陳達強

摘? ? 要：隨著時代不斷的發(fā)展，促使各行各業(yè)都在進行改革，教育也不例外。教育部門經過一系列探討，決定推動教學課程進行改革，從而解決教育中遺留的問題。在新課改的背景下，各界越發(fā)重視起中學生的素質培養(yǎng)，所以看出中學政治教學是很重要的。然而在實際教學過程中還存在諸多問題亟需解決。因此，筆者針對新課改背景下中學政治教學的問題及對策展開了探討。

關鍵詞：新課改;中學政治;教學

隨著我國教育部門不斷加大新改革的力度，使得中學政治教學的理念發(fā)生了轉變，在政治教學過程中更加側重培養(yǎng)中學生的綜合素養(yǎng)。然而教學過程中還存在一些問題，以至于教學效果并不是特別理想，對于中學生素養(yǎng)的全面發(fā)展造成了一定阻礙。因此，本文從三方面來探討如何使中學政治教學符合新課改的要求。

一、新課改對中學政治教學提出的要求

（一）培養(yǎng)學生政治感知能力的要求

中學政治相比于其他學科來說顯得有些枯燥乏味，導致中學生對政治知識的掌握度不夠，擺在中學政治教師面前的一道難關就是如何培養(yǎng)學生政治感知能力，幫助學生構建政治知識體系。中學政治知識比較抽象，也比較復雜，如果讓學生自己理解，很難理解到位。新課改要求政治學科要創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，這是今后政治教學的有效途徑。

（二）創(chuàng)新政治教學的要求

新課改要求中學政治教學找到科學、合理的教學方法，對中學生負起責任，不斷深化教學改革。通過創(chuàng)新教學激發(fā)起學生學習政治的活力，通過開展政治學習，提升自身感知能力。在中學政治教學中要提升教學的有效性，不斷探索如何改革教學方法，轉變思維。政治教學創(chuàng)新不僅僅是一個形式方面，還涉及很多方面，比如設計教學、導入教學等，只有構建系統完善的教學體系才可以讓學生跟上教師的步伐，跟上時代發(fā)展的步伐，突破當前政治學習的難關。

二、新課改背景下中學政治教學存在的問題

（一）缺乏教學模式創(chuàng)新

當前中學政治教學過程中存在的普遍問題就是缺乏教學模式的創(chuàng)新，大多教師在進行政治教學時依然采用傳統教學模式，沒有運用先進的教學模式，教學效果顯而易見。傳統教學模式不能有效引導學生創(chuàng)新，也提不起學生學習政治的興趣。新課改要求以學生為本，所以需要政治教學模式也要以學生為中心進行創(chuàng)新，如果沒有調整政治教學模式，那就無法達到新課改的改革目標。

（二）缺少教學評價制度

新課改背景下的中學政治教學中缺少教學評價制度，比方說在教學過程中由于沒有教學評價，所以老師不會站在學生的角度向同學提問一些有針對性的問題，這些問題沒有幫助學生理解政治知識。可以看出教學評價制度對于中學政治教學改革很重要。此外，教學評價制度還可以對學生進行評價，從而有效提升學生學習政治知識的效率。

（三）政治教師隊伍亟需壯大

在現階段中學政治教學過程中，由于采用落后的教學模式，學生的政治思維也沒有得到很好的發(fā)展，教師只是單純向學生講解政治知識，學生被動接受，這當中并沒有一個師生互動，也不能了解學生學習的具體情況，從而制約了學生政治素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，為了適應新課改的要求，最好的辦法就是建立一批質量過硬教師隊伍，發(fā)揮表率作用，認真全面的貫徹新課改要求。作為中學政治的教育者應當思考如何符合時代要求的教師隊伍，統一教師隊伍的思想，共同探索出一條符合時代發(fā)展需求的政治教學模式。

三、新課改背景下中學政治教學問題的優(yōu)化對策

（一）要改變教師的舊觀念

新課改的推行也并非易事，教師陳舊的教學觀念就是一大阻礙。所謂的舊觀念就是在以前的傳統教育中教師只是一味的進行知識的灌輸，但是學生對于知識的接受程度卻不予理會，這一現象也是中學政治教學質量一直無法提高的重要原因之一[1]。為了轉變這一根深蒂固的錯誤觀念，首先，就要改變教師的陳舊教學觀念，摒棄錯誤的教學方法，讓教師明白學生才是課堂的主體，要充分發(fā)揮學生的自主性，創(chuàng)造良好的學習氛圍。這不僅是新課改的要求，也是教育理念的要求。灌輸式的教育已經不符合現在的教育發(fā)展潮流，寓教于樂、互動式的教學模式才是教育發(fā)展未來。

