任存秋

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在職業(yè)院校的教學(xué)中，電工電子技術(shù)類(lèi)課程是十分重要的組成部分，在當(dāng)下的時(shí)代背景下，有必要對(duì)其教學(xué)方法展開(kāi)更加深入的研究。闡述電工電子技術(shù)教學(xué)的課程性質(zhì)以及教學(xué)目標(biāo)，并提出幾點(diǎn)優(yōu)化職業(yè)學(xué)院電工電子技術(shù)教學(xué)方法的措施，旨在為教學(xué)質(zhì)量的提高提供借鑒。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)院校;電工電子技術(shù);教學(xué)方法

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）34-0122-02

電工電子技術(shù)類(lèi)課程本身有學(xué)時(shí)短、學(xué)習(xí)內(nèi)容多、知識(shí)面廣以及理論和實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，若想真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸收和理解，學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。但職業(yè)院校的學(xué)生大多不具備學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且在基礎(chǔ)知識(shí)上比較欠缺，所以，職業(yè)院校的教師務(wù)必要從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)電工電子技術(shù)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。

一、電工電子技術(shù)教學(xué)

（一）課程性質(zhì)

電工電子技術(shù)教學(xué)涉及的知識(shí)極廣，包含紡織機(jī)械、能源、食品加工、機(jī)械以及信息等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，并起著重要作用。電工電子技術(shù)教學(xué)主要是為了實(shí)現(xiàn)高技能人才的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力以及職業(yè)素養(yǎng)，以確保人才能夠在維修、工藝設(shè)計(jì)、制作以及檢測(cè)等各個(gè)領(lǐng)域的各個(gè)崗位中都能得到良好的發(fā)揮。學(xué)生能夠通過(guò)電工電子技術(shù)類(lèi)課程的學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的基本操作、基礎(chǔ)理論等知識(shí)，為后續(xù)各類(lèi)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供理論以及技術(shù)支撐，并且能提升所具有的職業(yè)技能水平。良好的電工電子技術(shù)教學(xué)可以培養(yǎng)出社會(huì)所需的技術(shù)型以及創(chuàng)新型人才，能夠與當(dāng)下普遍存在的職業(yè)技能崗位相適應(yīng)，有助于學(xué)生日后進(jìn)入社會(huì)順利就業(yè)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

電工電子技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)主要是憑借相關(guān)的項(xiàng)目和任務(wù)教學(xué)活動(dòng)，傳授學(xué)生在電工電子方面的技能與知識(shí)。電工電子技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)在于要求學(xué)生熟練掌握電工和電子的基本概念、基本原理以及相關(guān)分析方法，同時(shí)還要求學(xué)生明確各種設(shè)備的應(yīng)用情況、范圍、注意事項(xiàng)以及使用特點(diǎn)。而在素質(zhì)目標(biāo)中，電工電子技術(shù)課程要求學(xué)生具備獨(dú)立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度以及工作態(tài)度，并提升自身的辯證思維和深入思考的能力，與此同時(shí)，學(xué)生需明確施工的具體標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范，強(qiáng)化職業(yè)道德意識(shí)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的樹(shù)立與培養(yǎng)。在課程能力目標(biāo)方面，電工電子技術(shù)課程要求學(xué)生應(yīng)具備對(duì)各種器具以及電工電子材料選擇的能力，學(xué)會(huì)如何優(yōu)化使用各類(lèi)電工電子儀表儀器，并可以在實(shí)際操作的過(guò)程中完成故障的檢測(cè)與排除、設(shè)備的安裝調(diào)試以及電路圖閱讀。除此以外，在能力目標(biāo)方面電工電子課程要求學(xué)生能夠自行查閱各類(lèi)設(shè)備銘牌、工具書(shū)和相關(guān)的產(chǎn)品目錄，并在此基礎(chǔ)上完成較為簡(jiǎn)單的電工電子產(chǎn)品的制作，可以針對(duì)常見(jiàn)的電子設(shè)備開(kāi)展實(shí)用、安裝和維護(hù)工作。

二、優(yōu)化職業(yè)院校電工電子技術(shù)教學(xué)方法的途徑

（一）發(fā)揮教師引導(dǎo)作用，提高課前預(yù)習(xí)效率

若想真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)院電工電子技術(shù)教學(xué)方法的優(yōu)化，專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)效率的提升，電工電子技術(shù)這門(mén)課程具有一定的特殊性，其關(guān)鍵并不在于課堂上教師傳授知識(shí)的多少以及學(xué)生如何死記硬背理論知識(shí)，而在于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正理解和收獲了哪些知識(shí)與技能以及如何將其應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)中解決問(wèn)題。電工電子技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)技術(shù)實(shí)用能力的培養(yǎng)，不能只是一味地大量背誦。職業(yè)院校之所以開(kāi)設(shè)電工電子技術(shù)課程，是因?yàn)橐囵B(yǎng)出能夠真正為這一行業(yè)做貢獻(xiàn)的技術(shù)型人才，讓其高效地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)展開(kāi)實(shí)際操作。為了在電工電子課程教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)具有專(zhuān)業(yè)能力人才的培養(yǎng)，教師便應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的自主預(yù)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，為營(yíng)造更好的課堂氛圍奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

