安曉妤 陶雯 何小飛 劉洋
[摘? ? ? ? ? ?要]? 高職高專護理教育理念逐漸創(chuàng)新,護理專業(yè)教師面向護生進行人文教育,以此強化其人文精神,引導護生樹立正確的價值觀,最終為護理事業(yè)的發(fā)展貢獻力量。在人文精神內涵的基礎上,分析護生人文精神培養(yǎng)的意義及現(xiàn)狀,提出創(chuàng)新人文精神培養(yǎng)策略的有效路徑,旨在為高職護理教育提供借鑒,進而優(yōu)化護理人才培養(yǎng)方案,提高教育教學質量。
[關? ? 鍵? ?詞]? 護理教育;護生;人文精神;培養(yǎng)策略
[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603(2020)21-0216-02
近年來,護理質量得到社會的高度關注,對于護生來說,要在掌握專業(yè)技能前提下強化人文精神,以便能出色勝任臨床護理工作?,F(xiàn)代醫(yī)療事業(yè)繁榮發(fā)展,適時創(chuàng)新護理教育中護生人文精神提升路徑已成為當務之急,這既能為我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)提供優(yōu)秀護理人才,也能為護生職業(yè)素養(yǎng)教育體系的完善提供理論參考。
一、人文精神內涵
人文精神又被稱為人文關懷,它主要圍繞人來提供文化服務,進而滿足人的文化需求[1]。人文現(xiàn)象普遍存在,體現(xiàn)在尊嚴維護、價值追求、人文關懷、生命尊重等方面。醫(yī)學領域人文精神指珍視生命、踐行人本思想。高職高專護理教育中滲透人文精神,應以人文精神教育現(xiàn)狀為出發(fā)點,結合高職高專護理教育的特點創(chuàng)新培養(yǎng)策略。
二、護理教育中培養(yǎng)護生人文精神的意義
(一)豐富人文內涵
醫(yī)學院護理教育中人文精神教育內容十分關鍵,基于護理專業(yè)性質滲透人本理念,能夠提升護生職業(yè)素養(yǎng),確保醫(yī)學人文價值全面顯現(xiàn)。護理實踐中,護生會以患者為中心,經換位思考,理解患者、精心照顧患者,幫助患者解決問題。長此以往,有利于培養(yǎng)護生責任感,使其盡職盡責完成護理任務,最終能在人文教育實踐中起到拓展作用。
(二)促進護生全面發(fā)展
護生在接受護理專業(yè)教育的同時,教師以人文教育為出發(fā)點,引導護生全面認識人性,進而調動其內化人文精神積極性,并循序式增強護生在護理工作中的自信心。課堂教學中,護生會主動學習理論知識,在護理實踐中出色表現(xiàn),以此鍛煉自身護理能力、優(yōu)化服務質量,盡快適應臨床工作[2]。
(三)和諧發(fā)展護患關系
醫(yī)療服務要求逐漸提高,護生在這一環(huán)境下面臨沉重心理壓力,一旦護生不分場合、時間發(fā)泄負面情緒,那么極易引發(fā)護患矛盾。當護生人文精神強化后,護生能夠站在全局角度考慮問題,并適當調節(jié)自身情緒,避免向患者傳遞不良情緒,以便得到患者及其家屬信任,促進護患關系和諧發(fā)展。
三、當前高職高專護生人文精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀
(一)護生人文精神淡薄
高職高專護理專業(yè)學生在學習過程中表現(xiàn)出對專業(yè)課程的高度關注,希望通過增強專業(yè)能力來提高就業(yè)率,相對而言,人文素養(yǎng)培養(yǎng)內容得不到重視。實際上護理工作不僅考驗專業(yè)技能,更多的是要求護生具備奉獻精神和工作韌性,如果護生難以平衡專業(yè)理論知識、專業(yè)技能學習和人文素養(yǎng)培養(yǎng)間的關系,那么護生職業(yè)空間會大大縮小。分析原因可知,很多護生在家庭成員溺愛環(huán)境中成長,他們一直處于被關心狀態(tài),且抗挫折能力較弱,一旦在護理實踐中遇到挑戰(zhàn),極易產生畏難情緒和離職想法。此外,部分護生心智不夠成熟,且知識儲備薄弱、護理經驗較少,他們難以在短時間內適應護理工作,使得護患關系緊張,影響和諧發(fā)展。
