陳明

摘? ? 要：英語(yǔ)是高校中一門較為重要的課程，良好的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)對(duì)大學(xué)生畢業(yè)之后的工作生活有較大的益處。為了提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，高校英語(yǔ)開展了全方面深入的改革。高校英語(yǔ)的改革對(duì)英語(yǔ)教師提出了更高的要求，帶給了英語(yǔ)教師較大的壓力，但教師在接受挑戰(zhàn)時(shí)也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)改革中的機(jī)遇。本文分析英語(yǔ)課程改革給教師提出的挑戰(zhàn)，并結(jié)合教師可以利用的機(jī)遇提出英語(yǔ)教師的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)改革;對(duì)策

高校英語(yǔ)課程的教學(xué)改革一直在進(jìn)行，長(zhǎng)久且深入的改革取得了眾多成果，極大的促進(jìn)了高校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，提升了高校英語(yǔ)教學(xué)的整體水平。但不可忽視的是，改革也引出了眾多問題，這些問題對(duì)高校英語(yǔ)教師提出了眾多挑戰(zhàn)。高校英語(yǔ)教師需要尋找應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的方式，以便落實(shí)英語(yǔ)課程的改革，提升自己的教學(xué)質(zhì)量，利用改革與時(shí)代的機(jī)遇是英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的重要助力。

一、改革中教師面臨的挑戰(zhàn)

（一）要求教師掌握更多教學(xué)技術(shù)

現(xiàn)代化信息技術(shù)是教育改革的重要成果，也是高校英語(yǔ)教師需要面臨的挑戰(zhàn)。在教育研究的實(shí)踐中，研究者發(fā)現(xiàn)科學(xué)合理的應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)能夠有效的提升課堂教學(xué)的有效性[1]。因此，高校英語(yǔ)改革后在教學(xué)模式、教學(xué)手段等多個(gè)方面對(duì)高校英語(yǔ)教師作出了要求。在教學(xué)實(shí)踐中，絕大部分英語(yǔ)教師都能夠在教學(xué)過程中使用先進(jìn)的信息技術(shù)，但真正的挑戰(zhàn)是如何實(shí)現(xiàn)這些技術(shù)的最大價(jià)值。英語(yǔ)教師的專業(yè)技能是英語(yǔ)，即使在求學(xué)期間對(duì)信息技術(shù)有一定的了解，但了解的程度并不足以支持他們高效率的使用這些信息技術(shù)。

（二）改革后的教學(xué)壓力增大

教學(xué)壓力增大由多個(gè)方面的因素造成，包括學(xué)生數(shù)量、學(xué)生性格、教學(xué)要求等。由于大學(xué)擴(kuò)招，大部分學(xué)校都出現(xiàn)了英語(yǔ)師資力量短缺的情況，雖然近兩年高校以多種方式聘請(qǐng)了許多新教師，但總體而言，每個(gè)教師的課時(shí)數(shù)都增加了。學(xué)生性格也是造成教學(xué)壓力的重要因素，受信息時(shí)代的影響，目前的大學(xué)生們更習(xí)慣于信息化的教學(xué)方式，而改革后的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)課程教學(xué)提出了眾多要求，為了給學(xué)生提供合適的教學(xué)，教師就必須積極學(xué)習(xí)掌握多種類的教學(xué)方式。

二、教師應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的策略

（一）貫徹改革要求，優(yōu)化教育觀念

高校英語(yǔ)的改革并不是某一個(gè)教師依據(jù)個(gè)人意愿推行的，而是眾多教育研究者共同的研究成果，教學(xué)改革能夠有效的推進(jìn)高校英語(yǔ)教育的發(fā)展。因此，在面對(duì)改革提出的挑戰(zhàn)和要求時(shí)，教師不應(yīng)該心存抵觸，而是應(yīng)當(dāng)積極跟隨教學(xué)改革的腳步，學(xué)習(xí)掌握其中的改革成果，并依據(jù)實(shí)際情況選擇性的應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中。具體而言，實(shí)踐便是應(yīng)對(duì)教學(xué)改革的重要且有效方式。相較于以往的教育理念，當(dāng)前階段的教育理念有著更高、更具體的要求，縱觀這些年的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》，可以發(fā)現(xiàn)，其中的內(nèi)容是在不斷變化發(fā)展，并且更加適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的需求[2]。將指南與自己的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合分析，教師能夠輕易發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足，并從指南上得到合理的教學(xué)建議。因此，面對(duì)教學(xué)實(shí)踐中遇到的挑戰(zhàn)，高校英語(yǔ)教師需要主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的文件，依舊教育文件革新自己的教育觀念，明確自我提升的目標(biāo)。