從目前來(lái)看，職業(yè)學(xué)院中的學(xué)生在自律性以及學(xué)習(xí)習(xí)慣方面較為欠缺，而且基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，使電工電子技術(shù)課程在教學(xué)過(guò)程中面臨著較大的阻礙，再加上部分教師仍然在沿用以往較為過(guò)時(shí)的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)效率遲遲無(wú)法得到提升。因此，教師可以采取將課前預(yù)習(xí)挪到課上的方式，向?qū)W生傳授一些電工電子最新的消息，向?qū)W生進(jìn)行新知識(shí)的滲透，實(shí)現(xiàn)在原有基礎(chǔ)上知識(shí)的拓展。例如，教師可以事先制訂預(yù)習(xí)提綱以及預(yù)習(xí)任務(wù)，在正式課堂中抽出十分鐘，引導(dǎo)學(xué)生高效利用課堂預(yù)習(xí)時(shí)間，盡可能自主完成知識(shí)的預(yù)習(xí)，并帶著問(wèn)題投入學(xué)習(xí)中。該方式的應(yīng)用有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及深入思考能力的提升，還可以緩解教師的教學(xué)壓力、提高教學(xué)效率，并提升學(xué)生的聽(tīng)課效率，對(duì)提高電工電子技術(shù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量有著重要意義。[1]

（二）利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

除了開(kāi)展課堂預(yù)習(xí)以外，教師還應(yīng)利用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，以此調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，電工電子技術(shù)課程并非是教師單一向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程，其最為重要的內(nèi)容應(yīng)是實(shí)踐，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐興趣的重視，使其能夠通過(guò)高效的實(shí)踐實(shí)現(xiàn)自身能力的增強(qiáng)。學(xué)生往往會(huì)更加傾向于學(xué)習(xí)能夠切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐知識(shí)，而并非是專(zhuān)業(yè)且枯燥的理論知識(shí)，與此同時(shí)，其在實(shí)際性課題方面有著極為濃厚的興趣。教師應(yīng)充分根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，科學(xué)地利用各種實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐的過(guò)程中真正體驗(yàn)到電工電子技術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并將理論與實(shí)踐融合起來(lái)，逐步完成專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，教師可以在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中為學(xué)生提供部分常用的電機(jī)維修工具，并鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇相應(yīng)的工具，同時(shí)根據(jù)書(shū)中所闡述的相關(guān)原理對(duì)其進(jìn)行組裝與拆卸，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到電工電子技術(shù)學(xué)習(xí)的重要之處。電工專(zhuān)業(yè)的核心內(nèi)容便是實(shí)踐，教師要轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思維，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性，積極促進(jìn)學(xué)生從“我要學(xué)”向“我想學(xué)”進(jìn)行演變，更加積極地投入電工電子技術(shù)學(xué)習(xí)中。

（三）提供學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)

職業(yè)教育的根本目的是為了能夠培養(yǎng)出既有實(shí)踐能力又具備創(chuàng)新精神的綜合型人才，所以大多數(shù)學(xué)生在完成職業(yè)教育之后便直接進(jìn)入社會(huì)、走入工作崗位中。這便要求學(xué)生務(wù)必要加強(qiáng)對(duì)電工電子技術(shù)使用能力的重視。學(xué)生能夠在實(shí)踐過(guò)程中靈活地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)妥善解決遇到的各種問(wèn)題，并將實(shí)踐和理論知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使其得到靈活運(yùn)用。

教師可以以生活中常用的電器作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生將課程與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高。教師可事先選擇生活中比較常用的電器，并從學(xué)生的興趣入手，傳授其相關(guān)的電工電子基礎(chǔ)知識(shí)，此舉有利于學(xué)生積極參與到電工電子課程創(chuàng)新的過(guò)程中。

