摘?要：在當前初中語文教學過程中，現(xiàn)代文閱讀已經(jīng)占有很大的比重，且它在考試中的地位已日益突出。所以，在實際教學中，教師更應注重現(xiàn)代文的教育，并通過行之有效的教學方法以達到提高學生學習效果的目的?；诖?，本文主要以加強現(xiàn)代文閱讀的意義、現(xiàn)代文閱讀教學的實際情況為切入口，詳細地就提高現(xiàn)代文教學的策略進行了闡述。

關鍵詞：初中語文;現(xiàn)代文;閱讀教學

一、 前言

在當前初中語文教材中，現(xiàn)代文所占的比重已達到了教材文章總量的三分之二以上。由此可見，它是初中語文教學中重點內容，同時它也是語文綜合知識中的重要載體。那么如何提高學生現(xiàn)代文閱讀的效率，成為眾多語文教師苦惱的問題?；诖?，本文主要就現(xiàn)代文閱讀教學闡述一些個人見解。

二、 初中現(xiàn)代文閱讀教學現(xiàn)狀

（一）教師教法陳舊，學生興趣不高

在初中語文課程教學中，部分教師往往以講授法開展教學活動，這只是將知識點灌輸給學生，沒有讓學生成為課堂教學的主體。雖然這樣的方法可以適用于多種類型的文章，且在一定程度上，可以幫助學生理解現(xiàn)代文所表達的情感。但在實際的現(xiàn)代文閱讀教學中，長期采取單一模式進行教學活動，會使學生逐漸產(chǎn)生厭煩與抵觸心理。此外，部分教師仍存有應試教育思想，仍舊秉承“只有一個答案”的教學理念，這就嚴重影響了學生發(fā)散性思維的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生的閱讀興趣，更會影響他們閱讀能力的提高。

（二）教師理解片面，學法模式單一

部分教師把現(xiàn)代文閱讀教學的目的局限于讓學生掌握一定閱讀技巧，以此可以學習到更多的語文知識，提高他們自身的文化素養(yǎng)。甚至相當一部分教師在現(xiàn)代文閱讀教學中，只是將這看作應付考試的一種手段。這就使得教師更注重答題規(guī)律、答題技巧，而忽略了它作為情感教育主戰(zhàn)地的重要作用。

（三）教師重視不夠，學生積累不足

在初中現(xiàn)代文閱讀教學過程中，教師對推薦閱讀書籍沒有強制要求，再加上學生的自控力較弱，使得學生所閱讀的課外書籍少，詞匯積累量不夠，進而影響到他們語文寫作能力的提升。此外，由于他們的閱讀少，在學習一些需要聯(lián)系課外素材的文章時，常常不知道如何下手。所以，單純強化課內現(xiàn)代文、忽視課外閱讀的方法不利于學生今后的發(fā)展。

三、 加強現(xiàn)代文閱讀教學的重要意義

（一）提高成績，增強學生的信心

在初中語文整個考試體系中，現(xiàn)代文閱讀所占的比重較多，且由于答案的開放性，這一部分內容應是學生最好拿分的一項。但經(jīng)過調查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代文閱讀是考試中丟分最為嚴重的一部分。因此，提高學生的現(xiàn)代文閱讀水平，是提高學生學習成績的關鍵點，同時在一定程度上，還可以增加學生詞匯的積累量，從而有效提升學生的寫作能力。此外，學好現(xiàn)代文閱讀，對于調動他們學習的興趣、增強他們學習的信心，都有著極其重要的促進作用。

（二）拓寬視野，豐富學生的知識

由于初中學生的年齡相對較小，他們缺乏一定的生活經(jīng)歷。且由于他們的心智還未成熟，所以學校教育成為他們認識世界、了解世界的重要途徑。而現(xiàn)代文閱讀作為初中語文教學中的重要組成部分，它對幫助學生學習新知識、理解新知識，增進對社會的了解有著十分重要的作用。

（三）情感教育，提升學生的價值觀

現(xiàn)代素質教育的不斷推行，也促使人們對初中語文素質教育的關注度越來越高。所以，在初中語文教育過程中，教師應當關注初中生的情感教育以及其情操建設，并通過不斷的情感引導來提高學生的情感表達能力，以培養(yǎng)他們的高尚情操。那么，要有效實現(xiàn)這一目標，現(xiàn)代文閱讀這一載體便是很好的途徑，讓學生通過閱讀并在理解文章所表達情感的基礎上，提升學生的價值觀。