(二)人文教育效果較差
護理專業(yè)教師中仍存在慣用傳統(tǒng)教育思維的教學方式,以理論知識傳授、技能提升為主要教學任務,一定程度上弱化人文精神培養(yǎng)。從課程設置中可以看出,基礎課和專業(yè)課屬于必修課,且課程體系規(guī)范化、系統(tǒng)化。有的人文教育的課程多為選修課,現(xiàn)有考評體系有待進一步完善,長此以往,護生會以應付心理學習人文教育課程,使得護生人文精神培養(yǎng)達不到預期效果[3]。此外,護理師資隊伍建設亟待加強,教師的教育觀念和理念需要及時調整,教師在傳授護理專業(yè)知識的同時應與人文教育相融合,否則,護生人文精神培養(yǎng)效率及質量會同步降低。
四、護理教育中培養(yǎng)護生人文精神的有效策略
(一)明確人文教育目標
當前臨床護理工作對復合型人才需求呈遞增趨勢,對于高職護理教育來說,要根據崗位對專業(yè)人才需求來細化育人目標,以便向臨床護理提供所需人才[4]。具體來說,合理制定人文教育目標,推動人文精神培養(yǎng)活動有序進行,這既能強化護生人文修養(yǎng),又能提高臨床護理質量,滿足患者服務需求。人文精神培養(yǎng)不是一蹴而就的,教師在護理知識傳授、心理素質提升、職業(yè)修養(yǎng)強化等方面逐步落實,待人文教育子目標達成后,人文精神培養(yǎng)整體目標會順利實現(xiàn),這對護理教育水平提升、高素質護理人才輸出有重要意義。從另一個角度來講,人文教育目標制定后,職業(yè)精神、人文關懷培養(yǎng)工作能夠明確方向,確保護理教育教學任務高效完成。
(二)強化護生人文素質
護理教育過程中,教師以護生為中心,正確樹立人文教育理念,合理制定人文精神滲透計劃,讓護生從內心深處意識到人文教育意義,使其充分發(fā)揮學習能動性,真正培養(yǎng)內在優(yōu)秀品質。因為意識對行為起到引導作用,所以學校大環(huán)境及專業(yè)教師對護生正向指引,通過自身示范潛移默化影響護生,這對校園濃厚人文氣息營造有促進意義。例如,基礎護理知識傳授時,教師可借助職業(yè)領域中優(yōu)秀的感人事跡講解,以此激發(fā)學習興趣,并深刻領悟人文精神,進而對護理工作客觀認知、全面了解。臨床護理期間,護生能夠有意識地約束自身行為,嚴格按照職業(yè)道德要求進行自我規(guī)范,確保臨床護理任務又好又快完成。
(三)合理設置專業(yè)課程
充分利用好課堂這片主陣地,在理論知識中挖掘人文精神,實現(xiàn)人文教育與護理教育相融合。具體來說,在必修課程中增加心理護理課程,通過案例分享、病例分析進行情感滲透,同時,為護生提供自主探究、組間討論機會,鼓勵護生發(fā)表內心想法,以此調動護生學習欲望。現(xiàn)今,人文教育與價值觀教育有機統(tǒng)一,使護生無形當中受到智慧啟迪、精神滋養(yǎng),進而強化人文精神力量[5]。在人性化護理課程教學中,教師通過案例列舉來培養(yǎng)護生人文素養(yǎng),如患者手術之前大多存在恐懼、緊張情緒,且術后身體不適感強烈,這時臨床護理人員要換位思考,在同理心引導下精心照顧患者,以此緩解疼痛,讓患者放心、舒心,進而有利于術后康復。由于人文內涵廣泛,為提高護理教育有效性,要建設精品課程,根據護理人才需求遵循精準培養(yǎng)原則,經啟發(fā)教育來豐富護生人性化護理體驗,進而強化護生職業(yè)認同感。
(四)創(chuàng)新人文教育模式