例如，教師可以將手機(jī)作為教學(xué)內(nèi)容，并使用圖片和視頻等材料展示出當(dāng)下人們所使用的手機(jī)都包含哪些部分，又有著多少種類(lèi)型的電子元件，同時(shí)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生思考智能手機(jī)的快充功能是如何實(shí)現(xiàn)的，其原理又是什么。學(xué)生往往會(huì)對(duì)該類(lèi)問(wèn)題產(chǎn)生不同程度的興趣，教師便可在此基礎(chǔ)上引出該課堂所要講解的知識(shí)點(diǎn)，并用相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)解釋上述問(wèn)題，這樣便可以充分打開(kāi)學(xué)生的思維，使其更加投入電工電子技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)?；诖耍殬I(yè)院校應(yīng)加大力度舉辦一些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到科學(xué)研究以及實(shí)際生產(chǎn)的過(guò)程中，還可以建立起實(shí)訓(xùn)基地，供學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作體驗(yàn)。在建設(shè)實(shí)訓(xùn)室時(shí)要重視其本身所具有的適用性，保障每位學(xué)生的工位以及充足的操作時(shí)間，此舉有助于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中形成更加熟練的技術(shù)操作。[2]

除此以外，還應(yīng)利用校內(nèi)自身所具備的實(shí)驗(yàn)室、車(chē)間等實(shí)訓(xùn)條件，為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)提供良好的空間以及時(shí)間支持，有助于學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練調(diào)制、維修以及裝卸的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)其應(yīng)用能力的鍛煉，這樣學(xué)生便能夠獨(dú)立進(jìn)行部分諸如說(shuō)明書(shū)設(shè)計(jì)、編寫(xiě)材料表、繪制原理圖等工作，讓教學(xué)與實(shí)踐之間能夠形成合力，共同提高學(xué)生電工電子技術(shù)的應(yīng)用能力，為其走出校園、邁入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）豐富原有教學(xué)手段，引入現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)

近些年來(lái)，我國(guó)現(xiàn)代化、信息化進(jìn)程逐漸推進(jìn)，教師應(yīng)適當(dāng)引入當(dāng)下較為流行的現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，在原有教學(xué)手段的基礎(chǔ)上進(jìn)行升級(jí)和創(chuàng)新。在以往電工電子技術(shù)課程中的電工原理十分抽象，學(xué)生很容易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)，例如，在電容的充放電以及電介質(zhì)的極化等方面，通過(guò)使用現(xiàn)代化的輔助教具，便能夠使原本抽象的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更加直觀明確地展現(xiàn)在學(xué)生面前。教師可以適當(dāng)采用多媒體教學(xué)的形式，利用投影、幻燈片以及播放教學(xué)錄像等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，盡可能在最短的學(xué)習(xí)過(guò)程中增加信息量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生治失眠的拓展，并鞏固其已經(jīng)掌握的各方面基礎(chǔ)知識(shí)?，F(xiàn)如今職業(yè)院校應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)的優(yōu)勢(shì)最大化發(fā)揮出來(lái)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及深入思考的能力，高效地適應(yīng)當(dāng)下既要實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)數(shù)的減少，還要提高課堂信息量的教學(xué)改革形勢(shì)。

除此以外，職業(yè)院校還可以搭建起校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并在其中上傳一些電工電子技術(shù)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，包括網(wǎng)絡(luò)課件以及電子教案等。教師還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行答疑，與學(xué)生展開(kāi)良性的交流，同時(shí)，學(xué)生能夠使用網(wǎng)上的試題庫(kù)隨時(shí)隨地檢測(cè)自己的知識(shí)掌握情況。教師在進(jìn)行電工電子理論知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，可以適當(dāng)應(yīng)用EDA技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，充分驗(yàn)證理論分析。通常情況下，語(yǔ)言描述無(wú)法讓學(xué)生真正理解知識(shí)，所以針對(duì)部分較為抽象的電工電子技術(shù)知識(shí)，教師可以選擇實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行闡述和論證。在課堂講解內(nèi)容涉及需要實(shí)驗(yàn)演示電路時(shí)，教師可以調(diào)用事先建立的EDA電路文件展開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)演示，這樣既可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高，還能夠降低教學(xué)難度。[3]

綜上所述，優(yōu)化電工電子技術(shù)教學(xué)方法能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)電工電子技術(shù)更加高效的運(yùn)用有著積極意義。因此，職業(yè)院校的相關(guān)教師應(yīng)綜合考慮各方面影響因素，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，促進(jìn)電工電子技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)出與時(shí)代要求相符合的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]何海龍.信息技術(shù)與高職電工電子技術(shù)課程教學(xué)的整合策略[J].現(xiàn)代制造技術(shù)與裝備，2019（11）：216，224.

[2]馮甘泉.邊遠(yuǎn)地區(qū)職業(yè)院校電工電子系列課程教學(xué)方法改革探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（20）：102-103.

[3]呂啟祥.項(xiàng)目教學(xué)法在《汽車(chē)電工電子技術(shù)》課程中的應(yīng)用研究[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2（15）：47-48.

編輯 鄭曉燕