劉方方　范忠軍　孫淼

摘 要 課程思政教學(xué)改革是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)的重大創(chuàng)新。《細胞工程》是一門應(yīng)用性較強的專業(yè)核心課程，根據(jù)課程特點和教學(xué)內(nèi)容，文章從思政教學(xué)目標(biāo)、思政教學(xué)策略和思政教學(xué)設(shè)計等方面進行了課程思政教學(xué)改革的實踐與探索。

關(guān)鍵詞 課程思政;細胞工程;教學(xué)實踐

中圖分類號： G642.4;Q813-4 文獻標(biāo)識碼： A

AbstractIdeological and political educational reform is an important innovation of talent training in universities.Cell engineering is a core course with strong applicability， according to the characteristics and contents of the course， this paper discussed the practice and exploration of ideological and political teaching reform from the aspects of ideological and political teaching objectives，strategies and design.

Key WordsCurriculum ideology and politics;Cell engineering;Teaching practice

立德樹人是高等教育的根本任務(wù)，思想政治教育是實現(xiàn)立德樹人的關(guān)鍵路徑和重要抓手。長期以來，我國高校思想政治教育工作主要由專業(yè)思政課程承擔(dān)，“單兵作戰(zhàn)”，效果不理想，思政教育形勢嚴(yán)峻[1]。如何切實做好大學(xué)生思想政治教育，進而培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，是高等教育面臨的關(guān)鍵問題。2016年12月，總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：要用好課堂教學(xué)這個主渠道……其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[2]。這為當(dāng)下高等學(xué)校思想政治教育工作的發(fā)展指明了方向，引發(fā)了全國范圍內(nèi)課程思政教學(xué)改革的熱潮。通過認(rèn)真研究、深入挖掘，每門課程都能找到專業(yè)知識背后潛在的思政元素，結(jié)合巧妙合理的教學(xué)設(shè)計，切實把思政教育融入專業(yè)課堂，貫穿教學(xué)全過程，方能實現(xiàn)真正的“傳道、授業(yè)、解惑”，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才[3]。

1 《細胞工程》實施課程思政的必要性和可行性

細胞工程是現(xiàn)代生物技術(shù)的重要組成部分，在本科人才培養(yǎng)體系中，《細胞工程》是生物技術(shù)生物工程專業(yè)的核心課程。細胞工程教學(xué)內(nèi)容有以下幾個特點：

1）教學(xué)內(nèi)容更新較快，理論和技術(shù)發(fā)展迅速，新技術(shù)新方法不斷涌現(xiàn)。

2）多學(xué)科交叉滲透，該課程教學(xué)內(nèi)容涉及基因工程、發(fā)酵工程、代謝工程及免疫學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)的知識要點，研究范疇覆蓋生命科學(xué)所有領(lǐng)域。

3）注重操作性和應(yīng)用性，課程中的很多知識點與疾病的預(yù)防、診斷和治療相關(guān)，涉及很多社會熱點問題。綜上，在學(xué)時有限的前提下，教師往往集中講授專業(yè)知識和前沿進展，容易忽略課程的思政育人功能。

作者通過深入研究、梳理挖掘，發(fā)現(xiàn)細胞工程教學(xué)內(nèi)容中蘊含很多思政元素。如轉(zhuǎn)基因與辯證唯物思維相結(jié)合，單抗制備過程中實驗動物的使用與生命教育相結(jié)合，單抗運用于臨床腫瘤治療與培養(yǎng)創(chuàng)新意識相結(jié)合;專業(yè)技術(shù)發(fā)展史與愛國情懷相結(jié)合等。因此，通過深入挖掘思政元素，合理設(shè)計教學(xué)過程，在《細胞工程》教學(xué)中實施課程思政改革是可行的。

2 《細胞工程》課程思政的教學(xué)目標(biāo)

從認(rèn)知領(lǐng)域、情感價值觀和操作技能方面重新構(gòu)建《細胞工程》課程思政教學(xué)目標(biāo)。將社會主義核心價值觀、道德意識、科學(xué)精神、人文意識、法治意識等思政基本理論融入認(rèn)知目標(biāo);將接受、認(rèn)同、積極參與和評價、正向價值判斷等融入情感目標(biāo);將科學(xué)政治理論指導(dǎo)技能操作，提高綜合分析應(yīng)用能力融入操作技能目標(biāo)。通過課程思政教學(xué)，使學(xué)生在全面了解細胞工程基本原理和技術(shù)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，通過凝練專業(yè)知識中的育人價值，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會主義核心價值觀念、道德信仰和科學(xué)思維。

3 《細胞工程》課程思政教學(xué)實施策略

3.1 加強課程思政教學(xué)團隊建設(shè)、充分挖掘思政元素

將“課程思政”理念融入課程的關(guān)鍵在于教師隊伍建設(shè)。教師是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人，教師的職業(yè)道德、專業(yè)水平、科學(xué)觀等都會潛移默化地成為學(xué)生的思想導(dǎo)向。通過鼓勵專業(yè)課教師參加繼續(xù)教育，加強學(xué)習(xí)經(jīng)典思政理論，與思政課教師溝通探討，持續(xù)提高思政理論及教學(xué)技能，建立一支“以德立身、以德立學(xué)、以德施教”的教師隊伍[4]。緊密結(jié)合細胞工程課程的特點，對課程所有知識點進行重新梳理，找準(zhǔn)課程中思政映射點與融入點，充分挖掘凝練課程中的思政元素。

3.2 思政元素融入教學(xué)資源，巧妙設(shè)計課程思政的課堂教學(xué)

