肖紅芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在現(xiàn)今的社會(huì)發(fā)展中，人們需求更高，社會(huì)更新更快，這也導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程不斷加快。在這種全球化的時(shí)代背景下，吸引了越來越多的外國企業(yè)在中國合作辦廠，同時(shí)也吸引了外來資本家在中國投資，在這種情況下，中外的貿(mào)易往來越來越頻繁，這就導(dǎo)致在當(dāng)前社會(huì)上急切需要高素質(zhì)、高水平的英語人才，同時(shí)也要求我國各大高校全力培養(yǎng)英語人才，填補(bǔ)中外合資企業(yè)的人才空缺。我國教育部門已經(jīng)深刻意識(shí)到了社會(huì)英語的轉(zhuǎn)型，在社會(huì)英語人才稀缺的情況下，對(duì)英語人才的培養(yǎng)是不可忽視的，而當(dāng)前的英語教育中，存在或多或少的弊端，舊的英語人才培養(yǎng)體系已經(jīng)不適合我國國情的發(fā)展，為此需要我國各大高校對(duì)英語教育賦予新內(nèi)涵，對(duì)人才培養(yǎng)采用新方式，以求突破傳統(tǒng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。對(duì)當(dāng)前各大高校英語教育模式進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的英語教育依舊存在很多弊端，將英語教育局限于課本教學(xué)中，并沒有對(duì)當(dāng)前社會(huì)所需要的英語進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后無法學(xué)以致用，無法滿足商業(yè)上的英語交流。EOP理論大力呼吁將社會(huì)要求與學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行融合，從而發(fā)展更適合社會(huì)需求的英語教學(xué)。從當(dāng)前英語教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)高校教育與EOP理論進(jìn)行簡要探討，分析在當(dāng)前社會(huì)背景下，EOP理論與高校英語教育結(jié)合的發(fā)展防線，最后得出EOP理論下的應(yīng)用型高校英語教育內(nèi)涵式發(fā)展策略，以期促進(jìn)我國英語教育行業(yè)的進(jìn)步。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? EOP 理論;應(yīng)用型高校;英語教育;內(nèi)涵式發(fā)展

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）22-0001-03

隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，我國經(jīng)濟(jì)逐漸發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平不斷提高，社會(huì)各個(gè)階層與外國的合作不斷增加，由此引發(fā)社會(huì)對(duì)英語人才的需求量不斷增加，因此教育行業(yè)對(duì)現(xiàn)代大學(xué)以及其他高等教育院校提出了全面塑造高水平、高素養(yǎng)的英語人才的要求，這不僅是當(dāng)前英語教育所面臨的機(jī)遇，同時(shí)也是當(dāng)今社會(huì)英語教學(xué)發(fā)展的巨大轉(zhuǎn)型。我國各大高校根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)英語人才的需要，以及國際化進(jìn)程對(duì)英語教學(xué)提出的要求進(jìn)行詳細(xì)分析，為此形成了一套符合當(dāng)前高校教育、適合中國國情的新型英語教育理念。首先我們需要更加積極、更加深入地進(jìn)行應(yīng)用型高校英語教學(xué)建設(shè)，將英語教學(xué)從課本中突破出來，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行內(nèi)涵的豐富以及內(nèi)容的增強(qiáng)，經(jīng)過不斷的探索與發(fā)展，我們可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前英語教學(xué)的轉(zhuǎn)型所面臨的困難是多樣的，為此相關(guān)教育部門提出要求，在當(dāng)前的大學(xué)英語教育中需要更強(qiáng)地體現(xiàn)該校的辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)高校英語與社會(huì)英語應(yīng)用體系的銜接，對(duì)當(dāng)前使用的教材進(jìn)行研究與改革，使其更加適合當(dāng)前的辦學(xué)特色，并進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，不斷突破舊的傳統(tǒng)理念，引進(jìn)新的教學(xué)模式。EOP理論以學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)需求為根本依據(jù)，要求高校辦學(xué)將書本中的內(nèi)容與社會(huì)要求所結(jié)合，實(shí)現(xiàn)課本與職業(yè)的銜接，做到與社會(huì)需要所接軌，從而達(dá)到職場(chǎng)技能與專業(yè)英語所結(jié)合，為此本文以EOP理論為背景，對(duì)當(dāng)前英語教學(xué)進(jìn)行發(fā)展，在提高高校英語教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步。

