張靜芳

【摘要】動手實踐能力是現(xiàn)代公民應當具備的基本素養(yǎng)之一，在中小學教育中應當全面加強和落實相應的教育。小學數(shù)學作為一門與生活聯(lián)系緊密，但長期以來側(cè)重于理論教學的學科，在其中加強對學生動手實踐能力的培養(yǎng)，不僅有助于優(yōu)化課堂教學，符合踐行素質(zhì)教育的要求，還能全方位培養(yǎng)學生的綜合能力。因此，近年來，如何在小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生動手實踐能力，已然成為廣大教師共同關注的問題。本文將簡單分析小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生動手實踐能力的必要性，并就相應策略加以探討。

【關鍵詞】小學數(shù)學教學;動手實踐能力;培養(yǎng)策略

數(shù)學作為小學基礎課程，在長期教學實踐中仍然存在一些問題，其中尤以教學方式過于單一和理論化最為嚴重。在這種教學方式下，學生往往難以產(chǎn)生學習興趣，同時對學習的積極性不高，往往是在教師的主導下進行機械式地練習，學習效率低，且存在“紙上談兵”的現(xiàn)象，以致他們的實踐能力難以得到有效提升。為緊跟素質(zhì)教育的步伐，很多教師都充分認識到培養(yǎng)學生動手實施能力的重要性，全力嘗試扭轉(zhuǎn)這個局面并為之付出了努力，在教學過程中全面落實新課改要求。

一、小學數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生動手實踐能力的必要性

很長一段時間以來，小學數(shù)學教學都存在過于理論化、實踐教學不夠的問題。一方面，傳統(tǒng)教育以成績?yōu)楹诵?，教師更加關注能直接提升學生成績的理論教學;另一方面，部分教師缺乏良好實踐教學意識與能力，難以促進動手實踐教學的順利開展。隨著素質(zhì)教育的逐步深化，培養(yǎng)動手實踐能力逐漸成為新時代素質(zhì)教育的重要任務，小學數(shù)學課程同樣不能例外，作為學生系統(tǒng)接受教育的基礎階段，更加需要承擔和踐行這一任務。對學生動手實踐能力進行培養(yǎng)與提升，有助于踐行現(xiàn)代教育發(fā)展的需求，推動小學數(shù)學教學水平的提升，全方位構建系統(tǒng)化、綜合化的教學課堂。

最重要的一點在于，基于數(shù)學教學培養(yǎng)學生動手實踐能力，有助于促進學生的全面發(fā)展。數(shù)學是一門應用性極強的學科，其與生活有著密切聯(lián)系，只有立足于生活實際才能深入理解數(shù)學真諦，也只有將數(shù)學應用于生活實際才能充分實現(xiàn)數(shù)學學習目標。在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生動手實踐能力，實際上是引導學生在生活中感悟和實踐數(shù)學，能夠促使他們更加深入地理解數(shù)學真諦，同時在實踐中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、合作能力、自主探索能力等，能夠為學生的全面發(fā)展提供有益的支持和幫助。

二、小學數(shù)學課堂教學中培養(yǎng)學生動手實踐能力的有效策略

小學數(shù)學教學中， 教師要有意識地為學生創(chuàng)造學習條件，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生通過參加動手實踐活動，發(fā)現(xiàn)、理解和掌握知識，使思維能力和智力水平得到提高。

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)學生動手興趣

要想有效培養(yǎng)學生動手實踐能力，首先應當激發(fā)學生興趣，讓他們主動動手探索。教師通過創(chuàng)設情境，能夠?qū)邮謱嵺`機會與教學內(nèi)容緊密結合起來，同時還能營造生動、具體的趣味化情境，引導學生在興趣驅(qū)使下，滿懷熱情投入到課堂學習與探索中來，并開展自主動手實踐，從而起到良好的學習效果。教師應當對教學內(nèi)容進行深入分析，挖掘其中可培養(yǎng)學生動手實踐能力的部分并加以拓展，創(chuàng)設與學生興趣愛好或者生活經(jīng)驗息息相關的情境，從而有效吸引學生興趣。

