李春珠

（尤溪縣實(shí)驗幼兒園，福建 尤溪 365100）

近年來，教師和家長們參與“家園共育”積極性高，各種“家園共育”的活動豐富多彩，“家園共育”已經(jīng)成為幼兒園工作的一個重要組成部分，也為幼兒園的發(fā)展發(fā)揮了巨大的作用。筆者作為幼兒園的管理者，在為“家園共育”形勢“一派大好”感到欣慰的同時，也發(fā)現(xiàn)了“家園共育”現(xiàn)狀中存在的諸多問題。

一、對家園共育活動現(xiàn)狀的反思

（一）家園共育活動盲目開展，導(dǎo)致活動有效性差

“讓孩子在幼兒園快樂學(xué)習(xí)生活，讓孩子健康快樂成長”是教師和家長的共同目標(biāo)，而“學(xué)校和家庭就是孩子成長路上行走的兩條腿”是教師和家長的共同認(rèn)識；在這種理念的驅(qū)使下，教師和家長對“家園共育”充滿激情，有些教師事無巨細(xì)，在班級開展任何活動總喜歡拉上家長。而家長們?yōu)榱撕⒆痈恰皧^不顧身”，常常工作時間請假來參與“家園共育”活動、花錢為班級提供各種物品等?？雌饋怼凹覉@共育”活動開展得轟轟烈烈，可回過頭來一看，每一次活動的目標(biāo)是什么？達(dá)到了什么效果？

（二）教師家長地位不對等，導(dǎo)致家長參與活動態(tài)度消極

教師在開展班級工作時總是時時不忘“家長資源”，但家園合作中教師、家長的地位不對等，表現(xiàn)為以幼兒園教育為中心，對家長頤指氣使，要求家長配合幼兒園工作，很少考慮家長的需要和想法，使家長處于服從的位置。比如，在教育活動中常常讓家長帶廢舊材料、實(shí)物入園，但家長并不知道教師組織活動的目標(biāo)、要求。更有甚者，教師經(jīng)常把家長當(dāng)苦力、當(dāng)清潔工、當(dāng)操作工，自己力所能及的事情也要拉上家長，慢慢地就會讓家長感到厭煩，存有抵觸情緒，教師和家長的距離在不知不覺中拉開了，從最初的“蜜月期”慢慢淪落到“相敬如冰”期。

（三）家長對家園共育理解偏差，導(dǎo)致家園關(guān)系不和諧

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及化，家長們都能隨時獲得各種各樣教育的信息。但是，他們所獲得的教育信息和知識并不全面，有些可能還是錯誤的，而有些家長往往用這些知識來評判幼兒園的教育，對教師提出各種要求，對幼兒園的“家園共育”活動抱著挑剔、質(zhì)疑的態(tài)度。經(jīng)常在班級微信群里對幼兒園、班級的某一教育行為進(jìn)行評判指責(zé)，引起“蝴蝶效應(yīng)”，從而導(dǎo)致家長群體的負(fù)面情緒。

二、對開展“家園共育”活動的新思路

所謂家園共育，即家長與幼兒園共同完成孩子的教育，在孩子的教育過程中并不是家庭或是幼兒園單方面的進(jìn)行教育工作。［1］《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中也明確指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”［2］但是，家園共育中，教師家長孩子既是平等的地位，但三方的位置還是應(yīng)該區(qū)別的，幼兒始終為主體地位，幼兒園為主導(dǎo)地位，家庭為輔導(dǎo)地位，這樣家園共育才能做到目標(biāo)一致、任務(wù)明確、行動統(tǒng)一，有效性高。

（一）構(gòu)建家園共育實(shí)踐共同體，建立家園共同愿景

實(shí)踐共同體的提出者溫格指出：實(shí)踐共同體的一群人有著共同的關(guān)注點(diǎn)，同樣的問題或者對同一個話題的熱情，通過在不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上互相影響，加深在這一領(lǐng)域的知識和專業(yè)技術(shù)。教育幼兒是一項需要專業(yè)知識的技術(shù)活，作為孩子生活時間最長的家庭更有必要了解和具備正確的育兒知識和育兒熱情。為此構(gòu)建家園共育實(shí)踐共同體很有必要。

