李天麗，蔡杏，陳志勇,3

（1.福建師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，福建福州 350117；2.福建省互聯(lián)網(wǎng)輿情中心，福建福州 350003；3.福建技術(shù)師范學(xué)院，福建福清 350300）

習(xí)近平總書記在研究應(yīng)對“新冠”疫情工作時強(qiáng)調(diào)，宣傳輿論工作要著力強(qiáng)化顯政、把握主導(dǎo)、占據(jù)主動，更好強(qiáng)信心、暖人心、聚民心[1]?？挂咂陂g，網(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)生獲取信息的主要載體，許多新情況新問題因網(wǎng)而生、因網(wǎng)而增，給高校思想政治教育工作帶來新挑戰(zhàn)。筆者通過監(jiān)測抓取疫情期間涉大學(xué)生群體的輿論動態(tài)，深入剖析這一特殊時期和特殊情境下大學(xué)生的價值取向、行為選擇，為高校開展思想政治教育工作提供有益參考。

一、從網(wǎng)上輿論看疫情中大學(xué)生的積極表征

習(xí)近平總書記在回信勉勵北京大學(xué)援鄂醫(yī)療隊(duì)全體“90 后”黨員時強(qiáng)調(diào)，“讓青春在黨和人民最需要的地方綻放絢麗之花”。在抗擊疫情阻擊戰(zhàn)中，大學(xué)生扛起責(zé)任、經(jīng)受考驗(yàn)、積極作為，展現(xiàn)了青年一代人的初心和使命。

（一）客觀理性的責(zé)任覺醒

習(xí)近平總書記指出“新時代的中國青年是好樣的，是堪當(dāng)大任的”。疫情中，大學(xué)生在焦灼輿論場中強(qiáng)勢出圈，積極響應(yīng)中央號召，傳遞黨和國家強(qiáng)音。一是“對外”澄明心智，助力疫情“大宣傳”。在權(quán)威信息不足、防控知識缺乏、涉疫謠言泛濫的情況下，全國高校率先發(fā)聲，學(xué)生積極響應(yīng)，密集發(fā)布防疫信息，傳遞理性、科學(xué)、專業(yè)的聲音。二是“對內(nèi)”主動擔(dān)當(dāng)，打好家庭“預(yù)防針”。面對疫情，親子代際應(yīng)對的不同引發(fā)了信息回避的現(xiàn)象，“勸說父母戴口罩”成熱門話題，大學(xué)生通過“知識反哺”承擔(dān)起守護(hù)家庭的重任，重塑自身的家庭觀、責(zé)任感。

（二）愛國力行的使命擔(dān)當(dāng)

如果說使命和擔(dān)當(dāng)是成長最好的催化劑，那么抗擊疫情就是大學(xué)生最好的成長禮。曾經(jīng)樂于看劇、追星、自拍的大學(xué)生褪下稚氣，勇往直前地走在疫情戰(zhàn)斗的前端。一是志愿服務(wù)，數(shù)十萬名大學(xué)生志愿者沖鋒在前，參與心理援助、社區(qū)服務(wù)等疫情防控工作。二是馳援一線，醫(yī)學(xué)院校在讀研究生馳援湖北，各地涌現(xiàn)為疫區(qū)運(yùn)送物資、援建搶修的大學(xué)生典型。三是守望相助，海內(nèi)外大學(xué)生竭盡全力募款籌貨，全國大學(xué)生黨員為抗擊疫情捐款捐物。大學(xué)生在抗疫中的積極作為得到全國輿論點(diǎn)贊，展現(xiàn)了大學(xué)生胸有大志，心有大我，肩有大任，行有大德的時代風(fēng)貌。