一、英語教育與EOP理論

現(xiàn)今高校的英語課程，根據(jù)相關(guān)需求以及教學(xué)內(nèi)容可以大致分為三類，分別是專門用途英語（English for Specific Purposes）、通用英語（English for General Purposes）和通識(shí)教育類英語（English for General Education）。職業(yè)用途英語EOP（English for Occupati-onal Purpose）是專門用途英語ESP（English for Special-Purpose）的一種[1]，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，英語主要由專業(yè)人員進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如國際企業(yè)的工作人員、航空航天的接待人員以及涉及國際政務(wù)的人員，在這些人的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)專門用途英語的掌握是不可或缺的條件。而在新時(shí)代新要求下的大學(xué)英語教學(xué)，需要打破常規(guī)，對(duì)于普通專業(yè)的學(xué)生，也要進(jìn)行專業(yè)英語的培訓(xùn)，由此幫助學(xué)生掌握職業(yè)技能語言，讓學(xué)生在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中對(duì)未來職業(yè)發(fā)展中所使用的英語有一定的了解，并從中獲益，這不僅是高校英語教學(xué)的一次改革，也是將大學(xué)英語教育與學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展相結(jié)合的一次重大突破。[2]通過對(duì)EOP理論與英語教學(xué)結(jié)合可以大幅度地提高當(dāng)代大學(xué)生對(duì)職業(yè)英語的掌握，從而為學(xué)生未來就業(yè)提供良好基礎(chǔ)。EOP理論與英語教學(xué)結(jié)合不僅僅是對(duì)學(xué)術(shù)上的突破，更是對(duì)學(xué)生施教層面的教育。[3]首先通過對(duì)職業(yè)英語的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生未來的規(guī)劃能力，幫助學(xué)生早早地設(shè)定未來的發(fā)展目標(biāo)，并進(jìn)行合適的職業(yè)生涯規(guī)劃，同時(shí)也提高了學(xué)生的思維能力，為學(xué)生在未來社會(huì)就業(yè)中提供良好的基礎(chǔ)。[4]

二、應(yīng)用型教育與內(nèi)涵式發(fā)展

傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端，就是老師為了提高學(xué)生的成績，而忽略對(duì)學(xué)生自身的培養(yǎng)，更加注重對(duì)學(xué)生考試能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力，更無法從中受益，使得教學(xué)本身失去了教學(xué)的意義，從而淪為一種為了考試而學(xué)習(xí)的被動(dòng)模式。很多學(xué)生在畢業(yè)后很快遺忘教學(xué)內(nèi)容，為此這種應(yīng)試教育是不可取的。[5]另外，在英語的教學(xué)過程中，我國老師一般會(huì)采用比較古板的教學(xué)模式，長期使用相同的教材，并不能使學(xué)生從中學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)，并且不再適合社會(huì)的進(jìn)步。不管是我國中小學(xué)還是高等教育，英語教學(xué)都是一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，而忽略學(xué)生真正需要什么、社會(huì)真正需要什么，做了很多無用功，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的英語知識(shí)無法在進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行應(yīng)用，從而造成與社會(huì)的脫節(jié)。我們從客觀的角度評(píng)價(jià)應(yīng)試教育，應(yīng)試教育從一定程度上講，可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握力，但是無法滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，在現(xiàn)在新型的教育體系中要求學(xué)校進(jìn)行應(yīng)用型教育。這種應(yīng)用型教育打破了傳統(tǒng)書本對(duì)知識(shí)的束縛，其教學(xué)目標(biāo)更為明確，知識(shí)層面更加廣闊，與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育形成鮮明的對(duì)比，讓學(xué)校英語教學(xué)與社會(huì)職業(yè)需求接軌，培養(yǎng)適合需求的優(yōu)秀人才。[6]

