孟佳 王莉楠 陳秀璦

[摘 要]《藥物制劑技術(shù)》作為高職院校藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的主干專業(yè)課之一，在看到當(dāng)前教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)生聽課效率一般、課程教學(xué)形式老舊、不能讓學(xué)生形成良好職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀后，創(chuàng)新性引入企業(yè)化課堂管理模式，力求提高課程的授課效率和學(xué)生的職業(yè)能力，以幫助學(xué)生成為高技能人才。

[關(guān)鍵詞] 高職教學(xué)；藥物制劑技術(shù)；企業(yè)化課堂管理模式；教學(xué)意義

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

★ 課題來源：遼寧醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院2019年度教育科學(xué)研究課題：“高職院校企業(yè)化課堂管理模式實(shí)證研究”

高職《藥物制劑技術(shù)》課程具有較強(qiáng)的理論性，是一門研究藥物制劑劑型的基本理論、處方設(shè)計(jì)、生產(chǎn)工藝的綜合技術(shù)科學(xué)。學(xué)生通過課程考核后可以形成對制劑制備的基本認(rèn)識，引入企業(yè)化課堂管理模式也可使學(xué)生適應(yīng)未來崗位需求，提升高職學(xué)生的自我管理能力和知識學(xué)習(xí)能力，與高職院校培養(yǎng)復(fù)合型職業(yè)人才的理念不謀而合[1]。

一、高職《藥物制劑技術(shù)》的教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)理論性過強(qiáng)，不尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律

目前《藥物制劑技術(shù)》教學(xué)緊貼課本內(nèi)容和藥物生產(chǎn)實(shí)際，因藥品劑型種類豐富，制備工藝復(fù)雜，GMP相關(guān)要求精細(xì)程度高，學(xué)生不規(guī)范操作情況較為常見，一般以填鴨式學(xué)習(xí)方式完成課堂學(xué)習(xí)過程，以往課程在理論教學(xué)所占比重較大，也違背了客觀學(xué)習(xí)規(guī)律。

（二）教學(xué)過程不具備良好仿真性

一般課程通過教師對教材內(nèi)容的講解和板書或演示文稿形式，讓學(xué)生產(chǎn)生對藥品制備知識的初步記憶，晦澀的知識講解過程難以讓學(xué)生形成深刻記憶，不但不具備良好的生產(chǎn)環(huán)境仿真性，部分與實(shí)際貼合度高的教學(xué)內(nèi)容受教學(xué)層次影響不能有效講解，進(jìn)而拖慢教學(xué)進(jìn)度。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)偏低，在課上的收獲有限

考慮到高職層次學(xué)生長期沒能形成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)與學(xué)習(xí)方法，在進(jìn)入高職階段學(xué)習(xí)后，在教師講課期間難以聚精會(huì)神對課堂上的知識點(diǎn)加以記錄，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的缺失也讓教學(xué)效率進(jìn)一步拉低，學(xué)習(xí)素養(yǎng)的缺失更讓學(xué)生無法具備一定的復(fù)習(xí)能力，不能有良好收獲。

（四）教學(xué)過程偏重考核，忽視對實(shí)際能力的培養(yǎng)

課程教學(xué)過程更注重對學(xué)生答卷能力的考核，而非對知識的應(yīng)用能力。很多學(xué)生以追求科目考試通過為學(xué)習(xí)目的，很多學(xué)生在考前通過短期集中式復(fù)習(xí)也可順利通過考試，導(dǎo)致教學(xué)的有效性不佳[2]。

（五）學(xué)生職業(yè)觀的缺失讓教學(xué)過程略顯無效

學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)觀是幫助其達(dá)到一定就業(yè)能力的前提，不但需要學(xué)生在畢業(yè)前對相關(guān)行業(yè)有深入和透徹的了解，還需在畢業(yè)前達(dá)到對口崗位所需的各項(xiàng)基本職業(yè)能力，但很多學(xué)生缺乏一定職業(yè)規(guī)劃能力，受此影響教學(xué)過程也略顯無效。

