摘?要：隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，要想更好的落實(shí)“新課改”，至關(guān)重要的就是要在教學(xué)模式方面進(jìn)行創(chuàng)新，而通過(guò)“個(gè)性化作業(yè)”的有效設(shè)計(jì)，可以使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得更大突破，但出要更加高度重視“個(gè)性化作業(yè)”的有效評(píng)價(jià)。本文對(duì)此進(jìn)行了研究和探討，在分析小學(xué)數(shù)學(xué)“個(gè)性化作業(yè)”有效評(píng)價(jià)重要價(jià)值的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析了小學(xué)數(shù)學(xué)“個(gè)性化作業(yè)”有效評(píng)價(jià)的制約因素，并就如何促進(jìn)有效評(píng)價(jià)提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);“個(gè)性化作業(yè)”;有效評(píng)價(jià);價(jià)值;對(duì)策

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要更加高度重視以人為本，特別是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將個(gè)性化教學(xué)納入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系當(dāng)中，進(jìn)而最大限度提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。在落實(shí)“新課改”的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)更加重視素質(zhì)教育觀，特別是要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，在尊重小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新?！皞€(gè)性化作業(yè)”的設(shè)計(jì)，最主要的就是從小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展入手，著眼于提升小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更加有效的發(fā)揮小學(xué)生的主體，并通過(guò)科學(xué)的應(yīng)用機(jī)制，使小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)更具有針對(duì)性，同時(shí)能夠使每一名小學(xué)生的作業(yè)更具有效能性。從“個(gè)性化作業(yè)”的應(yīng)用情況來(lái)看，盡管很多教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到其積極作用，而且在具體的應(yīng)用過(guò)程中也進(jìn)行了研究和探索，但仍然有個(gè)別教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到“個(gè)性化作業(yè)”有效評(píng)價(jià)的重要價(jià)值，導(dǎo)致“個(gè)性化作業(yè)”的整體運(yùn)行情況并不理想。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用“個(gè)性化作業(yè)”的過(guò)程中，一定要將有效評(píng)價(jià)作為重中之重，既要深刻認(rèn)識(shí)其價(jià)值，也要著眼于解決存在的制約因素，大力推動(dòng)“個(gè)性化作業(yè)”評(píng)價(jià)步入科學(xué)化軌道。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)“個(gè)性化作業(yè)”有效評(píng)價(jià)的重要價(jià)值

只有大力加強(qiáng)“個(gè)性化作業(yè)”有效評(píng)價(jià)，才能使“個(gè)性化作業(yè)”取得更好的成效，這其中至關(guān)重要的就是“個(gè)性化作業(yè)”應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)小學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，教師在對(duì)“個(gè)性化作業(yè)”進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中普遍都會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)、不同情況進(jìn)行分類設(shè)計(jì)，因而在評(píng)價(jià)的過(guò)程中也需要如此，特別是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體等諸多方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，比如可以積極引導(dǎo)小學(xué)生參與到“個(gè)性化作業(yè)”評(píng)價(jià)中來(lái)，讓學(xué)生成為“個(gè)性化作業(yè)”評(píng)價(jià)的主人，這對(duì)于強(qiáng)化“個(gè)性化作業(yè)”的激勵(lì)和引導(dǎo)作用具有十分重要的價(jià)值;只有大力加強(qiáng)“個(gè)性化作業(yè)”有效評(píng)價(jià)，才能使“個(gè)性化作業(yè)”形成完善的運(yùn)行體系，由于“個(gè)性化作業(yè)”的設(shè)計(jì)最根本的就是要增強(qiáng)學(xué)生主體的發(fā)揮，因而必須結(jié)合有效的評(píng)價(jià)方式，使個(gè)性化作為發(fā)揮積極作用，因而應(yīng)當(dāng)將評(píng)價(jià)納入“個(gè)性化作業(yè)”運(yùn)行體系當(dāng)中，并且要積極探索更加科學(xué)的評(píng)價(jià)方式，比如教師在布置“個(gè)性化作業(yè)”的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同層次學(xué)生的特殊性進(jìn)行不斷調(diào)整，在這個(gè)過(guò)程中就要發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用，教師既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)更高層次作為研究，進(jìn)而能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和綜合素質(zhì);只有大力加強(qiáng)“個(gè)性化作業(yè)”有效評(píng)價(jià)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，由于“個(gè)性化作業(yè)”不能孤立存在，不能為了設(shè)計(jì)“個(gè)性化作業(yè)”而設(shè)計(jì)“個(gè)性化作業(yè)”，而是要從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)出發(fā)進(jìn)行優(yōu)化和完善，比如通過(guò)構(gòu)建與“個(gè)性化作業(yè)”相適應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)策略，可能進(jìn)一步提升學(xué)生的認(rèn)知思維以及能力層次等等。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)“個(gè)性化作業(yè)”有效評(píng)價(jià)的制約因素