（三）凝心聚力的青春能量

習(xí)近平總書記曾在多個場合提到“凝聚共識”[2]，大學(xué)生在疫情期間知行合一、服從管理、勇于擔(dān)當(dāng)，為凝聚共識、共克時艱注入強(qiáng)大的青春能量。一是利用“云端課堂”充實(shí)自我?！督逃恐氯珖髮W(xué)生的一封信》中要求大學(xué)生宅其身、抱道行。大學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和自我提升，做到“停課不停學(xué)、學(xué)習(xí)不延期”。二是創(chuàng)設(shè)防疫活動排解焦慮。大學(xué)生自創(chuàng)居家“宅運(yùn)動”，朋友圈“廚藝大賽”等時尚有趣的方式，為隔離生活增色。三是聲援抗疫一線凝心聚力。大學(xué)生用“云端喊麥”為火神山、雷神山“打call”；編寫抗疫歌曲為一線人員鼓勁。大學(xué)生在“應(yīng)援”中強(qiáng)化政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同，形成凝心聚力、上下同欲、和衷共濟(jì)的抗疫強(qiáng)音。

二、從網(wǎng)上輿論看疫情中大學(xué)生暴露的問題

此次疫情中，無人不網(wǎng)、無日不網(wǎng)、無事不網(wǎng)已成為大學(xué)生的生活、社交方式，在價值多樣、泥沙俱下、眾聲喧嘩的“疫情輿論景觀”中，暴露出大學(xué)生存在的問題。

（一）輿論場亂象折射大學(xué)生價值觀異化

疫情下的輿論場境內(nèi)外力量齊聚，真相與謠言相混，造成青年價值觀異化。一是理想信念缺失。部分大學(xué)生對“全民戰(zhàn)疫”漠不關(guān)心，甚至缺乏對國家民族的熱愛、抗疫英雄的敬畏、對社會道德的踐行。二是價值取向模糊。對社會治理體系的認(rèn)知缺失、社會共識的理解匱乏使得疫情中部分大學(xué)生出現(xiàn)質(zhì)疑國家權(quán)威、淡化意識形態(tài)、頻繁“體制歸因”、排斥政治話語等現(xiàn)象。三是個人主義傾向。在疫情防控中，個別大學(xué)生主張精致利己、責(zé)任意識淡漠、道德認(rèn)知缺失，甚至出現(xiàn)屢犯疫情防控紅線的情形。

（二）疫情“黑天鵝”催生大學(xué)生恐慌情緒

新冠肺炎疫情輿情來勢兇猛、體量巨大，導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)心理“超載”。一是健康恐慌。大學(xué)生不同程度存在對自身及家人健康的擔(dān)憂和恐慌，甚至產(chǎn)生主觀癥狀，從而采取過度防護(hù)措施。二是信息恐慌。信息浪潮中，大學(xué)生群體扮演“斥候”的角色，他們信息接觸體量大、來源廣，對信息的敏感度高、成熟度低，無法科學(xué)正視疫情發(fā)展的復(fù)雜性，從而產(chǎn)生恐慌。三是社交恐慌。由于長時間缺乏線下社交活動，部分學(xué)生表現(xiàn)出孤僻疏離、沉迷媒介社交的不良行為，出現(xiàn)人際交往能力的衰退。

（三）現(xiàn)實(shí)困難累加誘發(fā)大學(xué)生焦慮心態(tài)

疫情爆發(fā)后，高校原有的工作、教學(xué)秩序受到擾亂與阻礙，大學(xué)生在外界疫情與自身困境中游移，淪為情感“鐘擺”。一是學(xué)業(yè)焦慮。線上授課致使“學(xué)困”現(xiàn)象，教育實(shí)效難以落實(shí)；硬件設(shè)施受限，教學(xué)資源難以實(shí)現(xiàn)公平分配。二是就業(yè)焦慮。持續(xù)推遲開學(xué)，畢業(yè)生就業(yè)崗位需求驟減，政策紅利難以惠及；高校延遲答辯和畢業(yè)實(shí)習(xí)后，相關(guān)政策模糊，畢業(yè)生求職遭遇多方制約。三是升學(xué)焦慮。多所高校試水線上復(fù)試，便捷校生雙方的同時也面臨程序性、效率性、公平性等問題；多國留學(xué)計(jì)劃頻頻推遲，“留學(xué)黨”陷入兩難。