而在新的應(yīng)用型教育體系下，教師也不再是知識(shí)的傳遞者，而是作為學(xué)生求知的引導(dǎo)者，充分尊重學(xué)生的意見，注重對(duì)學(xué)生思維的開發(fā)，將學(xué)習(xí)的主體地位歸還給學(xué)生，并有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)、更加積極，通過對(duì)知識(shí)的思考以及理解，完成對(duì)高等英語的學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)模式下，可以教育學(xué)生展開對(duì)英語之外的思考，例如對(duì)未來職業(yè)的規(guī)劃，并從英語教學(xué)中了解相關(guān)行業(yè)的發(fā)展，并根據(jù)自身學(xué)習(xí)狀況尋找適合自己發(fā)展的好行業(yè)。應(yīng)用型教育與應(yīng)試教育相比，具有更高的實(shí)踐能力以及更強(qiáng)的針對(duì)性，由此可見應(yīng)用型教育是當(dāng)前適合我國高校英語教育的新方法。[7]在這種教學(xué)方法下，學(xué)生的思考能力、自主學(xué)習(xí)能力都有很大的增強(qiáng)，適應(yīng)社會(huì)的能力也變得更強(qiáng)。在應(yīng)用型教育中，其教學(xué)過程也不再像傳統(tǒng)教育一樣古板，在課堂學(xué)習(xí)中將會(huì)有更多互動(dòng)性存在，這種教學(xué)模式加強(qiáng)了學(xué)生與老師之間的交流，只需要老師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)能力的提高可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受效果更加明顯，這也是傳統(tǒng)應(yīng)試教育所做不到的。在長期這種教育下，學(xué)生開始摒棄傳統(tǒng)的枯燥英語教學(xué)，進(jìn)入一個(gè)興趣指導(dǎo)學(xué)習(xí)的新階段，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。除此之外，應(yīng)用型英語教育可以做到因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同興趣以及未來所選擇的不同方向，進(jìn)行針對(duì)性的英語教學(xué)培養(yǎng)，如此可以讓學(xué)生激起學(xué)習(xí)英語的興趣。[8]

除了用新興的應(yīng)用型教育替代傳統(tǒng)的應(yīng)試教育以外，高校的英語教學(xué)還應(yīng)該進(jìn)行內(nèi)涵式的發(fā)展。在積極對(duì)教育方法進(jìn)行改革的同時(shí)，提高教學(xué)者的自身素質(zhì)，調(diào)動(dòng)英語教學(xué)者的積極狀態(tài)，并樹立新興的教學(xué)理念，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，以及未來行業(yè)的需要，幫助學(xué)生確立未來發(fā)展的明確目標(biāo)，并根據(jù)不同行業(yè)的不同特點(diǎn)制定不同的人才培養(yǎng)方式，積極創(chuàng)新英語課堂教學(xué)方式，做到多元化多方法地教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中，我們應(yīng)該以學(xué)生的內(nèi)心作為指導(dǎo)，以學(xué)生的心理變化作為課程開展需要，以社會(huì)當(dāng)前對(duì)行業(yè)人才的需求作為課堂發(fā)展的目標(biāo)，從而完成對(duì)社會(huì)所需的復(fù)合型人才培養(yǎng)，通過不同的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。在完成應(yīng)用型教育的過程中，我們要進(jìn)行內(nèi)涵發(fā)展，不只做表面功夫，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想建設(shè)，完成對(duì)職業(yè)英語的學(xué)習(xí)，從而提高未來就業(yè)發(fā)展的積極性，讓學(xué)校教育與社會(huì)需求相接軌，將應(yīng)用型高校英語教育與EOP理論進(jìn)行結(jié)合，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才做好前期準(zhǔn)備。[9]

三、EOP理論下的應(yīng)用型高校英語教育內(nèi)涵式發(fā)展策略

在我國當(dāng)前的教育發(fā)展中，對(duì)傳統(tǒng)應(yīng)試教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變，促進(jìn)應(yīng)用型高校英語教育的發(fā)展，加快學(xué)生日常英語與專業(yè)英語進(jìn)行接軌的進(jìn)程，是當(dāng)前高校英語行業(yè)發(fā)展的重中之重。為此我國高校英語教育的相關(guān)人員，對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行不斷突破與優(yōu)化，最終確立了EOP理論下，進(jìn)行內(nèi)涵式發(fā)展的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式要求下，將優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供更加準(zhǔn)確的方向，并不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，讓高標(biāo)準(zhǔn)、高素質(zhì)、高水平的教師進(jìn)行專業(yè)英語教育。[10]在教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用是不能忽視的，對(duì)于學(xué)生所掌握的職業(yè)英語，要定期進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下我們就根據(jù)這三點(diǎn)要求，對(duì)應(yīng)用型高校英語教育不斷發(fā)展，并在其中融入EOP理論，以為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用復(fù)合型人才為目標(biāo)。[11]

