馮軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職數(shù)控加工機械基礎(chǔ)是數(shù)控技術(shù)應用專業(yè)的核心課程，是奠定學生綜合性基礎(chǔ)的重要課程之一。由于該課程知識覆蓋面廣、書面知識精簡、知識難度較大，而中職學生的抽象思維能力較差，對理論問題的接受能力較差，因此數(shù)控加工機械基礎(chǔ)是困擾學生學習的重要問題，目前已成為一個急需解決的課題。在這一背景下，按照正常的教學要求，從理實一體的角度，重點實踐和研究教學模式。專業(yè)課教師通過“雨課堂”教學模式，不僅能教會學生專業(yè)知識，更能教會學生學會學習的方法。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職數(shù)控加工機械基礎(chǔ);“雨課堂”;應用與效果

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）34-0154-02

一、研究緣起

（一）中職數(shù)控專業(yè)教育的現(xiàn)狀

就當前中職教育實際情況而言，適齡生源逐漸減少，再加上普通高中招生工作力度逐漸加大，這使中職生源質(zhì)量存在比較差的情況，中職學校的學生大多數(shù)初中或高中文化課學習差，對學習缺乏積極性。

中職理論課教學中，教學模式比較傳統(tǒng)，教學方式單一，主要偏向以教師為課堂主體的教學方式，另外，中職學生本身學習基礎(chǔ)差，對理論方面的知識無法提起學習興趣，而且還有部分學生聽不進去教師所講的知識，呈現(xiàn)出教師講課給自己聽的教學現(xiàn)象。

（二）“雨課堂”在機械基礎(chǔ)教學中的應用意義

通過運用“雨課堂”進行教學，主要在于其具有一定的創(chuàng)新功能，為教學開展實現(xiàn)智能化提供了一定的創(chuàng)造空間，同時也為實現(xiàn)教師多元化教學方式提供了相應的教學支持。中職數(shù)控加工機械基礎(chǔ)這門學科是中職機械專業(yè)必修課程，要求學生結(jié)合教學實踐進行理論方面的知識學習，在掌握機械基礎(chǔ)知識的同時，還要培養(yǎng)學生對機械的分析能力，為學生未來的課程學習提供專業(yè)性的知識學習基礎(chǔ)。

為切實提升學生的思維能力，提升學生未來對自身職業(yè)的優(yōu)越感，運用“雨課堂”智慧教學工具，學生能夠?qū)λ鶎W知識進行共享和學習。換個角度來看待“雨課堂”智慧教學工具，這種虛擬空間狀態(tài)下的教學方式具有簡單性、規(guī)范性等特征，另外也不存在教學場地的限制，比較容易運用到學生的實際教學中，具有普及型和使用持久性特征。在進行小組合作模式的學習過程中，學生可根據(jù)自己的喜好扮演各種類型的角色參與實際課堂教學，通過“雨課堂”在課堂上的應用，不斷發(fā)現(xiàn)其中存在的不足之處，針對問題實際情況進行解決和處理，培養(yǎng)學生的動手實踐能力、團隊合作共同進步的能力等。將“雨課堂”智慧教學工具貫穿于整個教學中，打破了原有傳統(tǒng)的教學方式，從而為學生打造具有高效率、個性化的學習平臺。

二、研究意義

運用“雨課堂”智慧教學工具，主要是將當前比較先進的信息技術(shù)應用于實際教學中，使教學具有信息化的特征?！坝暾n堂”教學軟件主要分為三部分，即遠程服務器、手機端以及電腦端，在這樣的教學平臺支持背景下進行教學，學生與教師在教學過程中的主觀能動性得到了一定的提升。通過移動終端，學生可以隨時隨地進行學習，教師作為教學中的引導者，應該加大力度運用“雨課堂”智慧教學工具的教學功能進行相應的教學，同時也能夠在其中收集到與實際教學相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，及時追蹤學生的學習成果。通過運用“雨課堂”，教師也可以根據(jù)實際教學需求，選擇符合實際教學的功能以及配套教學方式，更好地落實教師教學方案，實現(xiàn)教學目標。主要有以下幾方面功能：教學課堂中幻燈片同步與反饋功能;課堂練習應答系統(tǒng);多媒體學習資料推送至手機;運用“彈幕”進行課堂討論;教學數(shù)據(jù)采集與分析。

