梁敏

摘要：將情感教育融入管理，是當代管理學的共識。在中學班級管理中滲透情感教育，首先應該探索情感教育對中學班級管理的重要性，進而將管理意識融入學生的意識，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，用情感教育融入管理，引導學生樹立正確的行為規(guī)范，用情感表揚來進行情感管理，加強中學班級管理工作，提高管理效率，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：情感教育;中學班級管理;表揚教學

將真摯的情感融入管理是當代管理理念的一種發(fā)展，情感教育對中學班級管理也是至關(guān)重要。當前，中學班級管理主要依靠校規(guī)班規(guī)，以此為學生行為準則畫上框框，來約束學生。這種管理方式雖然有效，但是并不是最合理、最先進的管理理念。班主任應該將更加真摯的情感教育融入管理，投入情感來引導學生。這種管理理念和管理方式，完善了管理結(jié)構(gòu)，對學生完整人格的養(yǎng)成、科學人文素養(yǎng)的養(yǎng)成、以及道德品質(zhì)的養(yǎng)成有著強大的助力，對學生遵守相關(guān)規(guī)章制度，促進學生全面發(fā)展都有著重要的意義。

一、幫助學生樹立情感教育的班級管理意識

中學生身心正處于高速發(fā)展時期，且叛逆心理較強，對于情感的控制力較差，科學嚴謹?shù)乃季S方式?jīng)]有形成，甚至有的學生有很強的偏執(zhí)心理，對于一個班級管理者來說，各種問題涌現(xiàn)，造成了管理上困難的同時也影響了教學活動的開展。所以，解決班級管理中的問題就是要幫助學生樹立正確的解決態(tài)度，從學生情感上、心理上強化學生的情感教育管理意識，這是班主任開展管理工作的前提。比如，當前中學生多是生活在蜜罐子里的，凡事首先想到的是自己，而且容易受刺激，給班級管理帶來極大的難度。所以，教師要將班級管理的意識融入學生的思想意識，樹立正確的情感態(tài)度，培養(yǎng)積極向上、奮斗進取的精神，沖破學生個人為中心的理念，為學生成長發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

二、通過情感教育構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的中學管理中，班級管理的主體是班主任，是整個班級管理的核心，學生處于班級管理的被動地位，長此以往，學生產(chǎn)生厭惡情緒。如果想提高中學班級管理的效率，就必須要改革傳統(tǒng)的管理理念，以學生為主體，用情感教育引導建立和諧的師生關(guān)系，如，從學生的家庭教育入手，關(guān)注學生心理動態(tài)，讓老師、班級成為學生的心理歸宿，還可以將管理權(quán)力下放給學生，讓學生做班級管理的主人，定期召開班級管理會議，讓學生為班級管理建言獻策，形成更加民主、更加和諧的班風，為教學活動的開展構(gòu)建良好的氛圍。

三、用情感教育幫助學生樹立正確的態(tài)度

中學生還處于叛逆期，犯一些錯誤是在所難免的，如何對犯錯學生進行教育，是一門藝術(shù)。再說了，學生犯的是錯，又不是罪，相對于想方法處罰學生來說，寬容、引導的效果會更好。尤其是一些自尊心較強的學生，讓他們認識到自己的錯誤，讓他們自責，班主任則進行心理疏導，達到更好的效果。所以，在學生犯錯之后，班主任要從學生的心理個性特點出發(fā)，要放大學生優(yōu)點，不要一味地懲罰，要讓學生自己認識到錯誤，樹立面對錯誤的信心，進而達到改正的目的。如，某學生平時表現(xiàn)很好，學習認真，團結(jié)友愛，但是，在一次自習課堂，該同學情緒激昂，甚至將其他同學書本扔在地上。作為班主任應該首先了解該同學心里激動的原因，根據(jù)談心可知，父親因為他的開銷過大而對他大發(fā)脾氣，該同學自尊心受損。經(jīng)過查詢檔案，該同學父親是一名農(nóng)民工，班主任就讓學生跟隨父親工作一天。第二天，該同學主動找班主任談心，他深刻了解到父親工作的繁重，自己的開銷都是父親的血汗錢，這時候班主任進行引導，告訴學生要自己努力，要提高自己的學習能力。整個過程中，一方面要讓學生認識到自己的錯誤，另一方面則要引導他要有正確的學習態(tài)度，提高自己的學習能力。

四、用鼓勵的方法開展情感教育

情感教育的方式是多樣的，鼓勵的方法是情感教育的重要內(nèi)容。每一個班主任都希望自己的班級是最優(yōu)秀的，都希望自己的學生素質(zhì)是最好的，都能遵守行為規(guī)范，學生成績都能優(yōu)秀。但是，現(xiàn)實中班主任往往都會遇到成績一般、素質(zhì)較差、還有一些愛搗亂的學生。對于不同的學生管理方法也是不同的，對于家庭困難的學生，要多關(guān)心學生學習，關(guān)心學生生活，要從提高學生積極性上入手，幫助學生解決學習生活中的困難。在傳統(tǒng)的班級管理中，成績是管理的目的，教師和班主任更加重視學生的考試分數(shù)，而且，只有成績好才是好學生，只有好學生的未來才更加光明。所以，分數(shù)是衡量學生好壞的標尺，這種管理評價過于片面。新課程標準對教師和班級管理提出了更高的要求，要促進學生全面終身發(fā)展，班主任也要從管理方法上進行創(chuàng)新。另外，教師也要重視學生核心素養(yǎng)的形成，對學生多欣賞、多鼓勵，增強學生自信心，提高學生學習興趣，進而提高學生的綜合能力。

結(jié)語：綜上所述，要想達到學生全面發(fā)展的終極目標，就必須將情感教育融入到班級管理中，為學生的發(fā)展成長創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，這樣一來可以提高學生的學習能力，二來也能培養(yǎng)學生的完美人格。將情感教育融入到班級管理中，讓學生增強對班主任的歸宿感，進而提高學生學習能力，構(gòu)建積極奮進的班風。