二、企業(yè)化課堂管理模式的概念及應(yīng)用剖析

（一）企業(yè)化課堂管理模式的概念剖析

企業(yè)化課堂管理模式將課堂授課過程模擬為企業(yè)生產(chǎn)過程，納入嚴(yán)格的績效考核機(jī)制，將所有學(xué)生比作企業(yè)員工，教師則是帶領(lǐng)員工達(dá)成公司績效的領(lǐng)導(dǎo)者，在進(jìn)行對應(yīng)課堂改造后，學(xué)生的創(chuàng)造力和思維都將得到進(jìn)一步深化，進(jìn)而逐漸接近自身的職業(yè)理想，進(jìn)一步提升課堂效率。

（二）企業(yè)化課堂管理模式的優(yōu)勢分析

目前在國內(nèi)外的職業(yè)教育和繼續(xù)教育形式中，多有應(yīng)用企業(yè)化課堂管理模式，進(jìn)行課堂改造強(qiáng)調(diào)課堂對學(xué)生的作用，學(xué)生從被動(dòng)接受知識逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識，進(jìn)而產(chǎn)生良好的自學(xué)能力，既可適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)需求，又對提升學(xué)生知識儲(chǔ)備有利。

（三）企業(yè)化課堂管理模式對教師的影響

在企業(yè)化課堂管理模式下，教師將被授予管理者角色，不但肩負(fù)將知識傳授給學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，還對授課過程中的考核環(huán)節(jié)予以重視，在課程授課期間進(jìn)行當(dāng)堂小考并記錄到學(xué)生考核總成績中，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)遲到、聊天等違反紀(jì)律行為時(shí)，通過適當(dāng)扣分形式讓學(xué)生引起警惕，可體現(xiàn)教學(xué)管理的標(biāo)準(zhǔn)化特點(diǎn)。

（四）企業(yè)化課堂管理模式對學(xué)生的影響

學(xué)生將在課堂授課模式改革后以更飽滿的精神面貌面對課堂，以愈加嚴(yán)格的要求規(guī)范自身言行，并將認(rèn)真聽課的狀態(tài)保持到結(jié)課前，取得課程考核優(yōu)異成績。

（五）企業(yè)化課堂管理模式對高職課改的啟示

高職學(xué)生的職業(yè)觀尚未養(yǎng)成，對自身的要求往往過低，將企業(yè)化課堂管理模式引進(jìn)后，學(xué)生將形成對就業(yè)的基本理解，也可規(guī)范自身言行。

三、高職《藥物制劑技術(shù)》課程企業(yè)化課堂管理模式改造方案探究

（一）學(xué)生以企業(yè)員工形式上課，出勤時(shí)間作為一大考核點(diǎn)

在考勤方式上予以創(chuàng)新，學(xué)生進(jìn)入教室后即記錄時(shí)間，并將學(xué)生的遲到情況匯總，教師不必像以往一樣，進(jìn)行課前點(diǎn)名答到環(huán)節(jié)，并將遲到率和出勤時(shí)間作為平時(shí)成績的主要組成部分之一。

（二）教師將以藥廠經(jīng)理形式管理教學(xué)全過程

在模擬企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境過程中，教師將以藥廠經(jīng)理的頭銜參與教學(xué)管理過程。不但對藥廠生產(chǎn)的各環(huán)節(jié)向?qū)W生們宣講，還可在高度模擬的工作環(huán)境中以趣味形式引入各項(xiàng)知識點(diǎn)，進(jìn)而方便學(xué)生理解知識并可對各項(xiàng)操作和制劑制備工藝流程有清晰認(rèn)識，也可拉近教師與學(xué)生間的距離[3]。

（三）理論知識授課過程凸顯企業(yè)管理特點(diǎn)

將授課過程改造為與企業(yè)培訓(xùn)課高度相似的授課模式后，教師可在傳達(dá)知識的同時(shí)，向?qū)W生普及企業(yè)員工的基本素質(zhì)和與他人談判交流時(shí)一個(gè)合格員工需具備的能力，不但可提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，還讓學(xué)生提前了解公司環(huán)境。

