【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的迅速發(fā)展，教育方式出現(xiàn)了較大的變化，如網(wǎng)絡(luò)課堂、課堂互動(dòng)、課外延伸等，打破了以往教學(xué)課堂的限制，實(shí)現(xiàn)了課前、課中和課后一體化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。論文主要探討的是基于核心素養(yǎng)提升，數(shù)字化助力小學(xué)語(yǔ)文課堂的實(shí)踐探索。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);數(shù)字化;小學(xué)語(yǔ)文;課堂

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）06-0092-02

【本文著錄格式】湯麗君.基于核心素養(yǎng)提升，數(shù)字化助力小學(xué)語(yǔ)文課堂的實(shí)踐探索[J].課外語(yǔ)文，2020，19（06）：92-93.

數(shù)字化是一種網(wǎng)絡(luò)教育手段，能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性的語(yǔ)言學(xué)科，其教材內(nèi)容比較抽象、乏味，很難通過(guò)閱讀，理解文本含義。為此，教師可以在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用數(shù)字化的教學(xué)方法，創(chuàng)造一些色彩鮮明而又真實(shí)的畫面，刺激學(xué)生，讓學(xué)生更加形象地接受知識(shí)和理解知識(shí)。這樣，才能有效提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、基于核心素養(yǎng)下，數(shù)字化助力小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的應(yīng)用

（一）運(yùn)用數(shù)字化創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，包含很多景物描寫的文章，往往作者會(huì)將內(nèi)心的情感，利用這些景物烘托出來(lái)，彰顯出內(nèi)心的一種追求和向往。所以，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師能夠借助數(shù)字化的特點(diǎn)，結(jié)合視頻、動(dòng)畫和音頻等多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠更加貼切地感受到文章描述的景物特色和作者情感。這樣，既可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。比如教材的古詩(shī)文中描述的景色，“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥。夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”。教師在講解時(shí)，可以借助多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)出春天早晨剛剛醒來(lái)的畫面，讓學(xué)生感受到春天的美好，以此表達(dá)出作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。又或者在《秋天》一課教學(xué)中，教師可以通過(guò)一些圖片呈現(xiàn)秋天的景色，如樹葉飄零的圖片，秋風(fēng)瑟瑟的圖片等，讓學(xué)生感受到秋天的特色，然后，帶有情感閱讀全文，進(jìn)而體會(huì)到作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情以及對(duì)勞動(dòng)人民的贊美之情。通過(guò)數(shù)字化的助力教學(xué)，既可以豐富語(yǔ)文課堂的教學(xué)色彩，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在情景中，感受到語(yǔ)文學(xué)科的魅力，以此培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（二）抓住教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力

每一堂課的時(shí)間為45分鐘，非常有限。雖然采用數(shù)字化助力課堂教學(xué)，但是，也無(wú)法將所有的課程內(nèi)容融入到其中，進(jìn)行全面化的教學(xué)。所以，教師應(yīng)當(dāng)提前做好課前準(zhǔn)備工作，詳細(xì)了解教材內(nèi)容，從中抓住教學(xué)重點(diǎn)，再利用數(shù)字化的教學(xué)手段，制作課件。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合設(shè)問(wèn)的方法，引導(dǎo)學(xué)生逐層分析數(shù)字化課件呈現(xiàn)的課堂教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)課件內(nèi)容，逐層分析和探究，從而更好地理解教材內(nèi)容的含義。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也能夠有效提高課堂教學(xué)的效率。比如在“幸福是什么”教學(xué)中，教師能夠通過(guò)數(shù)字化課件提示學(xué)生，讓他們閱讀全文，找出有關(guān)幸福的詞語(yǔ)和句子。接著提問(wèn)：“你們認(rèn)為幸福是什么？”這時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“幸福是每天可以吃喜歡的食物?！庇袑W(xué)生說(shuō)：“幸福是每天可以睡懶覺(jué)?！苯又?，教師進(jìn)入到下一個(gè)階段，通過(guò)數(shù)字化課件，呈現(xiàn)出文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句，以文章中描述的三個(gè)年輕人為例，解析他們分開之后各自過(guò)的生活如何，你們認(rèn)為他們找到幸福了嗎？然后，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言回答一下。而此刻學(xué)生針對(duì)教師的問(wèn)題，也有了自己的答案，認(rèn)為三個(gè)年輕人雖然沒(méi)有做一樣的事情，但是他們心中追求的信念是一樣的，所以，他們找到了屬于自己的幸福。通過(guò)這樣的方式，既可以幫助學(xué)生形象直觀地理解文本含義，也能夠有效提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。