（四）公共生活缺失助長大學(xué)生不良風(fēng)氣

大學(xué)生長期“宅家”，社會公共生活缺失，加劇了媒介技術(shù)的滲透，致其行為習(xí)慣“原子化”，不良風(fēng)氣抬頭。一是網(wǎng)絡(luò)依賴。高自由度、低約束度的虛擬空間成為大學(xué)生賴以“生存”的私人空間，網(wǎng)絡(luò)成為塑造學(xué)生社會精神、價值格局的支配性力量。二是娛樂至死。游戲產(chǎn)業(yè)因“疫”而火，在線視頻收視長虹，網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)井噴。居家環(huán)境過于安逸，假期不斷延長，部分大學(xué)生愈發(fā)沉迷于互聯(lián)網(wǎng)帶來的速度與激情，陷入“娛樂至死”的淺薄境地。三是生活失衡。在疫情和誘惑雙重影響下，部分大學(xué)生“宅家”生活中經(jīng)常熬夜，缺乏規(guī)律健康飲食和體育運(yùn)動，生活處于失控與失衡狀態(tài)。

三、重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件中大學(xué)生的思想引領(lǐng)路徑

恩格斯說“沒有哪一次巨大的歷史災(zāi)難不是以歷史的進(jìn)步為補(bǔ)償?shù)摹盵3]。高校要善于借勢、謀勢、造勢，把疫情大考變?yōu)橐I(lǐng)學(xué)生抗擊災(zāi)難、凝聚人心、重建家園的精神動力，變?yōu)橥七M(jìn)思政改革、增強(qiáng)育人實(shí)效的重要契機(jī)。高校應(yīng)針對網(wǎng)絡(luò)輿情反映出來的問題，應(yīng)時而動、順勢而為，進(jìn)一步明確大學(xué)思想引領(lǐng)內(nèi)容的著力點(diǎn)及路徑。

（一）明確加強(qiáng)對大學(xué)生思想引領(lǐng)的“七個著力點(diǎn)”

高校應(yīng)切實(shí)把責(zé)任抗在肩上，堅(jiān)決打好主動仗、下好先手棋，從思想政治教育的前瞻性、超前性看全民戰(zhàn)疫所展現(xiàn)的歷史方位、時代意義以及未來指向[4]，及時回答和解答時代提出的現(xiàn)實(shí)課題，用“七個著力點(diǎn)”加強(qiáng)對高校大學(xué)生思想引領(lǐng)。

1.強(qiáng)化以制度偉力厚植愛國情懷的國家觀教育

高校應(yīng)把握主流，用好、用活“中國之治”這套生動教材。一是因事而化，厚植愛國情。用黨中央為抗擊疫情做出的不懈努力和取得的積極成效，和國內(nèi)外抗擊疫情行動的鮮明對照，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)足精神之鈣，堅(jiān)定“四個自信”。二是因時而進(jìn)，砥礪強(qiáng)國志。把醫(yī)護(hù)人員、警務(wù)人員、黨員干部堅(jiān)守一線的鮮活事跡及時、全面、立體、客觀地展示出來，以“共情”促“共鳴”，匯集起向上向善、忠于人民的強(qiáng)國力量。三是因勢而新，實(shí)踐報(bào)國行。用形勢教育、政策教育、公德教育主動回應(yīng)學(xué)生關(guān)切，引導(dǎo)學(xué)生將疫情期間的艱苦環(huán)境作為磨練自身的機(jī)遇，將擔(dān)當(dāng)意識落實(shí)為齊心戰(zhàn)疫的報(bào)國行動。

2.強(qiáng)化以投身一線圓夢偉大復(fù)興的職業(yè)觀教育

全民戰(zhàn)疫是引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識當(dāng)下、規(guī)劃未來，把實(shí)現(xiàn)個人理想融入偉大夢想的最佳時機(jī)。一是引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的職業(yè)理想。深入思考馬克思關(guān)于“選擇了最能為人類福利而勞動的職業(yè)”的論述，培養(yǎng)學(xué)生勇于肩負(fù)時代重任的信心和勇氣，到國家最需要的地方去服務(wù)奉獻(xiàn)、建功立業(yè)，把自己的職業(yè)理想同祖國的需要對接起來。二是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)道德。通過疫情中各行各業(yè)奉獻(xiàn)者的事跡，讓學(xué)生認(rèn)識到每一個職業(yè)崗位都是報(bào)效國家、建功立業(yè)的舞臺。三是引導(dǎo)學(xué)生全面提升職業(yè)能力。將鐘南山、李蘭娟、張文宏等的專業(yè)精神轉(zhuǎn)化為激勵學(xué)生提升自我的內(nèi)生動力，在偉大復(fù)興的中國夢中驗(yàn)證自己的價值。