所以，在中學政治教學過程中，教師要勇于創(chuàng)新教學方式。比如，可以讓學生擔任老師的角色上講臺進行教學，或者以小組為單位開展知識點競賽的方式，把課堂還給學生，老師則發(fā)揮引導、評價作用，在課堂出現偏差時，及時介入指導教學的正常進行。在這樣的互動式教學下，教學效率不僅能大幅提高，學生還能掌握相關的知識點。

（二）建立合理的評價體系

現行的學校評價制度大多存在弊端，不僅與德智體美全面發(fā)展的教育觀念相違背，也不符合新課改的觀點。在新課改中要求教師要在教學的過程中促進學生的全面發(fā)展，但是學?，F有的評價制度中，教師還是以學生的分數來判斷一切，這樣不利于中學政治教學的展開[2]。這樣的困境，源自學校的不理睬、不作為，源自教育事業(yè)的急功近利。德智體美全面發(fā)展提出幾十年了，而現在不論家長老師社會還是老觀念，認為分數大于一切。因此，學校要根據新課改的要求，對學校的評價系統進行合理的改動。

比如，在學校所建立的評價制度當中，進行合理改動，由單一的學生成績評價改為綜合素質評價、學生特長評價，不在由成績一項來衡量學生，而是從綜合素質來評價學生，充分調動每個學生的學習興趣。當然在新課改的要求中，教師也要接受一定的評價，發(fā)揮學生的主體地位，讓學生也可以對自己的任課老師的教學方式以及教學方法等進行評價[3]。雙向的評價體系下，一方面促進了學生的全面發(fā)展，另一方面也激勵老師創(chuàng)新課堂教學。這樣的評價體系才能有效的促進中學政治教學，使得學生與老師一起進步一起改進，還可以提高中學生的政治成績水平，提高中學生素質教育的質量。

（三）要建設新課改要求的教師隊伍

要知道一個政治教師如果沒有相當的教育理論知識以及教學經驗，那么就會導致中學政治教學的課堂呈現單調乏味的狀態(tài)，導致學生對于政治科目的學習失去興趣，這樣發(fā)展下去就無法提高中學政治教學的質量以及效率[4]。我們可以看到，現在部分的教師隊伍出現了懈怠情況，對新課改不理不睬。為了改觀這一弊端，提高政治教師的職業(yè)技能與素養(yǎng)，就必須建立一支符合新課改要求的教師隊伍，發(fā)揮模范作用，促進中學政治教學工作的展開。

例如：我們都知道政治教育比較枯燥無味，但確是中學教育的重點，對于教師的任教水平素養(yǎng)要求甚高。教師的整體素質如何，直接影響到學生的未來發(fā)展。所以，為了新課改的實施，迫切的需要教師加強學習，提高專業(yè)水平和綜合素質。因此，對學校來說，要定期對從事政治教育的教師進行培訓，加強教師的理論知識以及實踐經驗;學校還可以選派部分教師學習先進的教育經驗。只有這樣才能更好的為中學政治教學工作提供服務，提高自己道德素質的同時也提高學生的道德素質，促進素質教育的發(fā)展，促進中學政治教學的質量以及效率壯大教師團隊力量[5]。

總之，新課改下中學德育工作的成功與否，不僅關乎學生的全面發(fā)展，還是對教師隊伍的專業(yè)水平和綜合素質的檢驗和提升。教育暴露出諸多弊端，不論是教師的灌輸式教育觀念還是學校的評價體系都太陳舊，不符合新課改的要求，并且影響到了學生的全面發(fā)展和素質提升，如果不及時整改，后果將十分嚴重。新課改勢在必行，為了扭轉不利局面，勢必要改變教師的教育理念，建立一支專業(yè)的，綜合素質過硬的，符合新課改的德育要求的教師隊伍。

參考文獻：

劉玲.新課改背景下中學政治教學的問題及對策研究[J].才智，2017（5）：41.

杜建軍.新課改背景下中學德育工作的問題及對策[J].開封教育學院學報，2015（8）：185-186.

李琳.新課改下高中政治教學有效性初探[J].甘肅教育，2019，621（01）：73.

陳志勇.新課改下構建高中政治高效課堂的策略[J].名師在線，2019，76（03）：32-33.

李芳.新課改下高中政治教學面臨的問題與挑戰(zhàn)[J].時代教育，2018（10）：88-88.