摘?要：伴隨著我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展，教育部門越發(fā)重視我國(guó)語文教育事業(yè)的發(fā)展。尤其是作為小學(xué)階段的提升與高中階段的重要基礎(chǔ)時(shí)期，初中階段的語文教學(xué)不但要在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上注重學(xué)生閱讀能力、分析能力以及寫作能力的培養(yǎng)，還要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生良好的語文習(xí)慣。尤其是在當(dāng)前的現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展中，學(xué)生閱讀能力的高低直接影響著其綜合素養(yǎng)，決定著其能否緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步。然而在當(dāng)前的初中語文閱讀教學(xué)中，由于教師教學(xué)觀念等多種因素的局限，導(dǎo)致初中語文課堂閱讀效果相對(duì)較差?；诖?，本文將在充分分析當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探究出可以有效提高初中語文課堂閱讀效果的教學(xué)策略，并希望以此來不斷優(yōu)化我國(guó)初中語文閱讀教學(xué)模式，助力我國(guó)的素質(zhì)教育改革與升級(jí)。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);閱讀效果

一、 引言

與其他的教學(xué)內(nèi)容不同，閱讀教學(xué)貫穿于學(xué)生整個(gè)語文學(xué)習(xí)過程之中，甚至還會(huì)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展、平常的閱讀具有十分重要的影響。因此，我國(guó)閱讀教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)也是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生具備基本的閱讀能力，在閱讀文章后可以產(chǎn)生自己的理解。以初中階段的語文課堂閱讀教學(xué)為例，其教學(xué)內(nèi)容主要為記敘類的文章，并摻雜著一些說明文與議論文，這就要求教師在講解文章的同時(shí)需要幫助學(xué)生更好地掌握事件發(fā)展的先后順序，理清整個(gè)事件的發(fā)生過程，并以此來學(xué)習(xí)其敘事手法等，這就在一定程度上加大了初中語文課堂閱讀教學(xué)的難度，難以取得理想的教學(xué)效果。因此，文章針對(duì)提高初中語文課堂閱讀教學(xué)進(jìn)行研究具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、 當(dāng)前初中語文課堂閱讀效果不盡如人意的原因分析

（一）應(yīng)試教育思想根深蒂固，部分教師的教學(xué)重點(diǎn)仍在考試成績(jī)

雖然我國(guó)素質(zhì)教育嚴(yán)格要求教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。然而由于應(yīng)試教育思想的根深蒂固以及當(dāng)前考核形式的局限性，部分教師為了彰顯自己的教學(xué)成果，尋求家長(zhǎng)與學(xué)校的認(rèn)可，仍將初中語文課堂閱讀教學(xué)的重點(diǎn)放到考試成績(jī)上，力求通過題海戰(zhàn)術(shù)來幫助學(xué)生掌握語文閱讀的應(yīng)試方式。這樣雖然表面上提高了初中學(xué)生的成績(jī)，但實(shí)際上卻并不利于學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，使學(xué)生得不到長(zhǎng)久的發(fā)展。尤其是題海戰(zhàn)術(shù)會(huì)嚴(yán)重打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，長(zhǎng)久下去勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，更加不利于學(xué)生之后高中階段的語文閱讀學(xué)習(xí)。

（二）教師教學(xué)方法過于固化，缺乏靈活性

通過對(duì)當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的分析可知，部分教師在初中語文課堂教學(xué)中還是采取灌輸式的教學(xué)模式，在使用教學(xué)方法時(shí)也過于固化，并不會(huì)積極創(chuàng)新方法，導(dǎo)致語文閱讀課堂過于沉悶，自然無法充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生逐漸喪失對(duì)語文閱讀的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生無法在初中階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）語文閱讀教學(xué)缺少情感滲透，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意

在當(dāng)前的初中語文考試以及中考考試中，語文閱讀的考核內(nèi)容主要是學(xué)生對(duì)文章行文脈絡(luò)的理解以及主要內(nèi)容的總結(jié)，這就導(dǎo)致部分教師將文章的行文脈絡(luò)與主要內(nèi)容當(dāng)作是教學(xué)的重點(diǎn)，并不會(huì)通過文章進(jìn)行情感滲透。尤其是對(duì)于一些蘊(yùn)含了愛國(guó)情懷或是作者雄心壯志的文章，如果教師不能帶著學(xué)生去挖掘背后的情感世界，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力無法得到有效的提升，世界觀、人生觀、價(jià)值觀與國(guó)家認(rèn)同感等都得不到良好的培養(yǎng)，最終嚴(yán)重影響到學(xué)生的綜合發(fā)展。

