顧飛翔

摘要：核心素養(yǎng)教學(xué)背景下，小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展已經(jīng)成為小學(xué)階段教學(xué)的新目標(biāo)。美術(shù)作為小學(xué)生提升美術(shù)水平和畫作能力的學(xué)科，教師必須利用高效的教學(xué)設(shè)計來提升教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)教學(xué)需求引入內(nèi)涵豐富的教學(xué)資源，有助于豐富美術(shù)課堂的教學(xué)深度和促進課堂生動化。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù);學(xué)科資源;教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“綜合探索”作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)的核心內(nèi)涵主要是指美術(shù)教學(xué)必須聯(lián)系美術(shù)教學(xué)和其他學(xué)科的相似點，有效利用并進行豐富的課堂設(shè)計來加強小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)生在課堂表現(xiàn)中變得更加積極主動。教學(xué)融合已經(jīng)成為當(dāng)下教育發(fā)展的一個趨勢，各學(xué)科之間的相互滲透和促進，有利于提升小學(xué)生的綜合能力。美術(shù)學(xué)科作為發(fā)展小學(xué)生美術(shù)審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)的重要學(xué)科，整合各種教學(xué)資源來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)有著重要的意義。因此，小學(xué)美術(shù)教師要不斷增強自身職業(yè)素養(yǎng)，改變自己的教學(xué)方式，挖掘資源，有利于美術(shù)課堂教學(xué)的融合，通過整合和優(yōu)化來幫助小學(xué)生更好地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中。

借助生活資源，培養(yǎng)美術(shù)思維

生活是教學(xué)最主要的資源，生活百態(tài)和現(xiàn)實生活的體驗給美術(shù)教學(xué)帶來了源源不斷的活力。在美術(shù)教學(xué)中，利用生活資源主要表現(xiàn)在美術(shù)作業(yè)設(shè)計中，教師在具體的課堂教學(xué)完成以后要針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計生活化的繪畫任務(wù)，引導(dǎo)小學(xué)生回歸生活去體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的魅力。在教學(xué)過程中利用生活資源，聯(lián)系小學(xué)生的生活實際，找到小學(xué)生的興趣點，激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)興趣，使美術(shù)課堂教學(xué)變得生動形象與活力十足。因此，小學(xué)美術(shù)教師要規(guī)劃教學(xué)的進程，從生活積累、創(chuàng)作準(zhǔn)備、情感表達等方面來豐富小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，提升小學(xué)生的美術(shù)思維能力。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)離不開具體的生活體驗作為支撐，利用生活資源有利于培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)思維。在小學(xué)階段景物作畫教學(xué)過程中，教師要為小學(xué)生講解圖畫創(chuàng)作的基本步驟，包括構(gòu)思、結(jié)構(gòu)設(shè)計、色彩組成等相關(guān)內(nèi)容，教學(xué)完成后，教師要布置具有生活化的創(chuàng)作任務(wù)。教師可以要求小學(xué)生挑選生活中的某一處景色進行作畫，可以是某一處建筑物，要突出建筑的結(jié)構(gòu)，也可以是某一處景觀，像公園和游樂園，盡量表現(xiàn)出景物獨特的藝術(shù)美，生活資源的引入使小學(xué)生的美術(shù)思維能力可以得到有效的培養(yǎng)。

利用微課資源，激發(fā)美術(shù)興趣

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，微課資源是指以信息技術(shù)為代表的視頻作為主要教學(xué)手段的課堂教學(xué)模式，豐富的微課資源可以最大程度地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。在具體的美術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用微課資源不僅僅可以加深小學(xué)生的美術(shù)印象，還能切合小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，有利于提升小學(xué)生的美術(shù)理解能力。微課資源具有鮮明的特征，尤其以可重復(fù)播放和內(nèi)容豐富為主要代表，微課資源在美術(shù)教育過程中的應(yīng)用，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到了快樂，有利于深入落實小學(xué)生教學(xué)主體地位。

例如，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)制作“立體賀卡”教學(xué)中，微課資源的利用使教育效果十分明顯。立體賀卡作為小學(xué)手工美術(shù)制作的組成內(nèi)容，書上雖然有詳細的說明，但小學(xué)生理解起來還會存在不小的問題，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)來查找相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，針對“立體賀卡”的制作進行詳細的講解，微課最重要的是可以重復(fù)播放，針對小學(xué)生存在問題的環(huán)節(jié)進行多次播放，力求讓每一個小學(xué)生都可以快速掌握制作方法，微課教學(xué)代表了信息資源和課堂教學(xué)的融合，有利于小學(xué)生信息能力的提升和培養(yǎng)。

引入民間資源，提升美術(shù)視野

民間美術(shù)資源作為我國傳統(tǒng)文化的組成部分，包含著我國勞動人民對美好生活的期盼，體現(xiàn)了人民大眾對美的向往和追求。民間美術(shù)走入小學(xué)美術(shù)課堂，不但有利于激發(fā)小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作靈感，而且能有效提升小學(xué)生的美術(shù)視野，還能傳承民間美術(shù)資源，繼承和發(fā)揚我國古老的民間文化。在教學(xué)過程中，教師必須要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來挖掘民間美術(shù)資源，使小學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)和認知到達一個新的高度。有效的措施包括邀請當(dāng)?shù)刂拿佬g(shù)家為小學(xué)生進行講座或者是其他形式的教學(xué)，提供機會讓小學(xué)生了解民間美術(shù)的內(nèi)容和深度，同時要引導(dǎo)小學(xué)生親自實踐和體會，使小學(xué)生從內(nèi)心深處感受到民間美術(shù)的無限魅力。

例如，在日常美術(shù)教學(xué)過程中引入豐富的民間美術(shù)資源，有利于擴展小學(xué)生的美術(shù)視野。像剪紙作為我國古代最重要的藝術(shù)創(chuàng)作，代表了古人對美的向往，教師可以通過指導(dǎo)小學(xué)生進行剪紙的教學(xué)來感受民間美術(shù)資源。剪紙要從基礎(chǔ)練習(xí)做起，帶領(lǐng)小學(xué)生嘗試制作一些簡單的剪紙圖形，像小狗、老虎和松鼠等，學(xué)生剪紙作品不一定要多么完美，只要敢于嘗試，那么一定會對民間美術(shù)資源有有所了解，有利于提升美術(shù)審美能力。

小學(xué)美術(shù)旨在培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，間接促進美術(shù)繪畫能力的提升。作為小學(xué)美術(shù)教師要有大局觀和敏銳的洞察力，充分利用其他學(xué)科和生活中的各種資源進行教學(xué)，為美術(shù)課堂注入新鮮的活力和氛圍，積極有效和生動形象的美術(shù)課堂是引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。

（作者單位：江蘇省靖江市蓮沁小學(xué)）