任穎超

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)化高速發(fā)展的多媒體時(shí)代，英語的發(fā)展備受教師的重視，教師在提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力方面要下的功夫很大，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，收到的教學(xué)效果并不顯著?？傮w分析而言，是因?yàn)閷W(xué)生自身缺乏英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，還有就是學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性。為此，在多媒體的發(fā)展背景下，英語教師可以嘗試用多媒體的方式激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，讓他們在積極的氣氛中掌握英語的基礎(chǔ)詞匯、語法和語句等。從職業(yè)高中英語自主學(xué)習(xí)的角度，提出微課的輔助作用和具體教學(xué)策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 微課;多媒體教學(xué);自主學(xué)習(xí);英語環(huán)境

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）34-0136-02

多姿多彩的多媒體環(huán)境成為很多人辦公和學(xué)習(xí)的基本助力，將多媒體應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中可以為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)認(rèn)知等帶來極大的便利。職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在英語學(xué)習(xí)中，他們的綜合應(yīng)用能力較低，這就為提升他們的英語水平帶來極大的障礙。職業(yè)高中學(xué)生要想提升自身的英語能力需要在加強(qiáng)基礎(chǔ)能力方面下功夫。但是，職業(yè)高中生自身的基礎(chǔ)較差，他們的自主學(xué)習(xí)能力也不顯著，英語教師可以在教學(xué)手段上進(jìn)行研究，尤其可以將多媒體教學(xué)手段應(yīng)用在具體的教學(xué)中，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和能力。本文從微課入手，提出了將其應(yīng)用在學(xué)生自主英語學(xué)習(xí)中的意義，也提出了具體的自主學(xué)習(xí)策略。

一、微課對職業(yè)高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

（一）豐富英語資源，拓展學(xué)生見識(shí)

網(wǎng)絡(luò)多媒體能創(chuàng)設(shè)豐富多彩、聲情并茂的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，為不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力的學(xué)生提供了重要的學(xué)習(xí)資源，成為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要利器。微課集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等于一體，不僅有靜態(tài)的文化內(nèi)容，而且有動(dòng)態(tài)的知識(shí)體系，可以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求，讓學(xué)生在不同的體系中學(xué)得新知，拓展他們的見識(shí)。

（二）提升學(xué)習(xí)自主性，提升教學(xué)效果

多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及使更多的英語教師從傳統(tǒng)的教學(xué)形式中走出來，不斷將學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生體會(huì)到了課堂輕松的教學(xué)氛圍。這種利用多媒體的教學(xué)形式更有助于學(xué)生擺脫教師束縛，開展個(gè)性化、自由化自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。他們可以依據(jù)自己的英語學(xué)習(xí)狀況下載或保存具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷提升學(xué)習(xí)的自主及整體學(xué)習(xí)效果。

二、職業(yè)高中學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)中存在的問題

（一）自主意識(shí)低下，缺乏計(jì)劃性

職業(yè)高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，多數(shù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中抱著隨意的態(tài)度，能記住多少算多少，不能掌握知識(shí)也無所謂，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度帶有嚴(yán)重的自我性和隨意性。并且，在長期的教學(xué)觀察中我們可以發(fā)現(xiàn)，即便有學(xué)生存在自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他們往往是學(xué)習(xí)無目標(biāo)的狀態(tài)，常常不知道從哪兒下手開始學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)生的自主性顯然不夠。他們應(yīng)用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的意識(shí)也比較淡薄，無法提升英語學(xué)習(xí)的整體水平。

（二）自主動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，策略較缺失

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師往往為了讓學(xué)生掌握足夠的知識(shí)而死記硬背，而職業(yè)高中學(xué)生自身的底子薄，在學(xué)習(xí)成績無法提升的狀態(tài)下，他們往往產(chǎn)生自我拋棄和放棄的念頭。部分學(xué)生是迫于家長的壓力才到職業(yè)高中的，所以，他們認(rèn)為自己留下來就是為家長學(xué)習(xí)文化知識(shí)。如此看來，部分職業(yè)高中學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性和動(dòng)機(jī)不充分，因此自主學(xué)習(xí)能力低下。即使在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，一旦他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知出了問題，他們也難以發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

（三）教師獨(dú)自專權(quán)，忽視學(xué)生地位

不可否認(rèn)，在多媒體的教學(xué)背景下，該項(xiàng)教學(xué)方式為教師的教學(xué)帶來了極大的便利，但是多媒體的教學(xué)形式不是單獨(dú)存在的，也不是唯一的教學(xué)形式。但是，在應(yīng)用微課教學(xué)中，部分英語教師走入了一種極端化的怪圈中，體現(xiàn)為部分英語教師夸大了多媒體技術(shù)的價(jià)值，幾乎在整節(jié)課中都在用微課授課，還有部分教師忽視了學(xué)生的主體地位，采用了獨(dú)自專權(quán)的教學(xué)態(tài)度。如此，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)成為一紙空文;還有的教師對基于多媒體環(huán)境的英語教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，不重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略傳授，導(dǎo)致即便給予學(xué)生學(xué)習(xí)支持，他們依然面對屏幕不知道學(xué)習(xí)和記錄哪些內(nèi)容，英語的整體效果依然不理想。