三、 如何有效提高初中語文課堂閱讀教學(xué)效果

（一）有效提高初中語文教師的專業(yè)素養(yǎng)

通過分析可知，當(dāng)前教師的個(gè)人素質(zhì)及教學(xué)素質(zhì)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要因素之一。因此，在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師需要通過多種方式來提升個(gè)人素質(zhì)，從而更加透徹地理解語文閱讀教學(xué)的真諦，進(jìn)而提高教師的閱讀教學(xué)能力，使得學(xué)生能夠在和諧的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)的良性發(fā)展，改善學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果。《太子少傅箴》中有句話說：“近朱者赤，近墨者黑;聲和則響清，形正則影直?！睂W(xué)生的行為習(xí)慣不僅僅受到家長(zhǎng)的“言傳身教”，教師作為除了父母外陪伴學(xué)生時(shí)間最長(zhǎng)的人，其言談舉止也會(huì)影響到學(xué)生，因此教師需要通過多種方式來提升個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)素質(zhì)。身處信息時(shí)代的教師，要高效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過多媒體信息技術(shù)來創(chuàng)新課堂的教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容通過視覺、聽覺等多種模式傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著的提升。

（二）提高微課資源選擇的科學(xué)性

通過了解可知，當(dāng)前我國(guó)的微課資源庫(kù)主要來源于國(guó)內(nèi)舉行的各類微課比賽，有些資源甚至是免費(fèi)的。然而在當(dāng)前的初中語文課堂閱讀教學(xué)中，雖然部分教師會(huì)根據(jù)當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的號(hào)召積極應(yīng)用微課資源，但是在選擇微課資源時(shí)卻經(jīng)常犯難，而微課資源選擇的科學(xué)性又直接關(guān)系著整節(jié)課的教學(xué)水平。因此，教師需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求來選擇科學(xué)性更高、更能滿足教學(xué)需求的微課資源。值得一提的是，本文提到的教學(xué)需求主要指兩個(gè)方面：一是教師的需求，即教師需要完成的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程中需要的閱讀材料、教師的教學(xué)重難點(diǎn)等;二是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，即學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)喜好、上課的狀態(tài)、學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。因此，教師在選擇微課資源時(shí)需要注重滿足這兩方面的訴求，才可以有效提高初中語文課堂閱讀教學(xué)水平。

（三）充分利用多媒體信息技術(shù)，優(yōu)化初中語文課堂閱讀教學(xué)形式

在現(xiàn)代教育事業(yè)中，信息化儼然成了助推教學(xué)改革最為重要的因素之一，因此我國(guó)教育部門之前大力倡導(dǎo)多媒體信息技術(shù)教學(xué)。為了在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)多媒體信息技術(shù)教學(xué)，教育部門加大了財(cái)政資金投入。截至目前，我國(guó)的小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)都基本實(shí)現(xiàn)了信息化教學(xué)。而對(duì)于初中語文課堂閱讀教學(xué)而言，多媒體信息技術(shù)同樣可以為學(xué)生提供極大的便利條件，不但可以憑借視聽結(jié)合、圖文并茂的形式來降低學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)難度，還能夠拓展學(xué)生的閱讀層面，從而豐富學(xué)生語文內(nèi)涵。因此，要想提高初中語文課堂閱讀效果，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)過程中加強(qiáng)多媒體信息技術(shù)的使用，使初中學(xué)生可以一直都對(duì)閱讀保持著濃厚的興趣。

