藍麗芳

【摘要】信息化技術重視對網絡資源的運用，將計算機、互聯(lián)網、多媒體等作為表達媒介，促使教師的寫作教學得以高效開展，并提高寫作課堂的生動性與趣味性。本文首先簡要分析當前小學寫作教學中存在的主要問題，然后闡述了利用信息化技術開展小學語文高年級寫作教學的重要作用。最后結合實際教學案例，探討了信息化背景下小學語文高年級寫作教學方法的應用策略，希望能以此為廣大語文教師提供有價值的參考。

【關鍵詞】信息化;小學語文;高年級;寫作教學

當今時代是信息化的時代，開展高年級小學語文寫作教學，需要緊跟時代步伐，不斷改革創(chuàng)新，實現(xiàn)對教學方法的優(yōu)化。當前，小學語文寫作教學中還存在著部分問題急需解決。對此，應當把信息化技術有效融入到寫作教學過程中，鼓勵學生積極自主地進行表達，把學生的寫作能力提到更高的層次。

一、小學語文寫作教學中存在的主要問題

就目前情況來看，小學語文寫作教學中依然存在著部分問題，需要引起重視，并采用科學的方法予以解決。第一，我國小學寫作教學發(fā)展時間不長，同時長期遵循著固有的訓練模式，很少進行改革創(chuàng)新，導致學生的寫作能力發(fā)展受限。第二，教學理念相對滯后，大多都以教師為中心，忽略了對學生積極性和主觀能動性的培養(yǎng)，學生缺乏自主發(fā)揮的空間。第三，教學方式存在僵化的問題，教師傾向于采用命題——指導——寫作——講評的形式，課堂內容一成不變，學生興致寥寥。且教師鮮少采用多媒體等信息技術手段來開展寫作教學，即使有所運用，也存在方法不當的現(xiàn)象，成效并不理想。第四，寫作教學重知識而輕過程，重能力而輕方法，沒有注重培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，僅是在課堂上完成技巧的傳授，卻并未使學生的表達欲望得到真正的激發(fā)。第五，寫作文體和評價方式都比較單一化。小學階段的寫作訓練基本是以寫人、敘事、描景為主，少有涉及其他類型的練習。而教師經常采用包辦批改的方式，與學生之間的互動不足，并且會用所謂的“高分作文”當模板來作評價，扼殺了學生的個性。

二、利用信息化技術開展小學語文高年級寫作教學的作用

首先，小學語文寫作教學中信息化技術的運用，有助于豐富寫作素材，實現(xiàn)學生的個性化表達。信息化技術可以將動畫、聲音、圖像、文字、視頻等匯集在一起，對小學生來說有著很強的吸引力。通過對信息化技術的運用，學生能夠獲取廣泛的資料，避免了在寫作時缺乏資料和素材的問題，同時還有利于學生眼界的開拓與知識的積累。

其次，運用信息化技術還有利于激發(fā)學生的真實情感。一篇優(yōu)秀的作文必須要具備真情實感才能夠引起他人的共鳴。教師合理運用信息化技術，能夠將真實生動的一些生活場景展示給學生看，讓學生在觀看過程中發(fā)現(xiàn)許多精彩的內容都是來自于自己身邊，從而學會把生活中得到的寶貴經驗應用于寫作，培養(yǎng)成一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

最后，信息化技術的運用還有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和發(fā)散思維。寫作教學中，信息化技術的融合能夠為學生創(chuàng)設出趣味性的情境。同時，該技術也具有交互性的特點，通過對多種元素的展示激發(fā)學生的寫作熱情，并促使學生自由自在地表達自我，讓寫作從以往枯燥無聊的任務變成了富有挑戰(zhàn)性和趣味性的活動。

三、信息化背景下的小學語文高年級寫作教學優(yōu)化策略

第一，采用信息化技術解決學生的寫作問題。現(xiàn)階段，小學高年級的語文教師已開始越來越多地在教學中應用信息技術，同時也認識到了信息技術對作文教學所起到的重要作用。教師將信息化技術引入到寫作課堂上，可以為學生的寫作練習提供豐富的資源內容，并營造出寬松活躍的課堂氛圍，讓小學生的寫作熱情空前高漲。比如，教師講完《什么比獵豹的速度更快》這篇課文后，學生都會知道該篇課文屬于說明文的類型，但可能仍不知道該種文體應如何來寫。接下來，教師就可以引導學生進行說明文的寫作練習，學習課文中的寫作方法展開訓練。教師先采用信息化技術給學生播放視頻片段，讓學生能真切地看到獵豹的速度以及鴕鳥、汽車、飛機等更快的速度，化解學生的疑惑，并趁熱打鐵地介紹說明文的寫作技巧。之后教師再讓學生結合自己的經驗進行寫作，可在網絡上搜索其他一些資料和素材，選擇自己感興趣的內容，進而寫出一篇合格的說明文。

第二，采用信息化技術為學生創(chuàng)設寫作情境。信息化技術能夠把知識以視頻、圖像、聲音、文本等多種形式呈現(xiàn)出來，對于寫作情境的創(chuàng)設來說是十分有用的。作為語文教師，就可以利用信息化技術給學生構建起相應的寫作素材庫，比如剪輯一些有關自然風景、人文風情、環(huán)球動態(tài)的視頻，搜集相應的圖片，或是保存一些熱門的欄目資料，給學生的寫作提供豐富的資源。在給學生布置寫作任務時，可先把相關的資源以多媒體形式展示給學生看，用圖文并茂的方式觸發(fā)學生的真實情感。比如，在學習了《宇宙生命之謎》這篇課文后，教師可及時啟發(fā)學生，讓其明白自己所在的這個地球對于人們來說有多么重要，教育學生尊重并善待自然。之后將“人類如何與自然和諧相處”作為主題讓學生展開寫作，首先采用視頻的方式讓學生觀看當前地球上產生的種種危機，比如森林危機、人口危機、物種危機等，為學生提供資料和寫作靈感，使學生深切認識到當前地球所面臨的環(huán)境問題。讓學生在此基礎上展開寫作練習，就可得到事半功倍的效果。

第三，采用信息化技術實現(xiàn)高效點評。把信息技術應用于高年級寫作教學，可以為教師的點評帶來創(chuàng)新性的改善。信息化技術能夠實現(xiàn)寫作教學中順暢的交流互動，在學生和教師之間建立起超時空的交流平臺，從而使信息反饋功能可以更好地體現(xiàn)出來。比如，教師進行《習作例文：爸爸的計劃》教學時，可讓學生明白如何圍繞中心意思來選擇材料，并學會從不同角度出發(fā)來選擇不同事例，傳達自己的思想情感。教師先讓學生參照例文來進行寫作，當學生完成寫作任務后，讓學生在網上遞交作文，并從中選出范文，以遠程的方式和學生在課后進行探討分析。此外，教師還可利用信息化技術的共享性來構建作文發(fā)表園地，把學生的優(yōu)秀作文發(fā)布到網站上，和更多的學生交流分享。

總之，寫作是語文學習的重要環(huán)節(jié)，同時也是其中難度較高的部分。而提高學生的寫作能力，對于學生其他科目的學習以及將來的發(fā)展都將產生積極影響。小學語文教師應當采用信息化技術解決學生的寫作問題，給學生創(chuàng)設生動的寫作情景，并利用信息化技術來實現(xiàn)高效的點評，讓小學生能夠在寫作練習過程中實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升及個性化的發(fā)展。

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