鐘莉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 從目前中等職業(yè)教育學(xué)制存在的缺陷與不足出發(fā)，探討彈性學(xué)習(xí)制度的特征，并對(duì)在中職學(xué)校中開(kāi)展彈性學(xué)制的可行性進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析，提出一些粗略的構(gòu)想與建議，希望對(duì)中等職業(yè)教育的發(fā)展起到一定參考作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中等職業(yè)教育;教學(xué)改革;彈性學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）34-0222-02

中等職業(yè)教育的重要任務(wù)是培養(yǎng)技術(shù)人才，傳承職業(yè)技能，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。習(xí)近平總書記在談?wù)撀殬I(yè)教育時(shí)指出：“職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開(kāi)通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)?！边@一論述深刻地闡明了職業(yè)教育“培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人”的問(wèn)題，回答了職業(yè)教育應(yīng)該“怎么辦”的問(wèn)題。當(dāng)前，我國(guó)中等職業(yè)教育長(zhǎng)期以來(lái)都使用學(xué)年制度，盡管學(xué)年制對(duì)考核學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)十分合理便捷，但還存在一些問(wèn)題：學(xué)年制度沒(méi)有充分顧及每一個(gè)學(xué)生自身特點(diǎn)、學(xué)習(xí)程度的不同，導(dǎo)致教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)難以緊密聯(lián)系起來(lái)。彈性學(xué)制機(jī)動(dòng)性、靈活性較強(qiáng)，更符合習(xí)近平總書記“讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)”的教育理念，更有利于學(xué)生全面、綜合、持續(xù)性發(fā)展。所以，中職教育要加快步伐，嘗試將彈性教育引入教育教學(xué)改革前沿。

一、中職教育實(shí)行彈性學(xué)習(xí)制度的合理性

現(xiàn)階段，我國(guó)中等職業(yè)教育基本上沿用的是全日制普通高校的學(xué)年制教學(xué)體制。這種教學(xué)體制在過(guò)去傳統(tǒng)計(jì)劃體制的背景下有一定優(yōu)勢(shì)：培養(yǎng)人才效率高，管理統(tǒng)一、規(guī)范、便捷。而現(xiàn)今學(xué)年制已逐漸不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要，顯現(xiàn)出了一些弊端和不足。

（一）學(xué)生能力水平的參差不齊導(dǎo)致教學(xué)效率低下

目前中職教育的社會(huì)認(rèn)可度低是不爭(zhēng)的事實(shí)，學(xué)生入學(xué)門檻約等于零，其文化成績(jī)、學(xué)習(xí)能力包括綜合素養(yǎng)相差甚遠(yuǎn)。這使教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)處于相對(duì)尷尬的境地。在這樣的背景下要求學(xué)生接受完全相同的教學(xué)內(nèi)容，采用完全一致的考核手段，忽視了學(xué)生自身的條件，不利于職業(yè)教育的發(fā)展和學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建。我們?cè)?jīng)就此進(jìn)行了調(diào)研，對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生成績(jī)以及入學(xué)后一段時(shí)間的成績(jī)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和比較，結(jié)論是學(xué)生的文化程度差距巨大，入學(xué)成績(jī)總分最高分是最低分的近5倍，數(shù)學(xué)這門學(xué)科差距更明顯，最高分是最低分的10余倍。這樣的差距導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中遇到許多難題，教學(xué)難度、教學(xué)進(jìn)度不能夠保持一致，因而教師教學(xué)質(zhì)量難以提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下也就不足為奇了。教師教不好，學(xué)生學(xué)不到。

（二）學(xué)年制教學(xué)體制限制了職業(yè)教育中應(yīng)有的活力

學(xué)年制的統(tǒng)一性忽視了學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)內(nèi)因不足。中等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，可能導(dǎo)致學(xué)生不能很好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的多元需求。教育體制應(yīng)更多地為學(xué)生的職業(yè)生涯考慮，為他們的終身發(fā)展打下良好的綜合素質(zhì)基礎(chǔ)。因此，彈性學(xué)制尊重學(xué)生的個(gè)性差異，喚醒學(xué)生的自我成長(zhǎng)發(fā)展意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，因材施教，因地施教，因需施教，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展前途樹(shù)立信心，并從自己的特長(zhǎng)、興趣出發(fā)，在各方面取到較好的發(fā)展。筆者曾對(duì)我校部分學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷及結(jié)果如下。

1.你希望在中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)什么樣的目標(biāo)？23%的學(xué)生希望可以將所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)打得更加牢固，然后前往更高級(jí)別的學(xué)校求學(xué)深造;44%的學(xué)生希望在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也能夠有其他方面的手藝;33%的學(xué)生表明希望可以依靠自己在中職學(xué)校學(xué)習(xí)的專業(yè)去找一份對(duì)口的工作過(guò)生活。