（二）學(xué)習(xí)改革成果，提升專業(yè)素養(yǎng)

教師不僅需要具有正確的教育觀念，還需要學(xué)習(xí)教學(xué)改革的成果，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。高校擴(kuò)招和教學(xué)改革給英語(yǔ)教師帶來(lái)了較大的教學(xué)壓力，學(xué)習(xí)并掌握英語(yǔ)改革的成果有助于提升教師的教學(xué)效率，并消除這兩個(gè)原因帶來(lái)的教學(xué)壓力。在正確的教育觀念的指導(dǎo)下，教師能夠明確自己教學(xué)改革的方向，再結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師能夠快速的對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化改善。例如，在教學(xué)實(shí)踐中，教師能夠快速優(yōu)化改善的是教學(xué)模式和教學(xué)方法。在教學(xué)改革過程中，教育研究者們?nèi)〉昧吮姸嘟虒W(xué)模式方面的成果，并且依據(jù)教學(xué)實(shí)踐發(fā)表了眾多文章，如混合式教學(xué)、探究式教學(xué)等，教師可以依據(jù)學(xué)生的專業(yè)、性格、學(xué)習(xí)能力等因素選擇合適的教學(xué)模式，并在實(shí)踐中進(jìn)行探索[3]。教學(xué)方法包括任務(wù)式、項(xiàng)目式等，在教學(xué)過程中應(yīng)用這些教學(xué)方法，不僅能夠減輕教師教學(xué)的壓力，還能夠優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍，提升教師的教學(xué)效率。

（三）鉆研信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)手段

信息化教學(xué)手段是英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)，也是教師跟隨改革前進(jìn)的難點(diǎn)。教育改革的許多成果都需要信息技術(shù)作為支撐，如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、現(xiàn)代化信息教學(xué)手段等。在現(xiàn)實(shí)中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)首先依據(jù)革新的教學(xué)理念確定自己急需掌握的信息技術(shù)，然后充分利用高校的師資力量。例如，并不是所有的教師都能夠制作優(yōu)質(zhì)的教學(xué)PPT，大部分教師都只是將PPT用于展示課件，并不能在多種教學(xué)活動(dòng)中有效的使用PPT。因此，英語(yǔ)教師們可以向高校申請(qǐng)，由專業(yè)的計(jì)算機(jī)教師對(duì)英語(yǔ)教師們進(jìn)行授課，提升英語(yǔ)教師的信息技術(shù)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革不僅給教師帶來(lái)了眾多挑戰(zhàn)，還為教師帶來(lái)了進(jìn)步的機(jī)遇。英語(yǔ)教師不能因?yàn)樘魬?zhàn)而對(duì)改革產(chǎn)生畏懼、抵觸心理，而是應(yīng)當(dāng)積極參與進(jìn)教學(xué)改革中，并充分利用高校資源，學(xué)習(xí)吸收教學(xué)改革的成果，在促成教學(xué)改革進(jìn)行的同時(shí)提升自我的專業(yè)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘真真.基于慕課時(shí)代下高校英語(yǔ)教學(xué)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（27）：143+145.

[2]龔菊芳.新形勢(shì)下高校英語(yǔ)教師面臨的職業(yè)挑戰(zhàn)與發(fā)展探討[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2017（08）：90-91.

[3]狄東睿，陳琳.新時(shí)期地方高校大學(xué)英語(yǔ)教師面臨的挑戰(zhàn)與轉(zhuǎn)型[J].求知導(dǎo)刊，2016（13）：156-157.