三、研究目標

課題研究的宗旨：以學生為中心，以能力為本位。提高中職學生學習興趣，增強學生自主學習的能力，培養(yǎng)家長滿意、企業(yè)歡迎、社會認可和國家經(jīng)濟社會發(fā)展需要的勞動者和技能型人才。基礎(chǔ)目標：制訂與教學計劃相適應，符合本校本專業(yè)學生的學習能力，提升教師教學水平以及學生自主學習水平、合作學習水平;能力目標：培養(yǎng)學生對專業(yè)知識學習的認真、嚴謹?shù)膽B(tài)度，務實求真、求新，使學生具備一定的責任心、進取精神。

四、課題內(nèi)容

（一）研究對象

將2018級2個機械班按照不同層次平均分配設置A、B兩組，A組為對照組，這個小組采用的教學方式為傳統(tǒng)模式，也就是教師講解、示范，學生根據(jù)教師的示范進行相應練習，教學時間比較久;B組為實驗組，這個小組采用的教學方式為“雨課堂”智慧教學平臺教學，兩組學生年齡、分班成績等差異無統(tǒng)計學意義。兩組學生在第三學期學習數(shù)控加工機械基礎(chǔ)課程，由同一團隊進行理論授課。

（二）教學方法

利用“雨課堂”智慧教學平臺進行教學，中職教師根據(jù)相關(guān)專業(yè)教學大綱中的教學要求，結(jié)合對學生進行培養(yǎng)的教學目標，將所學專業(yè)中的知識點進行分級化，同時在教學過程中遵循學生的認知能力，在教學結(jié)構(gòu)上由單一朝向復雜轉(zhuǎn)變。一般情況下對教學任務可分為五個階段進行，即對教學任務的布置、準備教學任務、對教學任務開始實施、對教學任務進行檢查和評估、對教學進行總結(jié)和評價。

（三）組織實施

學生運用“雨課堂”智慧教學平臺進行學習，平臺就會運用自身的智能感知對學生的學習行為進行相應的分析，同時也能夠把握環(huán)境以及學習者的學習特征，并將此作為基礎(chǔ)為學生建立針對性的動態(tài)學習模型，之后逐漸形成基于智慧學習的虛擬數(shù)字人，并將其記錄到學生個人學習檔案中，根據(jù)學生實際推送學生可能需要的各種學習資源、路徑等方面的信息。學生運用“雨課堂”智慧教學平臺來完成屬于自己的個性化學習，這時候系統(tǒng)就會自動將學生的學習時間、進度等記錄到學習檔案袋中，學生在參與個性考核時，系統(tǒng)也會將學生對所學知識的掌握程度記錄到學習檔案袋中，這時候，檔案袋就會針對其中的各項數(shù)據(jù)進行分析，了解學習者對所學知識的掌握度，繼續(xù)根據(jù)學習者的需求進行學習資源的推送等。

通過運用“雨課堂”智慧教學平臺，能了解學生的學習進度等情況，并根據(jù)大數(shù)據(jù)進行相應教學計劃的調(diào)整，這樣做可以進一步豐富學習資源，同時教師也能夠參與到學生的學習過程中。

五、課題過程

（一）雨課堂教學模式實施的過程

1.創(chuàng)設合理的教學情境，增加學生的情感體驗

結(jié)合教學實際進行教學情境創(chuàng)設，能夠幫助學生構(gòu)建教學內(nèi)容與實際生活之間的聯(lián)系，同時將學生的現(xiàn)實情境轉(zhuǎn)化為工作情境，以此來激發(fā)學生在情感方面的體驗，讓學生在這樣的情境中進入學習狀態(tài)。（1）創(chuàng)設生活情境。數(shù)控專業(yè)學生絕大多數(shù)是男生，個性活潑，好奇心強，喜歡玩耍、嘗試、動手。根據(jù)男生的這個特點選擇合適的視頻或游戲，通過讓學生觀看視頻或參與游戲來調(diào)動學生的積極性、主動性。（2）工作目標和情境的建立。在正式實施時，為切實讓學生感受到真實的工作環(huán)境，教師可以在教學環(huán)境方面作相應的改變，如投影儀、顯示器、音箱，用于播放視頻，起到指導作用。展示學生作品及反饋學生學習信息。（3）課堂情境的創(chuàng)設。從學生進入教室起，他們看到的是屏幕上循環(huán)播放視頻，在這樣的學習環(huán)境下將新的知識導入，有效激發(fā)學生對本節(jié)課的學習興趣。