2.從中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)后，你下一步的打算？21%的學(xué)生表示一畢業(yè)就去找工作;22%的學(xué)生希望畢業(yè)之后要去更高的學(xué)府求學(xué)深造;57%的學(xué)生表示畢業(yè)之后能夠一邊工作養(yǎng)活自己一邊繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3.你認(rèn)為現(xiàn)（中職）階段的學(xué)習(xí)能不能滿足你未來(lái)職業(yè)生涯的需求？98%以上的學(xué)生表明僅依靠中職學(xué)校學(xué)到知識(shí)不能夠滿足未來(lái)甚至當(dāng)下社會(huì)的需求;只有少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為基本可以滿足。

學(xué)生已認(rèn)識(shí)到在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，用人單位對(duì)員工的要求也趨于市場(chǎng)化，一旦不能適應(yīng)新的技術(shù)崗位要求，又缺乏綜合學(xué)習(xí)能力及時(shí)適應(yīng)變革，只能等待淘汰。因而相對(duì)固定的學(xué)年制教育體制已經(jīng)不再能夠滿足教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的需求，只有可選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、可機(jī)動(dòng)學(xué)習(xí)年限的彈性學(xué)制滿足學(xué)生對(duì)教育的多樣化選擇。

二、中職教育彈性學(xué)習(xí)制度的基本特點(diǎn)

彈性學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)就是為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)以人為本的教育理念設(shè)置，一改以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不再將教師當(dāng)作課堂的主體，從以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體。開(kāi)展彈性學(xué)習(xí)制度是為了能夠滿足學(xué)生自主、活潑的發(fā)展，讓學(xué)生能夠進(jìn)行一定程度的自由學(xué)習(xí)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才符合當(dāng)今社會(huì)的需求，讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)的變化。職業(yè)教育的彈性學(xué)制主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容的彈性化

彈性授課體現(xiàn)教學(xué)的靈活性，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn);彈性作業(yè)，體現(xiàn)教師對(duì)個(gè)體差異的尊重與關(guān)注。彈性學(xué)制改變以往的學(xué)年制教學(xué)體制，讓改變后的教學(xué)計(jì)劃能夠符合彈性學(xué)制的開(kāi)展條件，讓學(xué)生在任何一個(gè)方面都能夠根據(jù)自己的能力、興趣以及學(xué)習(xí)時(shí)間去進(jìn)行調(diào)整，為自己以后的發(fā)展勾畫出美好藍(lán)圖。多元化的學(xué)習(xí)目標(biāo)不但滿足目前的學(xué)習(xí)需求，而且還能夠滿足今后社會(huì)的需求。

（二）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的彈性

評(píng)價(jià)應(yīng)該根據(jù)這個(gè)基礎(chǔ)去進(jìn)行：當(dāng)學(xué)生參加任何活動(dòng)之后，就一定會(huì)在活動(dòng)中有所收獲，就要得到客觀上的認(rèn)可。要給每一位學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)以及學(xué)業(yè)上的成就感與獲得感。一些難度比較大的課程應(yīng)該進(jìn)行分層次教學(xué)，并且分級(jí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是從客觀的角度去認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，考慮到學(xué)生的全面發(fā)展?？梢詫W(xué)分制當(dāng)成基礎(chǔ)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)以及學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)這兩方面作為評(píng)價(jià)的基礎(chǔ);可以建立教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)多個(gè)維度評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。學(xué)校教學(xué)部門還可以設(shè)置學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)等措施，讓教學(xué)的開(kāi)展更加順利。

（三）修業(yè)年限的可伸縮性

在彈性學(xué)習(xí)的背景下，學(xué)生能夠選擇提前畢業(yè)或暫緩畢業(yè)。允許學(xué)生可以先休學(xué)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，分階段地將學(xué)業(yè)完成;或是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，根據(jù)自身的想法去選擇以后的就業(yè)方向;提倡讓學(xué)生學(xué)習(xí)第二專業(yè)，或者是少學(xué)課程，選擇符合自身實(shí)際情況的課程。

（四）“雙證”間的可溝通性

在彈性學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生的畢業(yè)證書以及其他的證書之間要結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生以后的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）教學(xué)組織形式的靈活性

彈性學(xué)習(xí)制度要改變以往的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將所有的學(xué)生都打散，組成一個(gè)新的班集體。與此同時(shí)，還要改變以往白天上課，晚上自習(xí)，雙休日休息的模式，要根據(jù)學(xué)生的需求去開(kāi)設(shè)課程，以前開(kāi)設(shè)過(guò)的課程還可以接著再開(kāi)設(shè)。

