高嘉

摘要：

我國(guó)東北文化軟實(shí)力的發(fā)展仍處于初始階段。東北地區(qū)文化資源豐富，但整體地方文化品味不高，地方文化特色沒有得到廣泛弘揚(yáng)，造成大量文化資源閑置與浪費(fèi)。教育是文化的水之源，木之本，東北地方高校在增強(qiáng)東北文化軟實(shí)力上有著不可推卸的責(zé)任。本文提出把具有地方特色的冰雪文化融入到東北地方高校大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，并探討其必要性，提出解決策略，旨在增強(qiáng)文化自信，提升中國(guó)文化軟實(shí)力。

關(guān)鍵詞：文化軟實(shí)力;冰雪文化;大學(xué)英語教學(xué)

一、引言

軟實(shí)力（Soft Power）這一概念，最初是由美國(guó)專家約瑟夫·奈于1990年在《軟實(shí)力》一文中提出的。2004年，約瑟夫·奈在《軟實(shí)力的挑戰(zhàn)》一文中對(duì)其正式下定義為：“軟實(shí)力是一種能力，他能通過吸引力而非威逼或利誘達(dá)到目的。這種吸引力來自一國(guó)的文化、政治價(jià)值觀和外交政策?！盵1]可見，西方研究者是從權(quán)利視野來解讀“軟實(shí)力”的。中國(guó)的研究者在引入“軟實(shí)力”這個(gè)概念時(shí)，對(duì)其進(jìn)行了“中國(guó)化”改造，更加強(qiáng)調(diào)自身的“實(shí)力”，并“與他者共生”的和諧視野。[2]2014年，習(xí)近平總書記指出，弘揚(yáng)中國(guó)文化，不僅自己要從文化中汲取力量，而且要積極推動(dòng)中外文化交流，講好中國(guó)故事、傳播中國(guó)聲音，促進(jìn)中外民眾相互了解和理解。[3]教育興，文化興;教育強(qiáng)，文化強(qiáng)。高等教育在所有教育中為重中之重，它是衡量國(guó)家文化軟實(shí)力的重要標(biāo)尺。[4]因此，東北高校在弘揚(yáng)東北文化，增強(qiáng)東北文化軟實(shí)力上有著不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。中國(guó)東北歷史文化悠久，冰雪資源豐富，在大學(xué)英語教學(xué)中融入冰雪文化，使大學(xué)生用國(guó)際語言講好東北故事，弘揚(yáng)東北文化，提高國(guó)家文化軟實(shí)力。

二、東北地方高校大學(xué)英語教學(xué)融入冰雪文化的必要性

1. 培育文化自信，增強(qiáng)中國(guó)文化軟實(shí)力?！罢Z言是文化整體中的一部分，但是不能把它局限在一個(gè)工具的體系里面，而是把它看作是一套發(fā)音的風(fēng)俗及精神文化的一部分?！盵5]語言是打開文化之門一把的鑰匙，英語教學(xué)不僅僅是語言教學(xué)，更應(yīng)該是文化的培育;在大學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅要了解英語所承載的西方文化，更應(yīng)該具備輸出中國(guó)文化的英語能力。目前的大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)在弘揚(yáng)中國(guó)文化方面進(jìn)行了相應(yīng)的改革，主要體現(xiàn)在：大學(xué)英語四、六級(jí)能力水平測(cè)試和大學(xué)英語教材都添加了一些中國(guó)文化的段落翻譯或篇章等。但是縱觀整個(gè)大學(xué)英語教學(xué)，有關(guān)中國(guó)文化方面的教學(xué)內(nèi)容明顯不足，不利于大學(xué)生文化自信的培育和提高。并且在這些稀少的關(guān)于中國(guó)文化的碎片篇章中，關(guān)于東北文化的內(nèi)容幾乎為零， 因此在東北地方高校的大學(xué)英語教學(xué)中加入具有當(dāng)?shù)靥厣谋┪幕窍喈?dāng)必要的，不僅培樹了當(dāng)代大學(xué)生的文化自信、民族自豪感，還使其能夠用國(guó)際語言傳播具有地方特色的中國(guó)本土文化，提升中國(guó)軟實(shí)力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2. 為東北振興和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供具備國(guó)際交流能力的復(fù)合型人才。東北為老工業(yè)基地，具有特殊地域性，雖然地方高校面向全國(guó)招生，但是其生源還以東北本地為主。大部分學(xué)生對(duì)東北有著深深的家鄉(xiāng)之情，加之畢業(yè)后去外地?fù)駱I(yè)面臨的諸多障礙和成本，這使他們?cè)跂|北就業(yè)順理成章。人才在東北振興和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著舉足輕重的作用，這就要求地方高校承擔(dān)起為地方建設(shè)和發(fā)展輸送人才的責(zé)任，地方高校教師在傳授知識(shí)時(shí)要聚焦當(dāng)?shù)貑栴}，本土特色。在大學(xué)英語教學(xué)中融入冰雪文化，使大學(xué)生具備家鄉(xiāng)情懷，聚焦本土問題，培養(yǎng)出具備國(guó)際交流能力的應(yīng)用型人才，以推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，滿足社會(huì)需要和就業(yè)需要。

