樊小寧

[摘? ? ? ? ? ?要]? 海南自貿(mào)區(qū)（港）建設(shè)以來，隨著大量人才的不斷涌入，海南中職學(xué)生未來將面臨更激烈的人才競爭。經(jīng)典朗誦這一方式，從普通話口語表達(dá)、傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、文化知識儲備等方面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提升學(xué)生職業(yè)自信，是一種適合中職學(xué)生的簡單有效的教育方式。為此，海南中職學(xué)?？梢酝ㄟ^豐富朗誦內(nèi)容、增加朗誦形式、滿足學(xué)生個性化需求等方面營造濃郁的朗誦環(huán)境，通過經(jīng)典朗誦這一途徑幫助他們成為海南自貿(mào)區(qū)建設(shè)高素質(zhì)的勞動者。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 經(jīng)典朗誦;中職生;自信力; 思考

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）34-0076-02

海南省隨著自貿(mào)區(qū)（港）建設(shè)的深入發(fā)展，人才跨地域流動的日益頻繁，特別是政府出臺《百萬人才進(jìn)海南行動計劃》等一系列人才引進(jìn)政策后，對海南本地的人才培養(yǎng)帶來了沖擊和機(jī)遇。近年來，海南省的中等職業(yè)教育在國家和海南省政府的大力支持下蓬勃發(fā)展起來，整體教育教學(xué)水平有所提高，培養(yǎng)的技能型人才也受到企業(yè)的歡迎。但是由于海南基礎(chǔ)教育較為薄弱，他們中不少學(xué)生受學(xué)習(xí)成績相對較差和中考落榜影響，一直缺乏足夠的自信，即使畢業(yè)后走入工作崗位也會因為缺乏自信而影響自身職業(yè)發(fā)展。為了將他們培養(yǎng)為服務(wù)海南自貿(mào)區(qū)建設(shè)的高素質(zhì)勞動者，我們應(yīng)重視提升中職生自信心，而經(jīng)典朗誦正是筆者認(rèn)為有必要思考和探索的一種教育方法。經(jīng)典詩文是中國傳統(tǒng)文化寶庫中的瑰寶，是中國民族精神的教科書。筆者在教學(xué)實踐活動中發(fā)現(xiàn)：讓中職生參與到經(jīng)典朗誦活動中，在培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的同時，還提升了學(xué)生的民族自豪感，最終達(dá)到提升學(xué)生自信的目的。

一、海南中職學(xué)生經(jīng)典朗誦提升自信研究的必要性

隨著海南自貿(mào)區(qū)（港）建設(shè)的深入開展和不斷開放，以及出臺的相關(guān)人才引進(jìn)政策，高素質(zhì)人才大量涌入，如何在建設(shè)自貿(mào)區(qū)（港）的大潮中不被淘汰，并獲得一席之地，成為海南中職學(xué)生面臨的一大挑戰(zhàn)。目前，為了適應(yīng)市場的需求，海南各中職學(xué)校主要把精力集中在提高學(xué)生技能方面，學(xué)生的自信教育表現(xiàn)則較為薄弱。經(jīng)典朗誦作為提升中職學(xué)生自信的一種有效方式，值得進(jìn)一步探索研究。

（一）有助于學(xué)生口語表達(dá)自信的提升

由于受地域方言的影響，海南中職生的普通話口語表達(dá)能力相對薄弱，學(xué)生在其工作或者生活中不會寫、不會讀的情況比比皆是。海南話與普通話不僅僅是發(fā)音上的區(qū)別，更多的是表達(dá)順序、表達(dá)方式上的區(qū)別，在工作實踐中容易造成與外地同事、客戶交流困難，在工作生活中造成困擾，進(jìn)而影響學(xué)生在職業(yè)道路上的自信心。為此，專門針對海南中職學(xué)生在口語表達(dá)方面提升自信的經(jīng)典朗誦研究極為必要。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過朗誦經(jīng)典文學(xué)作品，不僅可以體會經(jīng)典文學(xué)作品語言的魅力，還可以加強(qiáng)自身口語表達(dá)能力，進(jìn)而促進(jìn)口語表達(dá)自信的提升。

（二）有助于學(xué)生經(jīng)典文學(xué)素養(yǎng)自信的提升

蘇軾有云，“腹有詩書氣自華”。在以往的傳統(tǒng)教育教學(xué)理念中，我們總是過分強(qiáng)調(diào)無聲閱讀，而忽視了朗誦這一有聲閱讀的方式，朗誦經(jīng)典文學(xué)本應(yīng)是中職學(xué)生素質(zhì)教育的一個重要途徑。打開心、張開嘴是朗誦經(jīng)典文學(xué)的特有方式，讓學(xué)生在朗朗上口的同時積累經(jīng)典文學(xué)素養(yǎng)，在不知不覺中出口成章。學(xué)生一邊朗誦經(jīng)典文學(xué)作品，一邊耳濡目染于至圣先賢的智慧思想之中，進(jìn)而感受經(jīng)典文學(xué)的永恒魅力，明曉做人、立身、處世之道。朗誦經(jīng)典文學(xué)有助于中職學(xué)生內(nèi)外兼修、修身養(yǎng)性，充實提升經(jīng)典文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而讓學(xué)生從內(nèi)到外煥發(fā)自信。