3.強(qiáng)化以敬畏之心感悟命運(yùn)相連的生命觀教育

思想政治教育的實(shí)施主體是人，教育的起點(diǎn)和終點(diǎn)是人的生命延續(xù)和生命價值觀的實(shí)現(xiàn)。一是珍惜生命。貫徹習(xí)近平總書記“每個人是自己健康第一責(zé)任人”理念，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉、重視公共衛(wèi)生，提升身體素質(zhì)。二是守護(hù)生命。講好“人與自然是個生命共同體”的和諧共處之道，對學(xué)生進(jìn)行正確的生態(tài)哲學(xué)觀和生態(tài)價值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生用馬克思主義生態(tài)文明思想對中國發(fā)展中的問題進(jìn)行邏輯應(yīng)答。三是敬畏生命。以“最美逆行者”的大愛精神、犧牲精神和奉獻(xiàn)精神作生動教材，引導(dǎo)學(xué)生理解生命的真諦，確立自己的人生目標(biāo)和意義。

4.強(qiáng)化以英雄脊梁振奮凝聚人心的偶像觀教育

網(wǎng)絡(luò)輿論呼吁，疫情過后要為青少年樹立正確的價值導(dǎo)向，避免盲目追星。一是引導(dǎo)學(xué)生樹立崇尚實(shí)干興邦、樂于奉獻(xiàn)的“偶像觀”?！芭枷瘛敝赶虻氖撬麄兯淼目茖W(xué)精神、奉獻(xiàn)精神、道德水平與社會責(zé)任，而非娛樂化。二是引導(dǎo)學(xué)生向抗疫中涌現(xiàn)出的“新偶像”學(xué)習(xí)。偶像就在身邊，在我們需要的地方。動員學(xué)生積極為疫情中的國士無雙、白衣天使、藍(lán)衣衛(wèi)士等英雄標(biāo)桿點(diǎn)贊，從他們身上汲取精神養(yǎng)料，完善自我。

5.強(qiáng)化以實(shí)干力行擦亮青春底色的奮斗觀教育

習(xí)近平總書記勉勵青年要“同人民一起拼搏、同祖國一道前進(jìn)、服務(wù)人民、奉獻(xiàn)祖國是當(dāng)代青年的正確方向”。一是“立鴻鵠志”。統(tǒng)籌做好決勝全面小康、決戰(zhàn)脫貧攻堅(jiān)等的“暖色調(diào)”重大宣傳，引導(dǎo)學(xué)生在抗擊疫情阻擊戰(zhàn)中與祖國同命運(yùn)，與人民共患難，立志成為國家未來的中堅(jiān)力量，用理想點(diǎn)亮奮斗之燈。二是“練真本領(lǐng)”。引導(dǎo)學(xué)生在疫情這場“大課”中磨練毅力、砥礪心智、增長才干，用勤學(xué)苦讀夯實(shí)奮斗之基。三是“做實(shí)干家”。引導(dǎo)學(xué)生知行合一，在疫情中堅(jiān)守、盡責(zé)、擔(dān)當(dāng)，用篤實(shí)筑牢奮斗之本。

6.強(qiáng)化以科學(xué)理性提升媒介素養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)觀教育

世界衛(wèi)生組織針對新冠疫情提出了“信息疫情”的概念。疫情期間，媒介音量空前巨大，亟需對大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)觀進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。一是明辨是非，粉碎涉“疫”謠言。引導(dǎo)學(xué)生尊重科學(xué)，理性獲取、理解、分析、甄別、利用網(wǎng)絡(luò)信息，杜絕“信息疫情”。二是遵紀(jì)守法，增強(qiáng)傳播責(zé)任。引導(dǎo)大學(xué)生依法上網(wǎng)、文明上網(wǎng)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德、個人隱私保護(hù)、網(wǎng)絡(luò)安全與風(fēng)險意識[5]。

