摘?要：初中物理教學(xué)中一項(xiàng)重要并關(guān)鍵內(nèi)容為物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，而且值得欣慰的是該物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)已經(jīng)被每一位教師作用到物理教學(xué)中，達(dá)成其物理課堂教學(xué)的有效性。讓學(xué)生在有效性的物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中提升自我物理綜合素質(zhì)與能力。本文就初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)有效性方式進(jìn)行深度探討，結(jié)合實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)活動(dòng)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際物理學(xué)習(xí)需求點(diǎn)適當(dāng)性的調(diào)整初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在創(chuàng)建的教學(xué)情景中，積極地參與到物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)自我思考能力與提升邏輯創(chuàng)新思維，發(fā)展自我綜合能力。學(xué)生只有能夠充分的吸收其初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)有效性，才能高質(zhì)量地完成物理學(xué)習(xí)任務(wù)，積累相關(guān)的物理知識(shí)，同時(shí)才能提升物理學(xué)習(xí)效率，從另一方面也能體現(xiàn)教師良好的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中;物理實(shí)驗(yàn)課堂;教學(xué)有效性

一、 引言

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式是相對(duì)生硬與死板的，又因?yàn)槲锢碇R(shí)極具枯燥與無趣性，導(dǎo)致在物理課堂教學(xué)中大部分的學(xué)生提不起興趣，沒有積極地參與心態(tài)，在物理學(xué)習(xí)中是非常不利的，沒有興趣作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力支持，是很難提升自我物理學(xué)習(xí)成效的。而在物理教學(xué)中將實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)作用其中，同時(shí)最大化地發(fā)揮出該實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，就能不自主的調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、讓學(xué)生充分的體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，形成自我思維發(fā)散的意識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)整個(gè)物理學(xué)習(xí)的進(jìn)度，從而達(dá)成物理教學(xué)的最終目的，即學(xué)生在物理教學(xué)活動(dòng)中能夠培養(yǎng)自我物理學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)散自我邏輯思考意識(shí)，提高物理學(xué)習(xí)能力。而針對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行深度分析，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)自我分析與解決問題的能力、整合處理信息能力等，充分積累與掌握相關(guān)的物理知識(shí)，提升課堂教學(xué)效率。

二、 初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段初中物理教育工作其完善程度是很高的，最大的原因是當(dāng)前教育局十分的重視整體的教育事業(yè)，在資金的投入度上比之前已經(jīng)上升了幾個(gè)臺(tái)階，其投入的資金直接性地將教學(xué)環(huán)境改善，相對(duì)應(yīng)也提升了整體的物理教學(xué)質(zhì)量。基礎(chǔ)的物理設(shè)施全部進(jìn)行完善，就能讓初中物理教學(xué)得到質(zhì)的提升，也更具靈活性。針對(duì)初中物理知識(shí)內(nèi)容來認(rèn)知其科目是非常鍛煉與發(fā)散學(xué)生的思考與思維能力的，這就意味著學(xué)生學(xué)習(xí)物理是能夠最大化地培養(yǎng)與鍛煉自我的思維與邏輯思考能力的。而對(duì)于較難理解的物理知識(shí)問題，教師應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)是非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握其難度性較大的物理知識(shí)的。當(dāng)然，還會(huì)存在缺乏鉆研精神的局勢(shì)。這是因?yàn)閷W(xué)生的物理學(xué)習(xí)過程是一個(gè)長期的積累的，而這個(gè)過程中學(xué)生需要建立與完善基礎(chǔ)的物理知識(shí)，只有牢記每一個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)，才能在解決物理問題時(shí)將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系，進(jìn)一步解答出物理問題。因此這個(gè)解答階段是極具鉆研精神的，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答物理問題時(shí)，要嚴(yán)格并認(rèn)真地對(duì)待每一個(gè)物理問題，不能應(yīng)付式的去解答物理問題，這樣是不能高質(zhì)量的學(xué)習(xí)到物理知識(shí)的。

三、 物理教學(xué)有效性因素影響的分析

（一）物理知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容繁多但是課時(shí)嚴(yán)重不足

各學(xué)校對(duì)于初中物理教學(xué)課堂的課時(shí)設(shè)置上，會(huì)嚴(yán)重的壓縮其課時(shí)。主要的原因是因?yàn)榇蟛糠值恼n時(shí)都分配到主觀重要的語文、數(shù)學(xué)與英語這三門科目了。課時(shí)嚴(yán)重的被壓縮進(jìn)一步限制了教師的物理教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，即物理知識(shí)點(diǎn)是非常繁多的，而在有限的課時(shí)內(nèi)，想要全部的學(xué)習(xí)相關(guān)的物理知識(shí)是不可能與不夠現(xiàn)實(shí)的。因此，教師只能將其知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度的過濾以及其客觀性的加速教學(xué)進(jìn)度以便能夠全部的認(rèn)知到基礎(chǔ)的物理知識(shí)。但是這樣機(jī)械性的完成其理論知識(shí)的認(rèn)知學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)于學(xué)生的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)是沒有任何的幫助的。而且部分教師為了能夠完成教學(xué)目標(biāo)就忽視其學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐與理論聯(lián)系社會(huì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)不能有效的開展。