（一）“個(gè)性化作業(yè)”評(píng)價(jià)理念缺乏創(chuàng)新

從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)“個(gè)性化作業(yè)”評(píng)價(jià)情況來(lái)看，盡管教師都重視評(píng)價(jià)工作，而且也能夠發(fā)揮自身的作用進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，但卻存在評(píng)價(jià)理念缺乏創(chuàng)新的問(wèn)題，比較突出的就是一些教師沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)生觀和作業(yè)觀，還沒(méi)有將促進(jìn)所有學(xué)生全面發(fā)展作為重要的任務(wù)，盡管設(shè)計(jì)了“個(gè)性化作業(yè)”，但在評(píng)價(jià)方面相對(duì)不足，特別是沒(méi)有將“個(gè)性化作業(yè)”與評(píng)價(jià)緊密結(jié)合起來(lái)，比如在對(duì)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”進(jìn)行“個(gè)性化作業(yè)”設(shè)計(jì)的過(guò)程中，還沒(méi)有按照“記憶、理解、運(yùn)用、綜合、探究、創(chuàng)新”六個(gè)層次進(jìn)行設(shè)計(jì)，“個(gè)性化作業(yè)”只是簡(jiǎn)單地分為A、B、C等幾個(gè)層次，并沒(méi)有從不同學(xué)生的不同情況并結(jié)合評(píng)價(jià)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)?！皞€(gè)性化作業(yè)”評(píng)價(jià)理念缺乏創(chuàng)新也突出表現(xiàn)為個(gè)別教師不注重以人為本，特別是在對(duì)“個(gè)性化作業(yè)”進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不能從有效激勵(lì)的角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，甚至個(gè)別教師提出了比較尖銳的問(wèn)題，影響了學(xué)生的積極性。

（二）“個(gè)性化作業(yè)”評(píng)價(jià)體系不夠完善

一些數(shù)學(xué)教師不注重多種評(píng)價(jià)方式的有效結(jié)合，特別是沒(méi)有從促進(jìn)小學(xué)生高效學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)之初不能對(duì)學(xué)生的成績(jī)特點(diǎn)、思維方式、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)狀況等特點(diǎn)進(jìn)行深入的調(diào)查和分析，“個(gè)性化作業(yè)”評(píng)價(jià)除了缺乏針對(duì)性之外，還缺乏系統(tǒng)性，同樣會(huì)制約“個(gè)性化作業(yè)”作用的發(fā)揮。比如一些教師在布置應(yīng)用題“個(gè)性化作業(yè)”方面，盡管設(shè)計(jì)了符合不同層次學(xué)生的“個(gè)性化作業(yè)”，但也只是將“個(gè)性化作業(yè)”分為基礎(chǔ)篇、提升篇、創(chuàng)新篇，而且在評(píng)價(jià)的過(guò)程中對(duì)于能夠突破層次的學(xué)生給予了鼓勵(lì)，卻沒(méi)有對(duì)“個(gè)性化作業(yè)”完成情況進(jìn)行多角度、全方位、立體化評(píng)價(jià)，特別是對(duì)學(xué)生的解題思路、解題方式、解題能力等方面的評(píng)價(jià)相對(duì)較少。