護理教育教學時,實施小班授課模式,全面關注每位護生的學習需要,經師生良性互動優(yōu)化人文精神培養(yǎng)效果,進而拓展護生臨床思維,掌握臨床護理技巧。以往護理教育以課堂為主陣地,且教學方式一成不變,這對護生學習潛能挖掘、學習積極性調動將產生不利影響。新時代下,創(chuàng)新人文教育方法,以護生易于理解和接受的方式傳遞人文思想和精神力量。如,護理資料搜集、病例資料整理、幻燈片制作、護理情境模擬等。這既能提高護生主體地位,又能為課堂人文教育奠定基礎,確保人文精神培養(yǎng)活動在護生支持下順利進行。
角色體驗法、日志法在人文教育中取得良好效果,其中角色體驗法即互換學生與教師、護生與患者角色,對于護生來說,能夠深刻體會人文關懷重要作用,進而從心底激發(fā)人文意識[6]??梢?,這一方法是培養(yǎng)人文精神的有效途徑。日志法則是記錄人文關懷體驗,這對護生全面發(fā)展有推動作用。日志內容可以與同學分享,在同學間傳閱,虛心接受其他同學提出的建議,進而從多角度理解人文關懷,讓護生端正護理態(tài)度、規(guī)范護理行為。
(五)提高教師人文素質
教師樹立正確人文教育觀念,對護理教育教學保持熱情,并在課堂中充分發(fā)揮引導作用,讓護生養(yǎng)成探究式學習習慣。教師人文素養(yǎng)水平對護生有關鍵性影響,對此,教師要主動更新知識儲備,積極爭取并充分利用培訓機會,通過學習與交流強化文化修養(yǎng),掌握人文教育技巧,提升人文精神培養(yǎng)質量。教師人文素質提高后,會主動與護生溝通,觀察護生思想變化情況,為護生提供實際幫助,使護生學習問題、生活問題得到有效解決。長此以往,教師會憑借個人魅力征服護生,進而護生對教師的信任感會大大增強,這對人文精神培養(yǎng)起到一定的推動作用。
(六)提供護理實踐活動
護理知識向護理實踐轉化需要一段過程,然而課堂實踐和課外實踐是培養(yǎng)護生人文精神的有效路徑,基于此,教師要合理組織實踐活動,讓護生在實踐環(huán)節(jié)強化人文素養(yǎng)。課堂護理實踐化:口鼻檢查前可能存在不適感,護生提前告知患者,讓患者做好心理準備。課外護理實踐化:護生以小組形式到醫(yī)院臨床護理崗位見習,切身體會人文護理重要性,用心感受人文護理在矛盾緩解、正能量傳遞中的作用,進而深度思考護理知識學習意義,并積極配合人文精神培養(yǎng)活動。從中可以看出,護理教育從理論知識傳授和實踐練習兩方面入手,能使護生人文素養(yǎng)知行合一,這對護生全面進步、護理教育任務高效完成有促進意義。
綜上所述,人文關懷視域下,高職高專護理教育面向護生傳遞人文精神,使其在正確理念引導下規(guī)范自身護理行為,讓患者在服務階段感受到人文關懷,這對護患關系和諧構建有積極影響。護理教育中,教師既要明確人文教育目標,又要合理設置護理課程,結合新時代特征,護生培養(yǎng)需要創(chuàng)新人文教育模式,適當提供護理實踐活動,確保人文精神培養(yǎng)達到預期效果。
參考文獻:
[1]范宇瑩,孫宏玉,常廣明.高等護理教育呼喚人文關懷的回歸:人文關懷護理教育的國內外研究進展[J].護士進修,2019,34(14):1257-1266.
[2]周菊,劉秀萍,劉孝美.護生人文素養(yǎng)知行合一教育模式構建探索[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2019,37(15):83-84.
[3]趙媛媛.基礎護理教學中融入人文教育的探討[J].中國多媒體與網絡教學學報(中旬刊),2019(7):134-135.
[4]付保芹,何敏,申洪嬌.情景設置對高職護生人文關懷能力培養(yǎng)研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2018,36(13):86-87.
[5]王文娟.加強護生人文教育的探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2018,36(5):76-77.
[6]陳心恬,趙瑋,曾奇.紅色文化視野下的醫(yī)學生人文精神培養(yǎng)[J].中國醫(yī)學倫理學,2019,32(9):1205-1208.
編輯 武生智