【摘要】在現(xiàn)階段的高中語文教學(xué)過程中，高中生語文學(xué)習(xí)成績的評定以學(xué)生的試卷為主，而這對學(xué)生的默寫正確率提出更高的要求。但是在語文的教學(xué)過程中，有相當(dāng)一部分學(xué)生不具備較強的默寫能力。究其原因是因為學(xué)生不具備較強的記憶能力。本文主要從記憶方法、記憶密度、記憶習(xí)慣以及系統(tǒng)性記憶四個方面，對提升學(xué)生的記憶能力進行解析，旨在提升學(xué)生記憶能力的基礎(chǔ)上，增強他們的語文默寫正確率，獲得良好的高中語文教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】記憶能力;默寫正確率;教學(xué)策略

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）06-0049-01

【本文著錄格式】邢浚晶.以記憶能力為導(dǎo)向，提升高中語文默寫正確率[J].課外語文，2020，19（06）：49，51.

通過對學(xué)生的默寫效果統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的記憶問題千差萬別，有的學(xué)生記住的語文知識少，但是他們的默寫效率特別高;有的學(xué)生記住的內(nèi)容較多，但是他們在短時間內(nèi)又忘掉了。還有一部分學(xué)生非常抵觸進行語文記憶，而最終的默寫效果也就可想而知了。針對以上現(xiàn)狀，教師應(yīng)從學(xué)生的心理出發(fā)，創(chuàng)設(shè)具有多樣性的記憶教學(xué)模式，滿足不同學(xué)生的記憶需要，提升整個班級學(xué)生的記憶水平，提高他們的默寫正確率。

一、教授多樣性記憶法，提升學(xué)生默寫自信心

在現(xiàn)階段的高中語文默寫中，有相當(dāng)大的一部分學(xué)生，特別畏懼語文記憶，他們主觀上認為自己不是記憶機器，但是實際上，他們更羨慕那些記憶能力強的學(xué)生。這也從側(cè)面說明，這部分學(xué)生渴望提升他們的記憶能力。

針對這種情況，首先，高中語文教師應(yīng)深入了解學(xué)生的所思所想，并運用科學(xué)的記憶方法，讓學(xué)生在實踐的過程中，看到自己的記憶效果，讓他們獲得默寫的自信心，從而提升學(xué)生的記憶能力。其次，講授多種記憶方法，并讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，進行運用。教師在此主要介紹以下五種記憶方法。第一種，增強記憶的目標感?！叭酥挥性趬毫Φ那闆r下，他所走的每一步才會更加有力”，這同樣適用于提升學(xué)生的記憶。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)給學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫?，并激發(fā)學(xué)生記憶的潛能，增強學(xué)生記憶的專注力，提升他們對記憶內(nèi)容的觀察能力，從而獲得良好的記憶效果。第二種，增強記憶的印象性?！叭藗兛偸菚羁逃洃浗o他們較大心靈觸動的事情”，教師可以運用小組競賽的方式，讓學(xué)生在比賽的過程中，加深對記憶內(nèi)容的印象。而學(xué)生受到比賽成績的影響，會激發(fā)他們的進取心，從而倒逼學(xué)生加深對正確內(nèi)容的記憶，提升學(xué)生的記憶能力。第三種方法，增強記憶的觀察力。教師可以具體從以下兩點提升學(xué)生的記憶觀察力。一是運用分解法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將陌生的字進行拆解，轉(zhuǎn)化成自己熟知的幾個字，也可以鼓勵學(xué)生將這幾個熟知的字編成故事，增加對陌生字的記憶印象。二是運用對比法。教師可以鼓勵學(xué)生尋找與陌生字相似的熟知的文字，從而記住這個生字，并分析兩個字之間的不同，加深對陌生字的記憶深度。高中語文教師從學(xué)生的心理因素入手，制定具有多樣性的記憶教學(xué)方法，讓學(xué)生找到適合他們的記憶方法，提升學(xué)生的記憶能力，提高學(xué)生的生字默寫正確率。

二、合理布置記憶密度，提升學(xué)生默寫正確率

多樣性的記憶方法可以增強學(xué)生的瞬間記憶能力，但是隨著時間的推移，學(xué)生的記憶量會逐漸遞減，甚至消失。有些學(xué)生不得不進行重新記憶。這不僅會打擊學(xué)生的記憶自信心，而且還會影響整體記憶效果。針對這種情況，高中語文教師應(yīng)合理布置記憶密度，讓學(xué)生合理地對記憶內(nèi)容進行記憶，從而達到鞏固記憶的效果，進而提升學(xué)生默寫正確率。