四、 提高初中現(xiàn)代文閱讀的有效對策

（一）喚醒潛能，激發(fā)學生興趣

興趣是最好的老師，興趣是學生自主進行課堂活動的動力。在初中語文現(xiàn)代文閱讀教學過程中，如果學生對現(xiàn)代文閱讀缺乏興趣，那他們只會將現(xiàn)代文的閱讀活動當作考試的一部分，只是為了應付考試而學習答題技巧，甚至有部分學生會直接放棄這部分知識的學習。因此，面對這一情況，教師在教學活動中，更要喚醒學生的潛能，在教學內容的設計上狠下功夫，如借助任務驅動法來提高學生對現(xiàn)代文閱讀的興趣，以此既可以調動課堂教學的氣氛，提高學生的參與度;也可以調動學生的學習熱情，提高他們的學習興趣。

例如：在學習部編版初中教材《從百草園到三味書屋》這一課時，為了增進學生對文章內容的理解，提高學生的閱讀興趣，教師可借助任務驅動的方法引入競爭機制來開展教學活動。在課前，教師可以先讓學生分組，每組4～6人，按組數(shù)設置問題，并讓學生隨機抽取本組要思考的問題。如第一組抽到的問題，是總結文章第一部分的大意，那么學生在看到這個問題時，首先便需要仔細地閱讀文章，然后再與同學們討論，最終總結出答案，即1～8段是第一部分，是作者在百草園的趣味生活。當然，在此過程中，為了提高課堂教學的趣味性，調動所有學生的興趣，教師可以讓回答完的小組指定下一個回答的小組。同時，又在同學中樹立參與無錯的思想，只要你敢于參與課堂活動中，哪怕你說錯了，同學們也會為你鼓掌，因為你有參與精神，這樣可以促使學生自主參與到課堂的閱讀活動中，從而提升他們現(xiàn)代文的閱讀理解能力，有效提高現(xiàn)代文閱讀教學的效率。

（二）因材引導，提高詞匯積累量

在初中現(xiàn)代文閱讀教學中，如果學生僅依靠課堂上的閱讀學習，是遠遠不夠的，所以便需要學生多閱讀一些課外書籍，以便可以在提高他們現(xiàn)代文閱讀能力的同時，增加他們詞匯的積累量。此外，部編版語文教材，雖然沒有太多難懂的文章，但缺乏一定的閱讀能力，也會感覺到困難。而且部分文章在學習過程中，需要結合一定課外文章或者課外資料，這更是對學生的閱讀量提出了新的要求。

例如：為了提高初中現(xiàn)代文閱讀的效率，需要教師提前了解學生的學習愛好、特長，然后在此基礎上，教師可以針對學生的學習興趣，采取一些措施：如，為學生推薦課外讀物，以此來提高他們的現(xiàn)代文閱讀能力。有些學生喜歡故事類的書籍，那么教師便可以向他們推薦《草房子》《我們的青蔥歲月》等;有些學生喜歡內容豐富、篇幅不長書籍，那么教師便可以向他們推薦《青年文摘》《讀者》等;有些學生喜歡文學作品，那么教師便可以向他們推薦《城南舊事》《麥田里的守望者》等。同時與學生一起閱讀，并及時與學生分享所讀內容，能更好地激發(fā)學生們的讀書欲望。當我把桑桑與小伙伴乘父母外出，把家里的碗柜改造成鴿籠一節(jié)的故事情節(jié)告訴學生時，看過的學生激動地告訴大家桑桑被揍的情景。很多沒有看過的同學也開始認真閱讀這本書了。通過一定時間的積累，學生的詞匯量也會有顯著提高，從而在進行教材中現(xiàn)代文閱讀教學時，便可以更敏銳地分析出文章的內容與其所表達的情感。

（三）營造氛圍，調動學生積極性

為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，可以促使學生在氛圍中愉快地進行學習活動，從而有效調動學生現(xiàn)代文閱讀的積極性。所以在實際教學中，教師應充分地抓住這一契機，結合學生的實際學習情況，為其創(chuàng)設一個良好的情景氛圍，進而可以讓學生在其中自主地進行閱讀學習活動，以便有效提高學生的現(xiàn)代文閱讀能力與理解能力，促使其可以更好地理解文章所表達的情感。