（四）進(jìn)一步加強(qiáng)對課堂紀(jì)律的監(jiān)管能力

以往高職課堂以教師為教學(xué)主體的課堂，多通過教師在課上的理論講授完成授課過程。受部分課程教學(xué)難度大的影響，學(xué)生在課上與教師不能充分交流，部分學(xué)生在失去聽課興趣后即會(huì)影響周圍同學(xué)，不但擾亂了課堂秩序，還將影響教師對教學(xué)的把握能力，故通過課程改造過程，加強(qiáng)教師對課堂紀(jì)律的集中監(jiān)管能力。

（五）考核過程具有標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化特點(diǎn)

《藥物制劑技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課在課標(biāo)內(nèi)對學(xué)生的藥品制備操作能力有一定要求。以往在設(shè)置課程考核方案時(shí)，往往過于看重期末考試所占分值，忽視了教學(xué)過程的重要地位，因此適當(dāng)提升作業(yè)和當(dāng)堂檢測所占分值，讓考核結(jié)果具有合理性。

四、《藥物制劑技術(shù)》企業(yè)化課堂管理模式的意義

（一）讓學(xué)生形成上進(jìn)心理

對課程進(jìn)行企業(yè)化改造后，學(xué)生將對課改后的課堂形成一定興趣，進(jìn)而在課程開設(shè)初期即設(shè)定易執(zhí)行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)難度，采取各項(xiàng)行之有效的學(xué)習(xí)方法，直至目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生逐漸形成一定上進(jìn)心理的同時(shí)，利于課程教學(xué)。

（二）學(xué)生可提前適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)過程

部分學(xué)生在校期間不曾了解企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過程，主要因?yàn)樗幤飞a(chǎn)企業(yè)一般有嚴(yán)格的衛(wèi)生生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)，校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容多是基礎(chǔ)層次，若學(xué)生要在對口崗位就業(yè)還需達(dá)到對應(yīng)崗位要求后方可就業(yè)，部分學(xué)生也沒能對企業(yè)管理模式有一定見解，在此影響下學(xué)生還可提前適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)過程。

（三）學(xué)生形成良好的時(shí)間和自我管理觀念

學(xué)生擁有良好的時(shí)間觀念后，不但可減少遲到幾率，還可對時(shí)間安排有清晰合理的規(guī)劃，進(jìn)而嚴(yán)格要求自己，這也是學(xué)生就業(yè)前必須取得的職業(yè)素養(yǎng)之一，未來學(xué)生在良好的時(shí)間和自我管理觀念加持下，也必將朝著職業(yè)目標(biāo)不斷努力，進(jìn)而符合企業(yè)要求。

（四）獎(jiǎng)懲制度的提出讓學(xué)生擁有規(guī)則意識

效仿實(shí)際企業(yè)管理規(guī)則，推出具有震懾力的獎(jiǎng)懲制度，若學(xué)生仍難以形成良好的紀(jì)律性，屢教不改違反規(guī)則者也將通過取消考試資格或降低考試總成績等方式讓學(xué)生形成一定遵守規(guī)則意識，規(guī)范自身言行的同時(shí)提升學(xué)生的自我管理水平。

（五）對學(xué)生就業(yè)能力提升有利

學(xué)生就業(yè)能力優(yōu)劣取決于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)能力或集體適應(yīng)能力等因素，因企業(yè)化課堂管理模式高度模擬實(shí)際企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作過程，學(xué)生也將在教學(xué)模式改革創(chuàng)新下間接提升就業(yè)能力，進(jìn)而以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，學(xué)生受此影響也必將更接近自身的職業(yè)理想，在就業(yè)后獲得升職機(jī)會(huì)和更優(yōu)越的薪酬待遇。

五、結(jié)語

基于高職院?！端幬镏苿┘夹g(shù)》課程的教學(xué)效率低下現(xiàn)狀，引入企業(yè)化管理模式，以打造高效率課堂和學(xué)生易于接受的授課方式為目標(biāo)，通過模擬企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營管理模式，不但讓學(xué)生了解未來就業(yè)環(huán)境，還可起到約束自身行為的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉漢，蔣誠.高職藥物制劑技術(shù)課程微課的開發(fā)與應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017（7）：44-45.

[3]周光姣，夏成凱，王甫成，等.基于GMP管理的高職“藥物制劑技術(shù)”課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].職教通訊，2014（3）：13-16.