3. 提高大學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣。中國(guó)著名的人民教育學(xué)家、思想家陶行知先生曾提出“生活教育”的教育思想。大學(xué)英語教學(xué)不是脫離學(xué)生實(shí)際生活的空談，在大學(xué)英語教學(xué)中加入地方特色文化，以學(xué)生現(xiàn)有的生活背景和生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，不僅能拉近學(xué)生與大學(xué)英語的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，更能在已有的經(jīng)驗(yàn)上構(gòu)建新的知識(shí)體系。

三、冰雪文化融入大學(xué)英語教學(xué)的策略

1. 人才培養(yǎng)方案制定?！洞髮W(xué)英語教學(xué)大綱》中已明確中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要地位，并將其納入到教學(xué)和考試體系。大學(xué)英語教學(xué)指南（教育部2017最新版）指出學(xué)生通過大學(xué)英語課程學(xué)習(xí)、了解世界優(yōu)秀的文化與文明，同時(shí)增強(qiáng)國(guó)家語言實(shí)力，有效傳播中華文化，促進(jìn)國(guó)內(nèi)外交流，提升中國(guó)軟實(shí)力。指南的教學(xué)目標(biāo)中提出“我國(guó)幅員遼闊，各地區(qū)、各高校之間情況差異較大，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)貫徹分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)際需求?！贝缶V和指南中對(duì)中國(guó)文化和地方性特色教學(xué)已有考慮，但并未明確規(guī)定大學(xué)英語教學(xué)中的中國(guó)文化和地方特色文化內(nèi)容。東北地方高校根據(jù)大綱制定的本校人才培養(yǎng)方案中應(yīng)明確將中國(guó)文化乃至具備地方特色的冰雪文化納入其中。

2. 特色課程設(shè)置。大學(xué)英語課程分為必修課和選修課。在必修課當(dāng)中，教師可以把帶有地方特色的冰雪文化知識(shí)和教程中的章節(jié)聯(lián)系起來，通過創(chuàng)立與書中章節(jié)密切相關(guān)的語境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)揮主觀能動(dòng)性講好家鄉(xiāng)故事。高校還可以開設(shè)與冰雪文化、地方民俗相關(guān)的選修課程，并開發(fā)配套教材，旨在彰顯地方文化特色，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

3. 線上輔助教學(xué)資源開發(fā)。隨著信息技術(shù)對(duì)教育的推動(dòng)，以網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和多媒體為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)滲透到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，成為教育改革的強(qiáng)大動(dòng)力。微課作為新型的教學(xué)資源，是傳統(tǒng)教學(xué)的重要補(bǔ)充形式和資源拓展。研發(fā)出融入帶有地方特色的冰雪文化優(yōu)質(zhì)微課，讓學(xué)生便捷地使用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行線上線下混合式學(xué)習(xí)，形成“碎片化”學(xué)習(xí)模式，打破時(shí)間空間限制，增加學(xué)生學(xué)習(xí)效率。隨著微信的廣泛應(yīng)用，微信公眾號(hào)已成為一種很好的輔助教學(xué)模式和信息傳播平臺(tái)，市場(chǎng)上已涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀英語學(xué)習(xí)公眾號(hào)，如薄荷英語、新概念英語等。東北高校可以開發(fā)帶有地方特色的本土英語微信公眾號(hào)，用圖片，文字，語音，視頻等方式介紹東北的冰雪文化，使其以輔助教學(xué)的手段提高大學(xué)生英語能力的同時(shí)，增強(qiáng)文化自信，為提升中國(guó)文化軟實(shí)力打下基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

大學(xué)英語課程不只是語言的教學(xué)，應(yīng)是表意、交際和思維的三方互動(dòng)。在文化軟實(shí)力視域下，用國(guó)際語言講好中國(guó)故事，弘揚(yáng)中國(guó)文化勢(shì)在必行。東北地方高校大學(xué)英語教學(xué)中融入冰雪文化，在為東北振興和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供具備國(guó)家交流能力的復(fù)合型人才，培育學(xué)生文化自信、提升中國(guó)文化軟實(shí)力，及提高大學(xué)大學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣方面都具有重要意義。高校可以在人才培養(yǎng)方案制定、特色課程設(shè)置和線上輔助教學(xué)資源開發(fā)等方面融入冰雪文化，使東北地方高校大學(xué)英語教學(xué)更具地方特色的同時(shí)，提升中國(guó)文化軟實(shí)力，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)營(yíng)造良好環(huán)境。

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[5]馬林諾夫斯基. 文化論[M]. 費(fèi)孝通，譯. 北京：中國(guó)民間文藝出版社，1987：7.

基金：2019年吉林市社科聯(lián)項(xiàng)目（合同號(hào)市聯(lián)1996）

（作者單位：北華大學(xué)外國(guó)語學(xué)院，吉林 吉林 132013）