（一）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容

要想實(shí)現(xiàn)EOP理論下的應(yīng)用型高校英語教育內(nèi)涵式發(fā)展，我們首先要做的是根據(jù)當(dāng)前社會(huì)需求，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展方向進(jìn)行定位，確定當(dāng)前教學(xué)的具體目標(biāo)，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特性選擇適合其的發(fā)展道路。另外，我們還需要根據(jù)行業(yè)發(fā)展的前景和對(duì)英語專業(yè)術(shù)語的需要，完成高等教育英語中課程內(nèi)容的優(yōu)化。教學(xué)目標(biāo)的確定以及教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化是當(dāng)前高等英語教育與社會(huì)接軌的前提，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的過程中，我們需要以學(xué)生的需求作為主要導(dǎo)向，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異，進(jìn)行有針對(duì)的、最適合的教學(xué)目標(biāo)設(shè)立，從學(xué)生的興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在整個(gè)教學(xué)中不僅要重視學(xué)生的考試成績，還要對(duì)學(xué)生的聽、說、讀、寫進(jìn)行全方位的考核，以此來保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，根據(jù)不同職業(yè)所需要的專業(yè)技能，進(jìn)行科學(xué)有效的定向培養(yǎng)。并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的差異，制定不同的教學(xué)目標(biāo)以及手段，做到每個(gè)學(xué)生都能夠熟練掌握本專業(yè)知識(shí)，現(xiàn)實(shí)中可以進(jìn)行應(yīng)用。在高校英語教學(xué)中，我們需要明確學(xué)生所適合的發(fā)展方向，并指導(dǎo)學(xué)生完成適合自己的職業(yè)規(guī)劃，根據(jù)選擇的不同職業(yè)進(jìn)行分班管理，在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的過程中，也需要根據(jù)學(xué)生所選擇的專業(yè)、本專業(yè)未來的發(fā)展，以及進(jìn)行本專業(yè)工作需要用到的專業(yè)術(shù)語，制定最符合行業(yè)發(fā)展的教學(xué)體系。在進(jìn)行職業(yè)英語的教育中，對(duì)英語教學(xué)的實(shí)踐是不可或缺的，課堂上老師應(yīng)該模擬專業(yè)的領(lǐng)域所需要的交流方式，組織學(xué)生進(jìn)行帶入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在仿真的教育環(huán)境中，使用前期學(xué)到的專業(yè)英語，進(jìn)行基本溝通以及問題解決，在這個(gè)環(huán)境中可以明確保證每個(gè)學(xué)生的掌握程度，例如用仿真性教學(xué)，還可以提高學(xué)生對(duì)本行業(yè)的了解，增強(qiáng)學(xué)生的代入感，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到教學(xué)目的。在進(jìn)行課堂內(nèi)容的設(shè)定中，需要對(duì)所涉及的行業(yè)有一定的了解，并以一個(gè)不同的視角去發(fā)現(xiàn)本行業(yè)中的學(xué)習(xí)興趣，側(cè)重于興趣教學(xué)，以及引導(dǎo)教學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)進(jìn)行思考，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)未來行業(yè)的興趣，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，以此來掌握學(xué)習(xí)中的知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程中，切不可局限于原本的教學(xué)思路，要充分利用當(dāng)今發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)，以及多媒體技術(shù)，進(jìn)行演示化教學(xué)，以此來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，真正做到思維帶動(dòng)發(fā)展，高校英語教學(xué)與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合的目標(biāo)。[12]

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

EOP理論與英語教學(xué)結(jié)合的新課標(biāo)要求，需要注重英語教學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展，為此就要不斷提高高等英語教學(xué)中教師隊(duì)伍的建設(shè)。由于英語教育的特殊性，要求英語教育符合社會(huì)要求，適應(yīng)人與人之間的交流，對(duì)英語學(xué)習(xí)知識(shí)面的擴(kuò)大，并提高實(shí)用性，要求相關(guān)教師都具較備較高的教育水平，并掌握更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，從而更好地進(jìn)行知識(shí)的灌輸及職業(yè)方向的引導(dǎo)，由此才能培養(yǎng)出真正適合社會(huì)發(fā)展，符合行業(yè)需求的復(fù)合型人才。為此在高校英語教育中對(duì)教師的選擇十分嚴(yán)格，要求教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握更加先進(jìn)的教學(xué)方法，擁有適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)思維。學(xué)校應(yīng)該定期組織培訓(xùn)以及研討會(huì)，促進(jìn)高校英語學(xué)科教師的經(jīng)驗(yàn)交流，從而更好地發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)中的問題，并有效進(jìn)行解決。長此以往，就可以建立一支高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍。優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的基礎(chǔ)，通過專業(yè)的引導(dǎo)、定向的教育，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到更多的幫助，為此要想建立強(qiáng)大的教師隊(duì)伍，一方面要加強(qiáng)本校內(nèi)在的培養(yǎng)，定期選取符合教學(xué)規(guī)范的優(yōu)秀教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，做到對(duì)校園內(nèi)部資源的加強(qiáng)。另一方面積極與其他院校進(jìn)行合作，從學(xué)校外部引進(jìn)優(yōu)秀的教育人才，對(duì)教師中的優(yōu)秀者進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。在進(jìn)行英語教師的培訓(xùn)中，也要進(jìn)行定向培訓(xùn)，對(duì)不同行業(yè)發(fā)展的英語教師進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，幫助教師了解社會(huì)發(fā)展情況，掌握行業(yè)應(yīng)用相關(guān)信息，從中發(fā)現(xiàn)最適合學(xué)生發(fā)展、最符合行業(yè)要求的英語教學(xué)模式，并以此為前提，對(duì)新課程進(jìn)行擬定，最終研發(fā)出適合英語教學(xué)、符合行業(yè)發(fā)展的英語教學(xué)資料。除此之外，學(xué)校應(yīng)該注重校園文化建設(shè)，將職業(yè)的規(guī)劃融入學(xué)校的文化氛圍中去，讓學(xué)生在校園中無處不在地感受到未來發(fā)展的方向，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并定期以英語教學(xué)為主題，開展關(guān)于行業(yè)發(fā)展的相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）注重教學(xué)實(shí)踐