（二）偏重理論

作為一門實(shí)驗(yàn)性超強(qiáng)的物理學(xué)科，教師要是不能夠重視其實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率是非常不利的，這就意味著在物理教學(xué)過程中教師對(duì)于物理規(guī)律與本質(zhì)知識(shí)的教授都是建立在實(shí)驗(yàn)與動(dòng)手研究分析點(diǎn)上的，但是現(xiàn)階段物理實(shí)驗(yàn)還沒能全方位的在物理教學(xué)活動(dòng)中開展，即部分的教學(xué)安排與考試計(jì)劃都是重視其物理理論知識(shí)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是非常模糊化的，如果不能有效性的應(yīng)用其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)新、邏輯思維思考意識(shí)以及提升自我實(shí)際動(dòng)手能力，學(xué)生掌握理論知識(shí)程度也會(huì)十分的短暫。

（三）我國現(xiàn)階段的教育依然是在應(yīng)試教育的陰影之下

我國現(xiàn)階段大部分地區(qū)是還沒有普及到高中的。在這個(gè)教學(xué)現(xiàn)狀下影響了教師與學(xué)生對(duì)于初中階段的學(xué)習(xí)關(guān)注度。從這個(gè)側(cè)面上體現(xiàn)著學(xué)生要想進(jìn)一步地進(jìn)行學(xué)習(xí)，必不可少的經(jīng)歷就是進(jìn)行中考，中考的重視程度就提升了幾個(gè)層面。教師與學(xué)生、家長間對(duì)于中考的重視程度上升，其教學(xué)課堂中就會(huì)采用形式性的教學(xué)方式，即全面灌輸相關(guān)的物理知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行填鴨式的教育，這種情況下就形成了物理成績(jī)成了教師的教學(xué)質(zhì)量好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而物理學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)一步的決定了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，但是這類應(yīng)試性教育是非常不滿足物理教學(xué)的有效性。

四、 提升教學(xué)有效性的措施

（一）精心備課，保障其教學(xué)能夠順利地開展

教師的教學(xué)方案一定要仔細(xì)認(rèn)真的審核，全方位的研究初中物理教學(xué)大綱以及教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，進(jìn)一步的將其教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)與重難點(diǎn)知識(shí)概括到備課方案中，有意識(shí)地將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的作用與地位體現(xiàn)出來，并聯(lián)系學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)需求全方位設(shè)計(jì)可操作的教學(xué)方案。當(dāng)然在設(shè)計(jì)方案過程中也要針對(duì)不同學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，可實(shí)行式的教學(xué)方式作用到學(xué)生物理課堂教學(xué)中，才能最大化的激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)問題的思考與解決能力。全方位的體現(xiàn)其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，不會(huì)局限在教學(xué)形式上。

（二）轉(zhuǎn)變觀念、研讀學(xué)生做好課堂引導(dǎo)活動(dòng)

相關(guān)的備課方案已經(jīng)全方位的準(zhǔn)備充足，其教學(xué)過程中就要全面的明確其實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的性，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師要充分的發(fā)散學(xué)生的邏輯思考，要完成這個(gè)課堂目標(biāo)就要教師能夠適當(dāng)?shù)靥岢鱿嚓P(guān)的物理知識(shí)問題，讓學(xué)生大膽的發(fā)散自我邏輯思考能力，通過設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)結(jié)合其實(shí)驗(yàn)分析、論證、合作交流活動(dòng)等，全方位的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極心態(tài)，學(xué)生們?cè)诤献鲗?shí)驗(yàn)活動(dòng)過程中就能掌握到相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)知識(shí)，即使實(shí)驗(yàn)不太成功，但是學(xué)生參與其中就能獲取熟悉相應(yīng)的知識(shí)。當(dāng)然這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程教師需要全程的引導(dǎo)，即教師可以對(duì)學(xué)生分組，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中討論與分析其中的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)與規(guī)律性，正向的引導(dǎo)更能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣點(diǎn)，這樣才能更加有效并順利地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望，會(huì)讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)趣味點(diǎn)的。而有效地激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣方式有很多，例如教師可以通過其懸念的設(shè)置，情景的內(nèi)容設(shè)置等等，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷的激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，深度認(rèn)知其相關(guān)物理知識(shí)與規(guī)律，讓其物理實(shí)驗(yàn)課堂有效性最大限度地發(fā)揮出來。