2.運用項目任務引領(lǐng)教學，體驗學習

教師與學生進行教學互動，分析問題。首先教師可在實際教學中將之前準備好的微視頻呈現(xiàn)給學生，讓學生根據(jù)視頻進行相應的學習，同時教師也要在這個過程中檢查學生的學習情況，對學生提出的問題作指導。運用小組合作的模式，共同進行教學實踐。將班級中學生分成幾個學習小組，小組成員進行具體分工，讓每個學生都有任務需要完成。要求學生通過實驗，結(jié)合《學案》練習，對知識點討論、分析、總結(jié)。不對實踐步驟作講解，只有在學生遇到自己無法解決的問題時進行適當?shù)囊龑?，這主要是為了培養(yǎng)學生自主學習、與他人合作學習的精神。檢測反饋，交流體驗。經(jīng)過上述兩個步驟和環(huán)節(jié)，學生作品及《學案》已完成，并將學生作品進行展示，學生的《學案》練習進行投影。要求每個學習小組針對作品表達自己的評價，培養(yǎng)學生能夠公平地評價其他人的作品的能力，同時教師也提升了自身的教學成效，體驗結(jié)束后，教師對學生給予肯定態(tài)度。

（二）“雨課堂”教學模式應注意的問題

1.細心備課，提升教學要求

在實際教學中，不管是體驗還是情境都需要與課堂教學相結(jié)合進行，不能脫離教材，這就要求教師在實際教學前應該研究教材，從中提取相應的學習點，以此來制訂符合學生實際的教學體驗環(huán)節(jié)以及教學培養(yǎng)目標。通過運用“雨課堂”進行教學，最重要的部分就是教學的課前準備工作，體驗和情境設計直接決定教學成效。

2.創(chuàng)編教學學案，體驗教學任務

通過運用“雨課堂”進行教學，學生獲取的知識來源于教材但又高于教材，因此教學要以學生為主體，一般來說，中職專業(yè)課教學每次教學時長為兩節(jié)課，在這段時間中學生對自身所學知識進行構(gòu)建，采取多種方式來學習新的知識。為切實提升學生學習成效，教師會要求學生做好相應的課前預習，教師根據(jù)教學內(nèi)容設計相應的教學學案，明白學生需要體驗的學習任務、學習過程以及需要掌握的知識點，對書本上沒有的知識可以讓學生在課外通過各種方式查詢，例如圖書館、網(wǎng)絡等。

3.同組異質(zhì)，合理分配

在“雨課堂”教學中，學生通過小組合作的方式進行探究學習，小組人數(shù)以2人為最好，在進行小組劃分時應切實考慮到學生的綜合素質(zhì)，合理搭配，這樣才能讓學生在合作過程中共同進步。

4.教師角色，正確扮演

通過運用“雨課堂”進行教學，重點強調(diào)學生處于課堂中心地位，但這并不等于教師對學生放任不管，教師在其中發(fā)揮著教學引導、調(diào)控等作用。不論是進行隱性活動還是顯性活動，教師要隨時關(guān)注學生的活動動態(tài)，切實保證學生對所學知識能夠自主進行建構(gòu)，對學生在體驗中不能解決的問題，教師要適當給予學生幫助，對學生感到困惑的學習問題，教師也要集中起來對學生進行相應的引導，從而保證教學成效。

六、研究成效

（一）學生學習有所依

學生認為唯一的學習依據(jù)是教材中的內(nèi)容與教師講解的內(nèi)容，在課堂中主要是教師口授，很難記住，而課堂體驗環(huán)節(jié)的出現(xiàn)使學習的內(nèi)容明朗化，結(jié)合教師的學案，便于課前預習、課中學習和課后復習，大大提升了學生對學習的興趣。

（二）教師教學有所獲

通過一年多的研究，教師的收獲主要體現(xiàn)在除了教學內(nèi)容能夠輕松完成之外，還能夠改變自己的教學方式，提升自己的教學水平，從經(jīng)驗型教學逐漸向研究型教學轉(zhuǎn)型。

（三）課堂教學有序化

在數(shù)控加工機械基礎(chǔ)教學中，能夠促使學生參與教學全過程，讓學生帶著學習興趣參與到實際課堂教學中，在探究過程中掌握知識，提升學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]周賢瑞.基于雨課堂的三段混合式教學模式在中職數(shù)控加工機械基礎(chǔ)教學中的應用[J].職業(yè)，2019（25）.

[2]高芳征.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的慕課和“雨課堂”的高校教學課堂模式研究[J].安陽師范學院學報，2018，115（5）：132-134.

編輯 原琳娜