為提高教學(xué)效果，EOP理論下進(jìn)行內(nèi)涵式發(fā)展的過程中，學(xué)校必須確保理論和實(shí)踐的結(jié)合，學(xué)校和教育工作者之間的合作必須加強(qiáng)，課堂教育必須改革，實(shí)踐教育和創(chuàng)新企業(yè)培訓(xùn)必須加強(qiáng)，第二課堂必須以第一課堂為基礎(chǔ)擴(kuò)大，并為后期發(fā)展創(chuàng)造條件。首先是有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)?？赏ㄟ^擴(kuò)大合作渠道、建立交流平臺(tái)、積極吸引高質(zhì)量的教育資源，為學(xué)校的教育改革和技能發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)，采用先進(jìn)的教學(xué)概念和管理模式，與外國大學(xué)積極合作，促成組織、聯(lián)合培訓(xùn)等方面的合作安排。[13]這為學(xué)生提供了更多的海外學(xué)習(xí)和國際化的機(jī)會(huì)，還與更多的高等教育機(jī)構(gòu)簽訂了合作協(xié)議，如友好學(xué)校、教師-學(xué)生交流、聯(lián)合學(xué)術(shù)出版物等。根據(jù)該區(qū)域的現(xiàn)實(shí)情況，并與當(dāng)?shù)氐慕逃脱芯糠?wù)中心、省級(jí)外交事務(wù)中心等密切合作，繼續(xù)在美國實(shí)施帶薪實(shí)習(xí)方案，通過這些實(shí)踐活動(dòng)幫助更多的學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)。此外，教育與社會(huì)公司之間積極合作，深化和擴(kuò)大高等教育、公司之間的合作，增強(qiáng)教師培養(yǎng)服務(wù)部門的經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力，大學(xué)必須與企業(yè)積極合作，建立強(qiáng)有力的合作機(jī)制，分享資源，利用專業(yè)和專家的優(yōu)勢(shì)，并利用企業(yè)的資源，通過創(chuàng)建新的教育模式，如“學(xué)校合作、人才定向、分配就業(yè)”，培養(yǎng)出更多的高水平和國際化的英語人才。[14]

四、結(jié)語

在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，科學(xué)不斷進(jìn)步的背景下，中國企業(yè)走向國際的需求越來越高，與外國企業(yè)之間的合作交流對(duì)接也越來越頻繁。為此，當(dāng)前對(duì)英語應(yīng)用型人才的需求不斷增強(qiáng)，這就要求高校英語教學(xué)中，進(jìn)行不斷的突破與改良。要積極地立足現(xiàn)實(shí)情況以及EOP理論，將學(xué)生在高等教育期間英語課堂學(xué)習(xí)與未來職業(yè)發(fā)展進(jìn)行結(jié)合，增強(qiáng)高校英語課堂的實(shí)踐性，以行業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，進(jìn)行英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，加強(qiáng)高校英語教師隊(duì)伍的建設(shè)，并在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，關(guān)注課堂的實(shí)踐性，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，同時(shí)為社會(huì)各大行業(yè)輸送高水平、高質(zhì)量的英語復(fù)合人才。

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編輯 馬燕萍