（三）圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究

眾所周知，知識(shí)的接受過程并不是被動(dòng)形成的，更多的是對(duì)其認(rèn)知主體上進(jìn)行積極構(gòu)建的，而構(gòu)建學(xué)習(xí)體系過程又作用于學(xué)生自我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展基礎(chǔ)上的。那么教師在認(rèn)知了學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的階段就可以構(gòu)建一個(gè)極具趣味性的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，當(dāng)然其活動(dòng)要具備一定程度的隱蔽性，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的探究心態(tài)，探究欲望被激起，而教師又設(shè)置相對(duì)應(yīng)的物理知識(shí)問題點(diǎn)，學(xué)生就充分的發(fā)散自我邏輯思維，對(duì)于物理內(nèi)容進(jìn)行更多的探究。另外，教師在指導(dǎo)學(xué)生自我物理知識(shí)體系的完善過程上，一定要結(jié)合其教材內(nèi)容，將其課程重難點(diǎn)知識(shí)全部設(shè)置到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，創(chuàng)新并嘗試其物理實(shí)驗(yàn)方式，達(dá)成其物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

（四）實(shí)驗(yàn)與學(xué)習(xí)緊密的結(jié)合，提升教學(xué)效率

對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，學(xué)生一般是通過教師的指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并進(jìn)一步達(dá)到物理知識(shí)的認(rèn)知與積累目的，這個(gè)過程中教師一般是結(jié)合其實(shí)驗(yàn)與學(xué)習(xí)的組織形式，讓學(xué)生在有效的組織活動(dòng)中進(jìn)一步的學(xué)習(xí)到物理知識(shí)，當(dāng)然這個(gè)過程中會(huì)最大化的激發(fā)學(xué)生自我的大腦對(duì)于各個(gè)感官傳輸刺激程度，其傳輸信息的整合是非常利于學(xué)生自我思維密度的發(fā)散過程中。這樣的教學(xué)方式極大的提升整體課堂的有效性。當(dāng)然這個(gè)過程中教師一定要注重其方案任務(wù)引導(dǎo)作用，即利用任務(wù)導(dǎo)向明確其教學(xué)重難點(diǎn)，并通過多種形式的教學(xué)方式，積極的引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同時(shí)學(xué)生在任務(wù)導(dǎo)向的課堂中也能明確認(rèn)知其學(xué)習(xí)任務(wù)要求，從心理上認(rèn)知到這種無形的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，更加積極地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，促進(jìn)整體課堂教學(xué)的有效性。其實(shí)重視其物理實(shí)驗(yàn)，以實(shí)驗(yàn)帶動(dòng)學(xué)生積極性是教師所追求的教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生自我的積極參與性，才能大幅度的提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

（五）物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)要注重學(xué)生的知識(shí)能力儲(chǔ)備與實(shí)驗(yàn)方式積累

教師在實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中一定要注重提升學(xué)生的自我探究與知識(shí)儲(chǔ)備能力。例如“覆杯”現(xiàn)象，即杯子中裝滿水然后用紙片蓋住，接著倒轉(zhuǎn)杯子其水也不會(huì)流出，針對(duì)這個(gè)神奇的物理現(xiàn)象，必須認(rèn)知其杯中的水具有內(nèi)外氣壓的壓強(qiáng)差，才能在物理實(shí)驗(yàn)過程中認(rèn)知其有關(guān)神奇的物理現(xiàn)象。即每一項(xiàng)神奇的物理現(xiàn)象都能通過知識(shí)點(diǎn)解釋其中的奧妙，學(xué)生掌握到相關(guān)的物理知識(shí)，并進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備。形成這類的良好的知識(shí)能力儲(chǔ)備是非常有利于教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的，可以讓教師有效地開展其課堂教學(xué)內(nèi)容，加速其教學(xué)進(jìn)度，讓學(xué)生在短暫的課時(shí)中學(xué)習(xí)到更多的重難點(diǎn)知識(shí)。針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)中重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)方式的積累與培養(yǎng)方面，教師就要不斷融合其控制變量法、轉(zhuǎn)換法與等效替代法等作用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。運(yùn)用多形式的教學(xué)方式進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)就能達(dá)成其創(chuàng)新與發(fā)展性，豐富物理實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)趣味，而教師創(chuàng)新的課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)方式可以最大程度的提升實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，才更有利于學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。

五、 結(jié)語

本文就提升初中物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)有效性做出深度分析，結(jié)合多種科學(xué)有效的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方式，提升學(xué)生的邏輯思維與思考能力，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

袁其亮，福建省石獅市，福建省石獅市銀江華僑學(xué)校。