重新規(guī)劃制定教學(xué)大綱、教案等教學(xué)資源。綜合課程特點、德育內(nèi)涵和授課經(jīng)驗，對教學(xué)大綱進行重新修訂，增加“細胞工程”專業(yè)課程德育發(fā)展目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)大綱，合理巧妙設(shè)計教案，運用情境帶入式、案例式、問題探究式等教學(xué)方法，將思政教育與專業(yè)課教學(xué)相融合，提高課堂吸引力、感染力和說服力。

3.3 建立科學(xué)可靠的思政教學(xué)效果評價體系

課程思政的評價應(yīng)該圍繞設(shè)定的德育目標(biāo)，采取特色化的指標(biāo)進行評價。細胞工程課程思政基于情感、態(tài)度、價值觀三個層面開展教學(xué)效果評價，并據(jù)此制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。在評價的方法上，采取思想發(fā)展檔案法、關(guān)鍵事件法、評價表法等相結(jié)合，并將診斷性評價、過程性評價和終結(jié)性評價有機的融為一體。

4 《細胞工程》課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

4.1 把握好第一節(jié)課，邁好思政課程第一步

第一節(jié)課不僅要給學(xué)生介紹課程的性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、主要內(nèi)容、重難點等，也有很多思政元素，可以開展德育工作。例如，“沒有規(guī)矩，不成方圓”，課程思政從課堂規(guī)范開始，任何活動都要有序規(guī)范開展，如果學(xué)生不把課堂當(dāng)做一個神圣的地方，出現(xiàn)隨意遲到、曠課、早退等行為，不僅是個人道德規(guī)范的欠缺，也影響著整個課程的教學(xué)實施。又比如，在緒論導(dǎo)言中引入2012年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎戈登的故事，中學(xué)時戈登的生物成績排在最后一名，被同學(xué)譏笑，但他憑借對生物的興趣、執(zhí)著和努力，最終獲得了成功。引申出態(tài)度和興趣決定一切，由于我校屬普通本科院校，有一部分同學(xué)就看輕了自己，正好借助戈登的例子鼓勵學(xué)生通過自己不懈的努力，實現(xiàn)自己的夢想。

4.2 在基礎(chǔ)理論知識中融入思政元素是課程思政的核心環(huán)節(jié)

通過對教學(xué)內(nèi)容的梳理，充分挖掘基礎(chǔ)理論知識中的思政元素，從做人做事的基本原則、辯證邏輯思維、道德與法制等方面開展思政教育。例如，無菌操作技術(shù)是細胞培養(yǎng)的關(guān)鍵技術(shù)，培養(yǎng)基或器械滅菌不徹底是細胞污染的首要原因，引申出“良好的開始是成功的一半”，任何事都要提前做好準(zhǔn)備工作;操作過程不能急于求成，做事情要循序漸進，尊章守規(guī)，細節(jié)決定成敗;實驗結(jié)束，要做好清理工作，強調(diào)做事有始有終。

講授轉(zhuǎn)基因技術(shù)時，引入崔永元和方舟子的實例，進行課堂討論培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，看問題不能片面，要把握事物本質(zhì)，特別是對新生事物，要辯證看待，通過揚長避短、趨利避害、規(guī)范管理，使轉(zhuǎn)基因技術(shù)服務(wù)于人類健康。

在干細胞與組織工程章節(jié)，干細胞有無限分化的能力，可以轉(zhuǎn)化多種類型的細胞，但在體外培養(yǎng)時需要嚴(yán)格控制其分化，才能在科研和臨床應(yīng)用中發(fā)揮作用。引申出個人能力再強，都要受到道德和法律的約束，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的法制觀念。

4.3 專業(yè)發(fā)展史和研究進展是培養(yǎng)愛國情懷的重要依托

課程講授過程通過列舉中國科學(xué)家在細胞工程領(lǐng)域的主要貢獻，融入愛國主義教育。例如諾貝爾獎獲得者屠呦呦、世界上首個試管兔培育者張明覺、首次將細胞核移植技術(shù)應(yīng)用于魚類的童第周以及2018年我國學(xué)者孫強完成世界首例克隆猴等，此外，還可以適當(dāng)指出我國科研工作長期依賴國外精密儀器，從反面增強學(xué)生的愛國情懷，激勵他們?yōu)橹腥A民族偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。

5 結(jié)語

構(gòu)建課程思政教學(xué)體系是實現(xiàn)高校立德樹人的重大創(chuàng)新舉措。通過挖掘生物工程專業(yè)核心課程《細胞工程》中蘊含的思政元素，找準(zhǔn)切入點，優(yōu)化設(shè)計課堂教學(xué)，在不弱化傳授專業(yè)知識技能的前提下，充分利用課堂主渠道，融入社會主義核心價值觀、規(guī)矩意識、辯證思維、工程倫理、道德法制觀念和愛國主義情懷等思政元素，潛移默化地開展德育，實現(xiàn)了全過程、全方位的育人目標(biāo)。

參考文獻

[1]李海云，李霞，海洪，等.生物分離工程，課程思政教學(xué)改革探索與實踐[J].教育教學(xué)論壇，2019（37）：168-169.

[2]總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[3]虞麗娟.用好課堂教學(xué)主渠道從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高?！罢n程思政”教育教學(xué)體系[J].上海教育， 2017（3）：6-7.

[4]武文菲.建構(gòu)主義理論視域下高校課程思政實效性探討[J].高教學(xué)刊，2019（06）：155-157.