（三）“個(gè)性化作業(yè)”評(píng)價(jià)模式有待優(yōu)化

從當(dāng)前一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師開(kāi)展“個(gè)性化作業(yè)”評(píng)價(jià)的整體情況來(lái)看，還存在評(píng)價(jià)模式缺乏創(chuàng)新的問(wèn)題，特別是普遍都從教師的角度對(duì)“個(gè)性化作業(yè)”做出評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)的指向更多的是“作業(yè)”而不是學(xué)生，這就直接導(dǎo)致“個(gè)性化作業(yè)”評(píng)價(jià)無(wú)法提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力素質(zhì);有的教師則不注重“個(gè)性化作業(yè)”評(píng)價(jià)主體的多元化建設(shè)，特別是沒(méi)有讓學(xué)生參與到“個(gè)性化作業(yè)”評(píng)價(jià)中來(lái)，學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)以及總結(jié)性評(píng)價(jià)、融合性評(píng)價(jià)等等都不夠到位，由于評(píng)價(jià)主體缺乏多元化，導(dǎo)致評(píng)價(jià)形式無(wú)法發(fā)揮作用。有的教師則不注重引導(dǎo)家長(zhǎng)參與“個(gè)性化作業(yè)”評(píng)價(jià)，特別是在引導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)參與“個(gè)性化作業(yè)”評(píng)價(jià)培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)能力方面相對(duì)薄弱。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)“個(gè)性化作業(yè)”有效評(píng)價(jià)的優(yōu)化對(duì)策

（一）創(chuàng)新“個(gè)性化作業(yè)”評(píng)價(jià)理念

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要想使“個(gè)性化作業(yè)”評(píng)價(jià)更具有實(shí)效性，至關(guān)重要的就是要在創(chuàng)新評(píng)價(jià)理念方面取得突破。由于小學(xué)生的認(rèn)知水平相對(duì)較低，因而在開(kāi)展評(píng)價(jià)的過(guò)程中一定要更加重視“個(gè)性化作業(yè)”評(píng)價(jià)的個(gè)性化、特色化和效能性建設(shè)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，要落實(shí)好“以人為本”理念和“素質(zhì)教育觀”，比如在對(duì)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的“個(gè)性化作業(yè)”評(píng)價(jià)方面，是要將“個(gè)性化作業(yè)”設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)進(jìn)行有效結(jié)合，按照“記憶、理解、運(yùn)用、綜合、探究、創(chuàng)新”六個(gè)層次進(jìn)行設(shè)計(jì)，作業(yè)內(nèi)容要“少而精”、作業(yè)來(lái)源要“多元化”、作業(yè)類型要“多樣化”，為更有效地開(kāi)展評(píng)價(jià)預(yù)留出“空間”和“余地”。在具體的評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)更加高度重視激勵(lì)性評(píng)價(jià)，教師應(yīng)當(dāng)善于對(duì)學(xué)生“個(gè)性化作業(yè)”完成情況的深入分析，找出學(xué)生的進(jìn)步情況和存在的問(wèn)題，并且通過(guò)“點(diǎn)撥”和“激勵(lì)”的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自信心具有十分重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)在這方面下功夫。

（二）完善“個(gè)性化作業(yè)”評(píng)價(jià)體系

對(duì)于開(kāi)展“個(gè)性化作業(yè)”有效評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，一定要在構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系方面下功夫，但一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有在這方面下功夫，“個(gè)性化作業(yè)”評(píng)價(jià)體系不完善的問(wèn)題比較突出，應(yīng)當(dāng)完善“個(gè)性化作業(yè)”評(píng)價(jià)體系。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，并且要在結(jié)合方面下功夫，特別是要從促進(jìn)小學(xué)生高效學(xué)習(xí)的角度科學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)形式。而要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在對(duì)“個(gè)性化作業(yè)”進(jìn)行評(píng)價(jià)之初，就要對(duì)學(xué)生的成績(jī)特點(diǎn)、思維方式、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)狀況等特點(diǎn)進(jìn)行深入的調(diào)查和分析，并從不同的角度、不同的對(duì)“個(gè)性化作業(yè)”進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如在開(kāi)展應(yīng)用題“個(gè)性化作業(yè)”評(píng)價(jià)方面，評(píng)語(yǔ)應(yīng)當(dāng)更加突出激勵(lì)性，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人進(jìn)步情況、解題方法情況、解題思路情況、作業(yè)完成態(tài)度情況等等，通過(guò)科學(xué)的分析和靈活的處理，重點(diǎn)要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且也要通過(guò)“激勵(lì)式評(píng)批”的方式指出學(xué)生的不足之處。