一是為家長和教師建立家園共同愿景，提高雙方對“家園共育”形成完整概念和準(zhǔn)確的態(tài)度，樹立共育觀念和意識。對于教師而言，要給予家長最大的尊重和滿足，平等看待具有不同職業(yè)和文化素養(yǎng)的家長，用公平公正的態(tài)度和不偏不倚的行為對待家長和他們的孩子。對于家長而言，要讓他們成為教師志同道合的伙伴，視幼兒園為精神家園，認(rèn)同正確的教育思想，心悅誠服地參與到孩子的教育中，還自覺地將自身的生活、經(jīng)驗變成教育的有效力資源和力量，和幼兒園一道共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展。二是構(gòu)建家園共育實(shí)踐共同體，完善家園共育管理模式。首先深入推進(jìn)家長委員會建設(shè)。讓家長委員會深度參與幼兒園管理，強(qiáng)化園務(wù)管理的家園共育方式，從規(guī)范化管理著手，建章立制，推動家園共育工作向更高層次發(fā)展。其次創(chuàng)新打造家長校務(wù)委員會。建立家長校務(wù)委員會暨家長學(xué)校，由園長任校長，家委會主任兼任副校長，經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師、家委會成員，以及有特長的家長任工作人員。堅持“一月一會議”制度，明確工作職責(zé)、任務(wù)分工，安排部署各階段目標(biāo)任務(wù)。最后，提升家長學(xué)?；顒淤|(zhì)量。幼兒園定期舉辦家長學(xué)校的講座，培訓(xùn)作為“家園共育”的一種形式，培訓(xùn)者可以是教師或園長，還可以是經(jīng)驗豐富、溝通能力強(qiáng)的家長。促使家庭教育更好地成為學(xué)校教育和社會教育的基礎(chǔ)和紐帶，為子女的成長營造一個和諧的家庭教育環(huán)境。

（二）活動推進(jìn)，形式多樣，促進(jìn)家園共育有效拓展

通過“自上而下”或“由下而上”“征求家長意見”等方式制定方案，加強(qiáng)了家長共育工作的計劃性。教師在教育內(nèi)容、教育形式、活動創(chuàng)新等方面有利契機(jī)。一方面建立合理的家長參與活動的制度，形成約定俗成的習(xí)慣。使得家長參與前了解為什么這樣做、應(yīng)該怎么做。家長的參與逐漸成為一種習(xí)慣。［3］如：系列親子活動、書香家長進(jìn)校園、家長志愿者活動等豐富多彩的家園共育活動，力求做到“一周一主題、一月一活動”，激發(fā)他們參與幼兒園活動的熱情和信心。另一方面，對家長進(jìn)行適宜的指導(dǎo)，有效提高家長參與的水平和技能。如：小班新生家長培訓(xùn)、體驗式家長會、家長開放日密切觀察活動中家長的參與態(tài)度與方法，用示范性的語言和行為引導(dǎo)家長參與共育。［3］讓家長在互動中掌握現(xiàn)代家庭教育的知識和方法，加強(qiáng)家長共育工作的計劃性，扎實(shí)推進(jìn)家園共育工作向內(nèi)涵式發(fā)展。此外，應(yīng)注意家園共育活動的對象、邀請方式與定位。比如，以往幼兒園開展中國傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)活動時，教師會直接對有剪紙手藝的家長命令式也說“我們的春節(jié)活動有個剪紙項目，邀請您為孩子們做個剪窗花表演”?，F(xiàn)在，我們會改變邀請對象和方式，讓孩子們自行去尋找周圍會剪紙的親人，然后再對這些人發(fā)出邀請“請你們和我們的孩子們一起來過春節(jié)，剪窗花裝點(diǎn)我們的節(jié)日環(huán)境好嗎！”而基于家長們的喜好和特長，他們自然會指導(dǎo)孩子們一起剪紙，這種方式不僅帶來了更多想不到的精彩，也讓家長感受到了親子同慶節(jié)日的快樂。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺，建構(gòu)組織家園共育知識庫

在幼兒園除了建立家長委員會、家長校務(wù)委員會以及形式多樣的家園共育活動外，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為家園搭建知識共享、交流平臺也很重要。因為信息技術(shù)可以使家園的交流、溝通突破時空的限制而無限延伸，它還可以使教師和家長以及幼兒園創(chuàng)新出來的知識、經(jīng)驗、各種精彩的家園成功案例得以固化、永久儲存，使教師和家長隨時可以調(diào)取、借鑒、而承載這一任務(wù)的最好平臺是幼兒園網(wǎng)站。

一是幼兒園美編：把每次的家園共育活動以及幼兒園的各種精彩活動、教育思想、政策等等通過美編的形式展示出來，有圖有字、生動有趣，直觀、通俗易接受。二是家園交流互動平臺：家園即時交流的平臺，如BBS 論壇、博客、微博、微信等。我們通過這些方式進(jìn)行育兒知識共享和交流互動、使育兒知識和行為更趨于結(jié)構(gòu)化和正確化。三是育兒專業(yè)知識庫：科學(xué)育兒的各種知識以及五大領(lǐng)域的相關(guān)案例等。