例如：在學習部編版初中教材《燈籠》這一課時，教師可以提前在教室四周掛一些小燈籠，學生自然好奇掛燈籠的用意。然后因勢利導，借助提問的方式來調動學生閱讀的積極性。教師可以先問學生：那么燈籠有什么作用呢？大家一起來談一談。經(jīng)過短時間探討之后，有的學生說：照明;有的學生說：指路。那么教師接著問：還有哪些作用嗎？學生們未必能說全，然后教師引到這課，我們一起學習《燈籠》這篇文章，還有哪些大家不了解的作用？以此，在環(huán)境氛圍的烘托下和教師的引導下，學生更好地理解了燈籠，燈籠上總牽著作者的絲絲情愫，小到親情，大到國家民族之情。學生在燈籠上，不僅看到了作為工具的燈籠的作用，更在燈籠上看到了作者寄寓的強烈情感。氛圍的營造，充分調動了學生現(xiàn)代文閱讀的積極性，有效提升現(xiàn)代文閱讀教學的質量。

（四）巧用多媒體，增強教學趣味性

現(xiàn)代科技日新月異，對初中語文教學也產(chǎn)生了極其重要的影響。在現(xiàn)代化的課堂教學中，教師應科學、合理地利用多媒體技術進行教學活動，以便可以在有效教學的基礎上，激發(fā)學生閱讀的積極性。且相對來說，多媒體以其自身豐富的圖片、視頻、音頻，可以充分地增加初中語文閱讀的趣味性，調動學生閱讀的熱情，進而提高語文課堂閱讀教學的質量。

例如：在學習部編版初中教材《安塞腰鼓》這一課時，為了增進學生對文章內容的理解，增強現(xiàn)代文閱讀教學的趣味性，教師可以借助多媒體視頻的形式來開展教學活動。如在課前，教師可以先通過多媒體播放一段安塞腰鼓的影像，以此來吸引學生的眼球，在他們直觀感受后，教師可以讓學生談一談觀后感。有的學生會說：驚心動魄，有的學生會說：令人亢奮，還有豪邁、壯闊、氣勢恢宏……諸如此類的詞語。水到渠成引導學生自主地參與到課堂教學中。在感悟階段，可選用恰當?shù)呐錁罚龑W生在誦讀中感悟，用誦讀促情感。在讀中，學生們走向了黃土高原，走近了這群西北漢子，從他們的腰鼓聲里，悟到了那份陽剛之美所傳遞出的奔放的生命力進而有效提高學生的閱讀興趣，提升閱讀課堂教學的效果。

（五）點一盞燈，照亮前行的道路

現(xiàn)代社會中的師生關系已經(jīng)是學習共同體，兩個相互平等的主體。擺在教師面前的任務不只是穿行于課堂之間向學生傳授知識，更重要的是“傳道”，幫助學生系好人生道路上的第一粒紐扣，引領學生走向光明的坦途。所以，當學生從譏笑老王的殘疾、嘲笑背影中就為幾個橘子挪動肥胖身軀的父親，到他們自己的習作《最美心頭一瞬時》。我分明看見了學生的變化：一個殘疾拾荒者，起初在小作者眼中是那么平凡，那么渺小，但后來“我忽然感到，他是一個生活的強者”，“忽然感到”并非真的“忽然”，這里包含了感情的升華，正如小作者在下文的分析：也許，他曾埋怨過命運，可他勇于面對，跌倒了，站起來;失敗了，不灰心……

在初中語文中，現(xiàn)代文閱讀是教學的重點，也是難點。它對于學生今后的發(fā)展有著極其重要的作用。所以，要有效提升學生語文綜合素養(yǎng)，最重要的便是要提高他們的現(xiàn)代文閱讀能力。而教師所有的教學，都要在激發(fā)學生的內在動力上下功夫，讓教師的教轉化為學生主動地學。雖然在初中語文現(xiàn)代文閱讀中還存有一些問題，但是，教師經(jīng)過不斷地探索，不斷實踐，一定能在學生的現(xiàn)代文閱讀上成為學生的點燈人。

參考文獻：

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作者簡介：

李慧玲，福建省三明市，福建省三明市建寧縣城關中學。