二、經(jīng)典朗誦提升海南中職生自信的探索

（一）豐富經(jīng)典朗誦內(nèi)容，幫助學(xué)生提升自信

目前，海南省中職學(xué)校的中職學(xué)生統(tǒng)一使用的與經(jīng)典朗誦相關(guān)的教材是人民教育出版社出版的《語文》（上、下冊）。筆者通過對比認(rèn)為：從數(shù)量上來說，教材里適合朗誦的經(jīng)典現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品僅有24篇，經(jīng)典古詩詞13篇;從比例上來說，經(jīng)典古詩詞所占比例較少，且篇幅較短。由此看來，僅僅靠《語文》教材來滿足學(xué)生的經(jīng)典朗誦需求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了豐富學(xué)生的經(jīng)典朗誦內(nèi)容，筆者所在的學(xué)校通過前期調(diào)研海南中職學(xué)生的朗誦基礎(chǔ)及意愿，并結(jié)合傳統(tǒng)文化教育，編寫經(jīng)典朗誦讀本《國學(xué)經(jīng)典誦讀》。該讀本共八個單元，每個單元設(shè)計兩個板塊：第一個“古典詩詞精選誦讀”板塊，以時間為線索，精選五首古詩詞供學(xué)生誦讀，以傳頌程度作為作品入選的首要標(biāo)準(zhǔn)，同時還兼顧作品的思想性和藝術(shù)性;第二個“國學(xué)經(jīng)典誦讀”板塊，遴選蒙學(xué)經(jīng)典《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《論語》《增廣賢文》中的內(nèi)容供學(xué)生誦讀。該讀本所選古詩詞均配有重點字詞讀音及釋義，朗朗上口、簡單易懂的古詩詞極大地增強(qiáng)了學(xué)生朗誦的興趣。學(xué)生在朗誦的過程中發(fā)現(xiàn)古詩詞并沒有那么難，自己的表現(xiàn)也得到了老師和同學(xué)的認(rèn)可，自身的價值感油然而生，經(jīng)典朗誦成為提升中職生自信的一個有效途徑。

（二）拓展經(jīng)典朗誦時間和形式，幫助學(xué)生建立自信

據(jù)筆者調(diào)查，目前海南中職學(xué)生沒有固定的早讀時間，學(xué)生在中小學(xué)養(yǎng)成的晨讀習(xí)慣并沒有在中職教育階段得到良好的延續(xù)。如果學(xué)校沒有額外的要求，學(xué)生能夠在老師指導(dǎo)下的有效朗誦時間只存在于每周2節(jié)的語文課堂教學(xué)時間，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，筆者所在的學(xué)校對此進(jìn)行了一系列嘗試：首先利用早操時間開展經(jīng)典朗誦活動，每周至少一次，每次30分鐘;其次利用晚修時間，全體語文老師深入班級進(jìn)行現(xiàn)場朗誦輔導(dǎo)，每周一次，每次90分鐘;最后，語文老師在每周2節(jié)語文課都會安排10分鐘朗誦時間。這樣，保證每名學(xué)生每周至少有130分鐘的經(jīng)典朗誦時間。在保證日常朗誦時間的同時，學(xué)校還可通過開設(shè)朗誦第二課堂、古詩詞朗誦團(tuán)、普通話朗讀培訓(xùn)講座等多種形式，來滿足學(xué)生的朗誦需求，提升學(xué)生的朗誦質(zhì)量。學(xué)校還專門舉辦了詩詞晚會，全校師生參與，每個專業(yè)教學(xué)部集體朗誦不同的經(jīng)典詩詞，展現(xiàn)朗誦成果，激發(fā)了學(xué)生朗誦的積極性。很多中職生在基礎(chǔ)教育階段處于學(xué)習(xí)受挫的狀態(tài)，而經(jīng)典朗誦幫助他們從內(nèi)到外建立了自信，學(xué)生在朗誦中發(fā)現(xiàn)了自己的能力和價值，并且得到肯定。