三、微課環(huán)境下職業(yè)高中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)與興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提升他們學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果的基本途徑，那些擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生更容易在學(xué)習(xí)中收獲較好的成績。為此，面對基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)不積極的職業(yè)高中學(xué)生，英語教師應(yīng)在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語教師要巧用微課創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，通過文字、圖像、聲音、影像、動(dòng)畫等形式，讓學(xué)生產(chǎn)生不得不學(xué)的意識(shí)，激發(fā)他們主動(dòng)思考和質(zhì)疑的能力，引導(dǎo)他們在觀察中掌握英語的基本信息，轉(zhuǎn)變其被動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)開展之前，要對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行研究，精巧設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容在微課情境的刺激下成為學(xué)生收獲知識(shí)的海洋。

（二）教師給予學(xué)生指引，讓其掌握自主學(xué)習(xí)的基本步驟

在英語課堂教學(xué)中，單憑學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，他們的自主性還需要提升和改善，而教師顯然是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要指引者。為此，英語教師要明確給予學(xué)生引導(dǎo)，讓他們掌握自主學(xué)習(xí)基本步驟：（1）明確英語學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生參與自學(xué)。在每次上課前，教師要將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)展現(xiàn)給學(xué)生，比如閱讀的能力、教師的教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生一目了然。當(dāng)然，不同的學(xué)生其自身的學(xué)習(xí)能力不同，英語教師不可采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來限制學(xué)生，這時(shí)英語教師可以激勵(lì)學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際水平進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。（2）積極利用微課提升自己的能力。通過微課，學(xué)生的自我決定和掌握能力要有一個(gè)基本的過渡性和轉(zhuǎn)變過程。在明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，英語教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過微課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與其他同學(xué)互動(dòng)，聆聽其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，將他們的學(xué)習(xí)方式變成自己的學(xué)習(xí)方式，將自己的不足進(jìn)行優(yōu)化和提升。（3）精講知識(shí)，傳授自主學(xué)習(xí)策略。指點(diǎn)后要對該任務(wù)所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重難點(diǎn)突出式的精講，并傳授給學(xué)生此類知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)策略。總之，只有給予學(xué)生點(diǎn)撥，讓學(xué)生找到自主學(xué)習(xí)的竅門，他們的自主學(xué)習(xí)態(tài)度才能鞏固，他們的英語學(xué)習(xí)能力才能提升。

（三）教會(huì)學(xué)生在微課情境下自主學(xué)習(xí)

職業(yè)高中學(xué)生雖然多數(shù)學(xué)生對現(xiàn)代信息技術(shù)比較認(rèn)可，他們在課下也會(huì)進(jìn)行一定的知識(shí)搜索，但他們真正將信息技術(shù)手段應(yīng)用在課程學(xué)習(xí)的人數(shù)不多。為此，英語教師除了讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)外，還要教給他們運(yùn)用多媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方式，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）課堂上強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)技能教育。在課堂教學(xué)中，英語教師除了結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境外，還可以通過微課的形式為學(xué)生提供教材之外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如，為學(xué)生提供英語美文閱讀網(wǎng)址、英語聽力網(wǎng)址等，讓學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)的補(bǔ)充，提升學(xué)生的英語總體水平。（2）推薦給學(xué)生有價(jià)值的自主學(xué)習(xí)書籍。教師可以搜集到相關(guān)的英語書籍的封面，讓學(xué)生通過記錄這些書籍封面而進(jìn)行合理的選擇和把握，滿足熱愛英語閱讀學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓他們獲取更多的英語知識(shí)。（3）讓學(xué)生建立微課學(xué)習(xí)群。在進(jìn)行了較多的自主學(xué)習(xí)之后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)效果的檢查，并激勵(lì)學(xué)生之間建立微課學(xué)習(xí)群。學(xué)生可以在學(xué)習(xí)群內(nèi)聊自己近期的學(xué)習(xí)收獲，還可以談?wù)撟约旱膶W(xué)習(xí)方法和策略等。在較多的分享與互動(dòng)中，學(xué)生之間可以互相取長補(bǔ)短，還可以借鑒他人有效的學(xué)習(xí)方法與策略，改善自主學(xué)習(xí)效果。

（四）激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)擴(kuò)充課堂內(nèi)容

在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力也變得越來越嫻熟，教師可以繼續(xù)激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的優(yōu)勢，讓他們繼續(xù)拓寬自己的學(xué)習(xí)范圍，并在必要的時(shí)候激勵(lì)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行知識(shí)的搜索，并讓他們將搜索的知識(shí)應(yīng)用在課堂授課中。比如，在講到某一課時(shí)，英語教師可以讓學(xué)生在課下進(jìn)行相關(guān)知識(shí)背景的搜素，然后讓學(xué)生將自己的搜索結(jié)果通過單獨(dú)在線聯(lián)系教師的方式發(fā)送給教師。而英語教師進(jìn)行認(rèn)真甄選，將優(yōu)秀的搜查結(jié)果應(yīng)用在微課中。如此，學(xué)生課下會(huì)用電腦的搜索引擎或手機(jī)網(wǎng)絡(luò)等形式進(jìn)行英語素材的搜集，當(dāng)他們在課堂的微課中發(fā)現(xiàn)自己的勞動(dòng)成果時(shí)，他們的成就感激增，可以再次激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)力。

微課在英語教學(xué)中扮演了重要的角色，對提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力有重要的價(jià)值。因此，教師在英語課堂教學(xué)中應(yīng)巧用微課的形式輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要認(rèn)真分析微課在教學(xué)中的重要性，并分析職業(yè)高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，結(jié)合職高學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)問題，不斷探尋促進(jìn)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)動(dòng)力的教學(xué)策略，真正將微課的價(jià)值發(fā)揮到最大，高效增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

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編輯 鄭曉燕