7.強(qiáng)化以共克時艱踐行群眾路線的人民觀教育

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，打贏疫情防控這場人民戰(zhàn)爭，必須緊緊依靠人民群眾。一是引導(dǎo)學(xué)生深刻理解人民群眾是這場戰(zhàn)斗的主體力量。打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)必須依靠群眾、相信群眾、發(fā)動群眾。每個人都是疫情防控鏈條上不可或缺的重要一環(huán)，無論是在前線奮戰(zhàn)，還是在后方保障，都是在為抗疫做貢獻(xiàn)。二是引導(dǎo)學(xué)生在“人民戰(zhàn)爭”中汲取智慧，向人民群眾學(xué)習(xí)。深刻感悟疫情中群眾展現(xiàn)并貢獻(xiàn)的人力資源、物質(zhì)資源、技術(shù)資源、智力資源、精神資源等，向人民學(xué)習(xí)，向基層學(xué)習(xí)。

（二）形成對大學(xué)生思想引領(lǐng)的教育合力

要進(jìn)一步明晰聚焦思想引領(lǐng)的“七個著力點(diǎn)”，將第一課堂與第二課堂相結(jié)合，網(wǎng)下與網(wǎng)上同推進(jìn)，形成全員全過程全方位育人體系，上好戰(zhàn)疫大課，形成思想引領(lǐng)合力。

一是牢牢掌握輿論宣傳的主動權(quán)。高校應(yīng)堅(jiān)持“黨管媒體”的原則，積極回應(yīng)學(xué)生多元信息需求，深入挖掘鮮活生動的“戰(zhàn)疫”素材，用學(xué)生喜聞樂見的傳播方式，變高勢位灌輸為嵌入性表達(dá)[6]，為思想引領(lǐng)找準(zhǔn)切入點(diǎn)、落腳點(diǎn)。分專題、有節(jié)奏、成系統(tǒng)地做好大學(xué)生思想引領(lǐng)，全方位、多層次、可持續(xù)的向?qū)W生釋放“戰(zhàn)疫”正能量。

二是全力夯實(shí)“第一課堂”的主陣地。結(jié)合本地本校優(yōu)勢特色，切實(shí)落實(shí)“課程思政”要求，分層分類做好課程設(shè)計(jì)，真正做到各類課程與思想政治理論課同向同行，將“七個著力點(diǎn)”嵌入教育教學(xué)全過程。通過集體備課、研討交流等，“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需要和期待”[7]，講好抗疫的“中國故事”，打造鑄魂育人的“戰(zhàn)疫”金課。

三是充分發(fā)揮“第二課堂”的強(qiáng)引領(lǐng)。精心組織策劃、有效實(shí)施，將“七個著力點(diǎn)”教育全面融入到主題教育、黨團(tuán)日活動、社會實(shí)踐、志愿服務(wù)、文體競賽等“第二課堂”活動中，打造“思想引領(lǐng)共同體”。用“七個著力點(diǎn)”加強(qiáng)學(xué)生思想訓(xùn)練、政治歷練，在講好戰(zhàn)疫故事、參與戰(zhàn)疫實(shí)踐中教育學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生，推動“抗疫”精神對青年學(xué)生的強(qiáng)勢引領(lǐng)。

四是著力打造齊抓共管的新格局。樹立“一盤棋”的工作格局，盤活組織系統(tǒng)、衛(wèi)生系統(tǒng)、應(yīng)急救援系統(tǒng)等的特色優(yōu)勢，科學(xué)統(tǒng)籌，加強(qiáng)分工，形成合力。把“七個著力點(diǎn)”教育和優(yōu)秀戰(zhàn)疫典型進(jìn)校園、防疫科學(xué)指導(dǎo)進(jìn)課堂，公共衛(wèi)生教育進(jìn)教材相結(jié)合，各有側(cè)重又有機(jī)銜接，匯聚起思想引領(lǐng)的強(qiáng)大力量。