（三）滿足學(xué)生個性化朗誦需求，幫助學(xué)生獲取自信

由于海南中職學(xué)生的朗誦基礎(chǔ)各不相同，加之興趣有所不同，為了滿足學(xué)生的個性化需求，實現(xiàn)差異化的朗誦輔導(dǎo)，筆者通過學(xué)生報名和老師選拔的形式招募學(xué)生，分別成立了朗誦第二課堂和古詩詞朗誦團(tuán)，對有朗誦基礎(chǔ)和興趣的學(xué)生進(jìn)行個性化輔導(dǎo)。同時組織學(xué)生報名參加普通話等級考試，并開展普通話等級考試的朗誦輔導(dǎo)講座。2017年至2019年，共開展經(jīng)典朗誦第二課堂二期，培養(yǎng)學(xué)生56人;開展詩詞朗誦團(tuán)二期，培養(yǎng)學(xué)生36人。同時還培養(yǎng)出4名學(xué)生校園主持人、4名演講選手、18名詩詞誦讀比賽選手。282名學(xué)生在海南省普通話等級考試中獲得“三甲”及以上證書。關(guān)注和認(rèn)可是獲取自信最有效的方式，中職學(xué)生在參加各種朗誦活動和比賽中得到了認(rèn)可，受到了關(guān)注，自然而然也獲取了更多的自信。

三、經(jīng)典朗誦提升海南中職生自信的反思

（一）教師需改變教育理念，提高自身朗誦水平

在經(jīng)典朗誦提升海南中職生自信的研究與探索中，教師要改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，使用多樣化的教學(xué)方法，優(yōu)化學(xué)生朗誦訓(xùn)練模塊，有效豐富教學(xué)內(nèi)容，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的朗誦興趣，教師和學(xué)生共同進(jìn)步，共同收獲信心。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗誦基調(diào)技巧時，要求學(xué)生在朗讀《我很重要》時滿懷激情，將對未來的憧憬和希望充分地表達(dá)出來，讀出自信和氣勢，首先教師自身的朗誦水平就要達(dá)到一定的水平才會得到學(xué)生的認(rèn)可。教師在教學(xué)過程中充滿自信的朗誦方式，會讓學(xué)生在掌握朗誦技巧的同時受到感染，進(jìn)而信心滿滿地投入朗誦中去。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗誦的同時，實現(xiàn)了與學(xué)生的共同成長。

（二）發(fā)揮學(xué)生朗誦自主性，為學(xué)生提供展示平臺

教師在每一次的教學(xué)教案都應(yīng)做充分的學(xué)情分析，教學(xué)設(shè)計要充分考慮學(xué)生的興趣特點，要讓朗誦課堂變得生動、有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，自然就會積極發(fā)言、積極嘗試，帶著自信積極參與每一次課堂活動。由于課堂朗誦時間有限，在教學(xué)實踐中，筆者非常注重指導(dǎo)學(xué)生掌握朗誦技巧和方法。在傳統(tǒng)課堂上通過機(jī)械訓(xùn)練獲得的知識，都讓學(xué)生通過課后自主訓(xùn)練獲得，課堂從原來的知識傳授的場所變成了學(xué)生朗誦展示的舞臺。除此之外，學(xué)校的電視臺、廣播站、文藝晚會、誦讀比賽等都成為學(xué)生的朗誦秀場，學(xué)生在各種各類校園平臺中得到了關(guān)注，收獲了自信。

（三）從學(xué)校層面提升對經(jīng)典朗誦的重視，營造良好的朗誦環(huán)境

重專業(yè)技能、輕文化基礎(chǔ)這一現(xiàn)象在海南中職學(xué)校中普遍存在，無論是在學(xué)時安排還是教學(xué)計劃上都有所體現(xiàn)。但是隨著海南自貿(mào)區(qū)建設(shè)的不斷深入，大量知名企業(yè)的不斷入駐，很多學(xué)校也認(rèn)識到僅靠專業(yè)技能不能滿足企業(yè)的崗位需求，中職學(xué)生要想在職業(yè)上實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須從綜合素質(zhì)上下功夫。而經(jīng)典朗誦這一方式，從普通話口語表達(dá)、傳統(tǒng)文化素養(yǎng)、文化知識儲備等方面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提升學(xué)生職業(yè)自信，是一種適合中職學(xué)生的簡單有效的教育方式。良好的校園環(huán)境可以改變一個人的氣質(zhì)，濃厚的朗誦環(huán)境可以感染每一名學(xué)生。經(jīng)典朗誦僅靠學(xué)校的語文老師是無法發(fā)揮其作用的，需要從學(xué)校層面提高對經(jīng)典朗誦的重視程度，將其普及全校師生才可將其的作用發(fā)揮到最大化。

中職學(xué)生的自信建立有很多種途徑，經(jīng)典朗誦是一種行之有效的教育方式。對于中職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展而言，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與單純的知識積累同等重要，職業(yè)自信的建立與職業(yè)技能同等重要。這就需要學(xué)校在教育過程中注重創(chuàng)設(shè)朗誦氛圍，讓學(xué)生在成長中收獲信心，在展示中體驗被關(guān)注，在書聲中自信成長，培養(yǎng)他們成為建設(shè)海南自貿(mào)區(qū)的高素質(zhì)勞動者。

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編輯 陳鮮艷