陸 一

今年，高校畢業(yè)生人數再創(chuàng)歷史新高。2020屆畢業(yè)874萬人，同比增加40萬人，其增量、增幅均為近年之最。受新冠肺炎疫情和國際經濟局勢等多種因素疊加影響，高校畢業(yè)生就業(yè)壓力不言而喻。教育部為此推出了大規(guī)模的升學擴招舉措，碩士研究生招生規(guī)模同比增加18.9萬人。

再看教育的需求方，今年全國碩士研究生招生考試報名341萬人，比去年增加51萬人，這已經是連續(xù)第二年報名考生增長超過50萬人。研究生驟然變得很難考，去年約五分之一的考生是第二次考研。據調查，雖然考研人群基數龐大，但其中只有兩成考生表示希望提高自己的學術研究能力而繼續(xù)深造，超半數考生的動機是為了取得一個更高的學歷、更好的文憑，從而提高就業(yè)競爭力；比起專業(yè)優(yōu)勢，學校優(yōu)勢是學生填志愿時更重視的因素。研究生教育的擴張，從擴大供給和需求增長兩方面來看，似乎都是為了就業(yè)。問題是，以學術創(chuàng)新為業(yè)的高校和教師如何理解擴招與自己的教育使命。

考研的人越來越多，許多教師卻感到，要甄別誰才真正具有學術研究熱情和潛力越來越困難。過度競爭的壞處在于，有一些學術好苗子在激烈的標準化競爭規(guī)則下不占優(yōu)勢，得不到讀研的機會。善于獲取競爭籌碼的學生卻未必抱有求學之心，有不少人既不喜歡探究學問，也不是為了磨煉一技之長，只是想利用大學和老師來給自己鍍個金。如果不是因為本科文憑的價值不如以往，直接就業(yè)有困難，還有多少學生想要讀研究生？許多人考研是為了就讀比本科更好的學校和取得更高層次的文憑，以在就業(yè)中增添比較優(yōu)勢?！拔膽{型”研究生的群體在考研熱中不斷擴大，已經成為大學不可忽視的群體。這種錯配現(xiàn)象的背后隱含著高等教育學重要的研究問題。

由于高考的存在，中國大學文憑首先代表著個人才智競爭力的層次，也代表著受教育經歷的總體質量?，F(xiàn)實中，不論是政府、公共事業(yè)單位，還是社會經濟部門的招聘用人，都在總體上信賴文憑的通貨價值。教育和學習本身不需要文憑，社會、經濟部門才需要文憑。當人們過于看重文憑，把通貨當成了價值本身，教育就會陷入病態(tài)。文憑本來是學校教育的副產品，卻很容易反客為主，異化為受教育和學習的最終目的。另一方面，文憑的社會威信包裹住大學教育，可能使大學教育對社會的人才需求反應遲鈍。

在高等教育大眾化初期，學界關注的主要是本科教育質量與數量的矛盾。如何安頓精英高等教育則是各國高教大眾化理論闡釋的精髓所在。高等教育規(guī)模的擴大帶來學位供給的大幅增長。和過去相比，不只是本科文憑貶值了，精英大學本科文憑的就業(yè)“購買力”也下降了。如今，深層次的結構性變化已經顯露，一系列具有中國規(guī)模、體系、文化特色的問題隨之浮現(xiàn)。研究生階段究竟是選拔性的精英教育還是以精進學術為目的的專業(yè)教育？在高教大眾化、讀研普遍化的背景下，如何重新認識研究生教育的結構性定位？如何平衡研究生教育的學術性和應用性？研究生考試會成為第二次高考嗎？于是本科學習會進一步應試化嗎？本科教育又當怎樣協(xié)調相對定位？

當高等教育大眾化發(fā)生在一個人口規(guī)模超大，就業(yè)競爭激烈，又特別重視文憑價值的社會，將帶來一系列什么樣的深層變革？既有理論沒能囊括這些問題，需要中國學者自己來回答。