（三）運(yùn)用數(shù)字化豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，數(shù)字化教學(xué)資源，可以幫助教師利用網(wǎng)絡(luò)搜索功能，收集大量的教學(xué)資源，以此充實(shí)課堂的教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)這一項(xiàng)技術(shù)，合理篩選出有用的信息，以此拓展課堂的教學(xué)領(lǐng)域。比如一些古詩(shī)詞、文言文的教學(xué)講解，教師可以收集作者的生平經(jīng)歷，講述詩(shī)詞歌賦的背景，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些時(shí)代背景的了解，感受作者身處的環(huán)境。又或者在講述一些經(jīng)典作品時(shí)，教師可以截取一些視頻，讓學(xué)生觀看一下整個(gè)文章描述的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，以此幫助學(xué)生理解文章的含義和作者的情感。

二、核心素養(yǎng)下，數(shù)字化助力小學(xué)語(yǔ)文的具體實(shí)踐途徑

（一）開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程

目前，很多高等院校開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教室課堂，以此彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處。而小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)，也需要設(shè)立這樣的網(wǎng)課，彌補(bǔ)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的不足之處。比如在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師反復(fù)思慮之后，發(fā)現(xiàn)課堂講解還存在一些遺漏，便可以利用課后錄制的方式，以五至十分鐘為限，錄制一段課后小視頻，上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺(tái)上，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況下載視頻，進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，不但可以幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的內(nèi)容，也能夠有效打破傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間和空間上的約束。與此同時(shí)，學(xué)校還可以聯(lián)系其他學(xué)校，共同上傳教學(xué)材料，做到資源共享。比如學(xué)校A上傳名人經(jīng)典書籍，學(xué)校B上傳古詩(shī)詞全集，等等。此外，網(wǎng)絡(luò)課程開設(shè)除了應(yīng)用到日常的教學(xué)中，還需要應(yīng)用到學(xué)生的假期中，由教師提前上傳下次課堂，或者下學(xué)年課程學(xué)習(xí)的知識(shí)框架，讓學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作。這樣，既可以提高后期課堂教學(xué)的效率，也能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（二）構(gòu)建交流平臺(tái)

基于“互聯(lián)網(wǎng)”的背景，當(dāng)前人們大多數(shù)的交流是以網(wǎng)絡(luò)聊天工具為主。而教師也可以利用這樣的方式，建立班級(jí)交流群，如QQ群，微信群等，在群里公布相關(guān)的校園消息，以及課堂作業(yè)的情況，甚至還可以公布一些學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容。而學(xué)生也可以利用群里的便利，互相交流學(xué)習(xí)的問(wèn)題。此外，教師還可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)聊天的方式，與學(xué)生家長(zhǎng)建立聯(lián)系，讓家長(zhǎng)能夠詳細(xì)了解學(xué)生的在校情況，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。這樣，既可以促進(jìn)學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校之間的溝通和交流，也能夠及時(shí)解決三方之間可能存在的問(wèn)題，從而提高學(xué)校的教育效率。

（三）進(jìn)行專題研究和探討

隨著時(shí)代的推移，當(dāng)代教育不應(yīng)該止步不前，相應(yīng)的教育體系必須要跟隨時(shí)代的變化，做出相應(yīng)的調(diào)整，否則很容易出現(xiàn)教育方面的問(wèn)題，影響整體的教育效果。為此，學(xué)?？梢詷?gòu)建專題研討會(huì)，檢討學(xué)校的教育模式，了解其中存在的問(wèn)題，并在教師之間構(gòu)建交流群，讓教師針對(duì)一些專題研究，進(jìn)行研究討論。此外，還需要懂得與外界學(xué)校進(jìn)行跨區(qū)域、與不同學(xué)校進(jìn)行共同探討，讓不同領(lǐng)域的文化教育以及不同的教育方法等產(chǎn)生思維上的碰撞，從而不斷提升學(xué)校本身的教育能力。

（四）課外閱讀的拓展

數(shù)字化時(shí)代的影響下，教師除了課堂教學(xué)，還可以利用這一項(xiàng)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。比如教師為學(xué)生推薦不同類型的課外閱讀書籍，然后讓學(xué)生自主選擇喜歡的閱讀書籍，并在每一本書籍閱讀完之后，談?wù)撘幌伦约簩?duì)這本書的看法，寫出一篇讀后感。而教師則定期開展讀書會(huì)，讓學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)談?wù)撟约合矚g的書籍，說(shuō)出自己的感受和想法。這樣，既可以彌補(bǔ)課內(nèi)學(xué)習(xí)的不足之處，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于核心素養(yǎng)下，關(guān)于數(shù)字化助力小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)，必須要了解當(dāng)代教育的形勢(shì)以及未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。結(jié)合數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，開展新的教學(xué)局面。這樣，才能有效促進(jìn)教育行業(yè)的發(fā)展。

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