例如，學(xué)習(xí)朱自清的著名散文——《背影》時(shí)，為了更準(zhǔn)確到位地教會(huì)學(xué)生朗讀這篇散文，教師不妨以多媒體投影設(shè)備，播放《背影》的電視散文，使孩子們通過收看散文里的情景再現(xiàn)，感受到原汁原味的父子親情，深刻地領(lǐng)會(huì)作者在字里行間所流露出的這對(duì)父子深情。孩子們通過觀看多媒體課件，仿佛自己置身于作者當(dāng)時(shí)的情境之中，對(duì)散文中所表現(xiàn)出的情感更加認(rèn)同，在朗讀過程中就會(huì)自然而然地進(jìn)入人物角色，在一遍又一遍地朗讀中即可感情真摯地將父親對(duì)兒子無私的關(guān)懷，作者對(duì)父親的種種牽掛表達(dá)出來。在學(xué)完教材的散文后，教師不妨“趁熱打鐵”，通過多媒體給孩子們呈現(xiàn)另一篇由朱自清創(chuàng)作的親情散文——《兒女》，以此作為拓展課外閱讀的素材。通過利用多媒體展示所呈現(xiàn)出的趣味化情境，使孩子們更有興趣地朗讀這篇與課內(nèi)散文情感風(fēng)貌一致的散文，通過仔細(xì)朗讀，孩子們更能體會(huì)到這篇散文的親切簡(jiǎn)明但又富有韻味，進(jìn)而激發(fā)閱讀靈感和興趣。

（四）優(yōu)化初中語文閱讀過程，時(shí)刻注重學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

對(duì)于初中語文閱讀教學(xué)而言，在核心素養(yǎng)理解的要求下，教師除了要不斷提高學(xué)生的閱讀能力之外，還應(yīng)該時(shí)刻注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣不僅能夠提高學(xué)生的閱讀效率，而且能夠讓學(xué)生在順利解決閱讀問題的過程中收獲更多的閱讀自信心。尤其是，初中學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知能力，但是自控能力仍相對(duì)較低，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍未養(yǎng)成，需要家長(zhǎng)、教師的積極引導(dǎo)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，初中語文教師要想提高閱讀教學(xué)效果就需要不斷優(yōu)化初中語文閱讀過程，時(shí)刻注重學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

在語文閱讀之前，教師首先需要對(duì)學(xué)生的坐姿進(jìn)行約束。在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分學(xué)生在閱讀時(shí)往往不會(huì)注重坐姿，導(dǎo)致出現(xiàn)懶散、閱讀效果不佳的問題，因此教師需要從小抓起，注重學(xué)生閱讀姿勢(shì)的約束;在閱讀教學(xué)過程中，教師既要要求學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)做批注的好習(xí)慣，又要要求學(xué)生在閱讀之后自覺將文章的行文脈絡(luò)、中心思想等整理到一旁，為教師之后的講解打下良好的基礎(chǔ);在閱讀教學(xué)結(jié)束之后，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫、續(xù)寫練習(xí)，加強(qiáng)閱讀教學(xué)中的“讀寫結(jié)合，以寫促讀”，使學(xué)生可以根據(jù)閱讀文本不斷升級(jí)自身的情感世界，最終形成良好的語文核心素養(yǎng)。

（五）加強(qiáng)課外閱讀與經(jīng)典閱讀

眾所周知，課堂閱讀教學(xué)內(nèi)容受到教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)課時(shí)安排等因素影響的，因此學(xué)生在課堂上的閱讀量是受到限制的，因此教師需要培養(yǎng)學(xué)生能夠積極主動(dòng)在課外時(shí)間增加閱讀量的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀互補(bǔ)，以此來不斷提高初中語文課堂閱讀效果。一方面，初中語文教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多看古代詩(shī)歌散文，主動(dòng)去感受我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的獨(dú)特魅力;另一方面，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅、林語堂、梁實(shí)秋和豐子愷等人的優(yōu)秀作品，不斷豐富學(xué)生的情感世界，以此來促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。

四、 結(jié)束語

初中語文課堂閱讀效果不但關(guān)系著初中語文閱讀水平的提升，還直接反映著學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成效。因此，初中教師需要針對(duì)當(dāng)前教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)模式方面存在的不足，探尋出產(chǎn)生問題的原因，并以此為基礎(chǔ)積極探尋可以有效提高初中語文課堂閱讀效果的舉措。一方面，教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，提高微課資源選擇的科學(xué)性;另一方面，教師應(yīng)該充分利用多媒體信息技術(shù)，優(yōu)化初中語文閱讀過程，加強(qiáng)課外閱讀與經(jīng)典閱讀。通過雙管齊下，我國(guó)初中語文閱讀教育事業(yè)一定會(huì)迎來新的發(fā)展春天，一定會(huì)培養(yǎng)出綜合素養(yǎng)越來越高的綜合型人才。

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作者簡(jiǎn)介：

馬淑慧，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會(huì)寧縣土高山鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)。