三、如何在中職教育中實(shí)施彈性學(xué)習(xí)制度

彈性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)是動(dòng)態(tài)的，但其最終的目標(biāo)是培養(yǎng)“勤于學(xué)習(xí)、善于實(shí)踐，在工作上兢兢業(yè)業(yè)、精益求精”的勞動(dòng)者。中職教育為了滿足當(dāng)今的教育需求，應(yīng)該實(shí)行彈性學(xué)習(xí)制度。

（一）樹(shù)立正確的人才觀、教育觀和學(xué)生觀

彈性學(xué)習(xí)的體制是在學(xué)年制的基礎(chǔ)之上加以發(fā)展創(chuàng)新的，以滿足現(xiàn)今社會(huì)需求而建立的教學(xué)管理制度。彈性學(xué)習(xí)的開(kāi)展并不是簡(jiǎn)單地將課程的學(xué)時(shí)或者成績(jī)轉(zhuǎn)換成學(xué)分，開(kāi)展彈性學(xué)習(xí)制度要求重新構(gòu)建教育理念、改培養(yǎng)計(jì)劃以及教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多方面要素，所以，教育者要樹(shù)立正確的人才觀、教育觀，改變對(duì)中職學(xué)生的看法，不唯成績(jī)、唯分?jǐn)?shù)是論。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的現(xiàn)代教育培養(yǎng)目標(biāo)，首先是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，其次是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，最后才是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)。

（二）解決教學(xué)資源不足與相對(duì)過(guò)剩的矛盾

彈性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式是不同的。首先，教學(xué)科目不同。彈性學(xué)習(xí)是提供大量的科目去讓學(xué)生進(jìn)行選擇，而且各個(gè)科目之間還有互通性，不同專業(yè)的學(xué)生都可以選擇。其次，師資的要求不同。彈性教學(xué)必須要有選修課，這就需要增加教師的數(shù)量以及提升教師的素質(zhì)。最后是教材資料以及儀器設(shè)施要求不同。彈性教學(xué)所需要的教材資料以及儀器設(shè)施的數(shù)量是非常巨大的。但是，在開(kāi)展彈性教學(xué)的時(shí)候，現(xiàn)有的教學(xué)資源也不能夠浪費(fèi)，如何去使用這部分教學(xué)資源也是目前一個(gè)重要的問(wèn)題。

（三）建立有利于彈性學(xué)習(xí)的管理機(jī)制

彈性學(xué)制的過(guò)程管理比傳統(tǒng)學(xué)年制難度大很多，所需要的管理機(jī)制與傳統(tǒng)管理機(jī)制也大不相同。因此，必須抓好各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)程管理，如課程體系、教學(xué)與考核、學(xué)生學(xué)籍、就業(yè)實(shí)習(xí)等，尤其是做好各環(huán)節(jié)管理之間的銜接工作。

（四）營(yíng)造有利于彈性學(xué)習(xí)的外部環(huán)境

在開(kāi)展彈性學(xué)習(xí)的時(shí)候，許多方面要據(jù)此進(jìn)行調(diào)整。比如，部分學(xué)生如果選擇提前就業(yè)或者是暫緩畢業(yè)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與企業(yè)崗位招聘的時(shí)間沖突，學(xué)校是否做好此類問(wèn)題的解決方案？能否從課程開(kāi)出的頻率上體現(xiàn)彈性？學(xué)?？梢愿淖円酝鶎W(xué)年制以學(xué)年為單位開(kāi)設(shè)一個(gè)課程周期的做法。在師資數(shù)量充足的條件下，高頻率開(kāi)設(shè)課程，甚至“全天候”開(kāi)設(shè)。學(xué)生根據(jù)自己的具體情況自主選擇學(xué)習(xí)進(jìn)度，或提前修完或延后修完。

（五）調(diào)動(dòng)廣大師生參與教學(xué)改革的積極性

開(kāi)展教育教學(xué)改革涉及諸多環(huán)節(jié)要素，離不開(kāi)廣大師生的積極參與，只有集思廣益，各方面協(xié)調(diào)推進(jìn)，才能有所成效。

總之，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益完善、職業(yè)教育改革深入發(fā)展的今天，職業(yè)教育學(xué)制改革的課題已經(jīng)擺在每一個(gè)職教人的眼前。彈性教學(xué)制度突破了時(shí)間和空間的局限，能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是實(shí)現(xiàn)“人人皆可成才、人人盡展其才”教育理念的重要途徑。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)該積極嘗試彈性教學(xué)制度，促進(jìn)學(xué)生各方面良好發(fā)展，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)校自身辦學(xué)的靈活性與多元性。

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