（三）優(yōu)化“個(gè)性化作業(yè)”評(píng)價(jià)模式

作為一種創(chuàng)新性的作業(yè)模式，“個(gè)性化作業(yè)”越來(lái)越受到重視，由于“個(gè)性化作業(yè)”更加體現(xiàn)以人為本，而且也尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，因而在應(yīng)用的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)更加高度重視“個(gè)性化作業(yè)”模式創(chuàng)新。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展“個(gè)性化作業(yè)”評(píng)價(jià)方面進(jìn)行深入的研究和探索，重中之重的就是要將“評(píng)作業(yè)”與“評(píng)學(xué)生”結(jié)合起來(lái)，既要對(duì)作業(yè)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。優(yōu)化“個(gè)性化作業(yè)”評(píng)價(jià)模式，還要進(jìn)一步拓展評(píng)價(jià)主體，除了要發(fā)揮教師在“個(gè)性化作業(yè)”評(píng)價(jià)方面的導(dǎo)向作用之外，也要積極開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)輔助評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)模式，并且要將這些評(píng)價(jià)模式進(jìn)行有效結(jié)合，在此基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行“總結(jié)性評(píng)從”。要更加高度重視“個(gè)性化作業(yè)”評(píng)價(jià)與提高學(xué)生能力的有機(jī)結(jié)合，特別是對(duì)于一些學(xué)生經(jīng)常犯的錯(cuò)誤，可以在評(píng)價(jià)之后加上“請(qǐng)將此題納入錯(cuò)題本”等評(píng)價(jià)語(yǔ)言，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生改正自身的錯(cuò)誤以及提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都具有十分重要的基礎(chǔ)性作用。

綜上所述，作為一種創(chuàng)新性的作業(yè)模式，“個(gè)性化作業(yè)”已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，而且也得到了廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的高度重視。在具體的實(shí)施過(guò)程中，“個(gè)性化作業(yè)”已經(jīng)取得了一定的成效，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性化發(fā)展以及提升小學(xué)生素質(zhì)都具有重要作用。但也要認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前一些教師在應(yīng)用“個(gè)性化作業(yè)”的過(guò)程中，也存在一些不夠到位的方面，特別是還沒(méi)有深刻認(rèn)識(shí)到“個(gè)性化作業(yè)”有效評(píng)價(jià)的重要價(jià)值，因而在實(shí)施“個(gè)性化作業(yè)”方面缺乏效能性和持續(xù)性，直接導(dǎo)致“個(gè)性化作業(yè)”的應(yīng)用不夠到位。這不需要廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用“個(gè)性化作業(yè)”的過(guò)程中，一定要將有效評(píng)價(jià)上升到更高層面，特別是要運(yùn)用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，積極探索有效評(píng)價(jià)的運(yùn)行機(jī)制，重點(diǎn)要在創(chuàng)新“個(gè)性化作業(yè)”評(píng)價(jià)理念、完善“個(gè)性化作業(yè)”評(píng)價(jià)體系、優(yōu)化“個(gè)性化作業(yè)”評(píng)價(jià)模式等諸多方面取得突破，進(jìn)而通過(guò)有效評(píng)價(jià)提升“個(gè)性化作業(yè)”的應(yīng)用效果。

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作者簡(jiǎn)介：錢國(guó)翡，浙江省杭州市，蕭山區(qū)夾灶小學(xué)。