例如，在教學三年級上冊第六單元《除法》時，教師以學生十分感興趣的漫畫書創(chuàng)設情境：“同學們，我現(xiàn)在有30本漫畫書，現(xiàn)在我要將這些漫畫書分給第一排的同學，那么每位同學可以分到多少本書呢？”學生們一聽到分漫畫書，不由得來了興趣，紛紛討論第一排的6位同學每位能分到多少本書。然后，教師抽一名學生到講臺上領30本漫畫書并讓他分書，該名學生拿到書后，依次給第一排的6名學生每人發(fā)1本書，反復循環(huán)，直到書發(fā)完為止，第一排的每位學生都分到了5本書。接著，教師將每3名學生分做一組，給每組學生發(fā)18個小積木并讓他們平分。待學生分完之后，教師再提問：“同學們，你們每個人分到多少個小積木呢？”學生們異口同聲地回答6個。教師再以此為基礎進行教學導入，在培養(yǎng)學生動手實踐能力的同時高效展開課堂教學。

2.手腦結合，引導學生掌握方法

在小學數(shù)學課堂中，教師想要培養(yǎng)學生的動手實踐能力，不但要注重激發(fā)他們的興趣，還要傳授他們正確的學習方法，讓他們能夠應用科學方法去快速、順利地完成動手實踐任務。動手實踐不是讓學生照著教師的演示重復操作，而是要讓學生自己開動腦筋，探索動手實踐的步驟與過程。教師只需要在此過程中對學生進行適當引導與點撥，確保學生能夠掌握正確的方法，順利進行動手實踐。

例如，在教學三年級下冊第二單元《圖形的運動》相關內(nèi)容時，教師在完成教材內(nèi)容講解后，向每位學生分發(fā)了相同的七巧板，然后在黑板上畫出了一些簡單的圖形，引導學生根據(jù)所學的知識進行自主動手實踐，通過軸對稱、平移和旋轉(zhuǎn)等方式，利用手中的七巧板得到黑板上的各種圖形。在這個過程中，教師應當將動手實踐的主動權交給學生，讓學生自己進行主動探索。第三，聯(lián)系實際，鼓勵學生創(chuàng)新實踐。教師不僅僅要布置任務并引導學生親自動手實踐，還需要聯(lián)系生活實際，鼓勵學生從生活中總結經(jīng)驗、大膽想象、自主創(chuàng)新，從而強化學生創(chuàng)新實踐能力。只有這樣學生的動手實踐能力才能實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，從只會按照教師布置的任務進行模仿式動手操作，逐步過渡到能夠自主創(chuàng)新與實踐。

因此，在實際教學中，教師應當給學生留出足夠的自主探索空間，鼓勵學生聯(lián)系生活實際進行動手實踐。例如，在教學三年級下冊第五單元《面積》相關內(nèi)容時，教師在完成教材內(nèi)容的教學后，布置了讓學生計算教室面積的任務，雖然這個任務十分簡單，但是學生必須先準確獲知教室的長和寬，才能順利計算出教室面積。然而學生缺乏必要的工具，這就需要他們自己開動腦筋，利用教室中已有的物體對教室的長和寬進行測量，最終計算出面積來。不同小組的學生紛紛展開討論與合作，想到了利用課桌、人的身體、腳步等測量教室長與寬，并在親自動手實踐后順利計算出了教室面積。在這個過程中，學生們自主創(chuàng)新、大膽實踐，在動手的過程中掌握了數(shù)學知識在生活中的應用方法。

綜上可知，在小學數(shù)學教學中加強對學生動手實踐能力的培養(yǎng)是十分有必要的。教師應當對此加以重視，并在教學中采取創(chuàng)設情境、引導學生手腦結合、鼓勵學生聯(lián)系實際創(chuàng)新實踐等方法，激發(fā)學生親自動手實踐的興趣，同時對學生進行科學引導與點撥，激勵學生大膽想象，勇于動手操作，在實踐中找出解決問題的辦法。從多個方面著手對課堂教學進行優(yōu)化，才能促使學生的動手實踐能力得到有效提升。

參考文獻：

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