教師可具體從以下四點著手，增強學(xué)生記憶的持久性。第一，抓住記憶的最佳時機。語文教師可以在學(xué)生掌握相關(guān)的記憶內(nèi)容后，讓學(xué)生對記憶的內(nèi)容進行抄寫，并鼓勵學(xué)生思考，抄寫內(nèi)容前后之間聯(lián)系性，培養(yǎng)學(xué)生的語境思維，增強整體內(nèi)容的記憶能力。第二，找出記憶的錯誤之處，鞏固記憶。語文教師可以運用信息技術(shù)，統(tǒng)計學(xué)生常見的記憶錯誤，并讓他們將易錯的句子或是字，摘錄到本子上，并抽出固定的時間，觀看和書寫。隨著時間的推移，學(xué)生易錯的字和句子可以得到糾正。第三，尋找最佳記憶時間。語文教師可以鼓勵學(xué)生思考，在哪個時間段，學(xué)生的頭腦最清醒，從而找準最佳的時間段，鞏固學(xué)生已記憶的內(nèi)容，增強學(xué)生記憶的持久性。第四，設(shè)定具體復(fù)習(xí)時間。語文教師可以在語文課的授課前，鼓勵學(xué)生抽出4分鐘左右的時間，復(fù)習(xí)他們易錯的生字和句子，從而鞏固對生字、生詞或是句子的記憶。

三、培養(yǎng)科學(xué)記憶習(xí)慣，增強默寫教學(xué)有效性

良好的習(xí)慣可以讓一個人受益終身，而學(xué)生掌握正確的記憶習(xí)慣，不僅有利于提升他們的記憶效率，而且還能在此過程中，增強學(xué)生記憶的自信心，讓學(xué)生敢于記憶，并正確記憶相關(guān)的詞匯，增強整體的默寫教學(xué)有效性。

教師可以從以下三點培養(yǎng)學(xué)生的記憶習(xí)慣。第一點，培養(yǎng)學(xué)生的語境思維。這一點在上文中有略微的展示，在此做詳細的介紹。與數(shù)學(xué)教學(xué)中的“點動成線，線動成面，面動成體”的邏輯相類似，語文文章是由字組成詞，再由詞連成句子，并通過句子構(gòu)成文章，并在此過程中，注重字、詞、句、章之間的聯(lián)系性。這種聯(lián)系性即為語境思維。教師可以運用這種思維邏輯，引導(dǎo)學(xué)生將所要記憶的內(nèi)容放到相應(yīng)的句子或篇章中，從而根據(jù)與記憶內(nèi)容相關(guān)的其他內(nèi)容，增強對這部分知識的記憶，培養(yǎng)學(xué)生的語境思維，增強默寫的牢固性。第二點，調(diào)動多種感官，增強記憶牢固性。語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用眼觀察內(nèi)容、口讀內(nèi)容、耳聽內(nèi)容、手寫內(nèi)容，并讓學(xué)生在此過程中學(xué)會用心記憶，獲得良好的記憶效果。第三點，劃分記憶內(nèi)容的層次性，讓學(xué)生掌握記憶策略，并在此過程中，不斷增強學(xué)生的記憶自信心，獲得良好的記憶效果。因為在實際的記憶過程中，學(xué)生會出現(xiàn)以下三類記憶情況：牢固記憶的部分;模糊記憶的部分;完全未記住的部分。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對他們記憶的內(nèi)容進行分類，重點分析模糊記憶的部分，從而糾正記憶中的錯誤。在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵學(xué)生攻克難記憶的部分，讓學(xué)生在樹立記憶自信的過程中，增強整體默寫教學(xué)的有效性。

四、掌握系統(tǒng)性記憶法，提升學(xué)生默寫高效性

在進行默寫的過程中，常常會出現(xiàn)以下狀況：學(xué)生由于緊張，不能準確地書寫要求的內(nèi)容，或是學(xué)生在考試時，沒有想到，但是在考試后，立刻想到了。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根本原因在于學(xué)生沒有掌握系統(tǒng)性的記憶方法。

針對這種情況，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖的方式，對相關(guān)的記憶內(nèi)容進行記憶，提升學(xué)生記憶的系統(tǒng)性。具體教師可以從以下幾點進行著手。第一點，整理記憶內(nèi)容，并進行歸類。教師可以鼓勵學(xué)生將記憶的內(nèi)容進行歸類，或是將記憶的生詞進行歸類。值得注意的是教師要引導(dǎo)學(xué)生按照他們的思維方式進行歸類，從而為下一步的系統(tǒng)記憶，打下堅實的基礎(chǔ)。第二點，制作思維導(dǎo)圖。教師可以運用多媒體，教授學(xué)生思維導(dǎo)圖的制作方法，并讓學(xué)生按照他們的邏輯，構(gòu)建相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，提升記憶的系統(tǒng)性。與此同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生定期復(fù)習(xí)記憶內(nèi)容，并及時加入新的記憶內(nèi)容，從而更好地實現(xiàn)記憶由多到少，即掌握記憶內(nèi)容規(guī)律，以及由少到多，增強記憶內(nèi)容聯(lián)系性，從而構(gòu)建屬于學(xué)生所獨有的記憶系統(tǒng)，增強學(xué)生默寫的高效性。

總而言之，在提升學(xué)生默寫正確率的過程中，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，思考默寫教學(xué)問題，在了解學(xué)生所思所想的前提下，給予學(xué)生更為自由的記憶空間，讓他們自主選擇適合自己的記憶方式，并在此過程中，對學(xué)生的記憶進行啟發(fā)和引導(dǎo)，真正讓學(xué)生運用自己的力量翻過記憶的大山，并在此過程中，增強學(xué)生的自我確認感，提升高中語文的默寫正確率。

參考文獻

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