招曉菊

摘 要：專業(yè)教材建設應與行業(yè)發(fā)展、專業(yè)設置以及課程改革的需求相適應。為促進專業(yè)課程教學質(zhì)量提升和改革創(chuàng)新，提升學生職業(yè)能力，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)所需要人才，本文探索了城軌專業(yè)教材的建設路徑和策略。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)發(fā)展 課程改革 教材建設 高職城軌專業(yè)

課 題：本文系深圳市教育科學2017年規(guī)劃課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下高職城軌專業(yè)課程改革與研究》（項目編號：ybfz17013）、深圳市教育科學2017年規(guī)劃課題《管理與服務類專業(yè)學生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)問題研究：以城市軌道交通運營管理專業(yè)為例》（項目編號：ybzz17015）、2019級深圳信息職業(yè)技術(shù)學院校級項目《基于云課堂混合式教學的課程改革與實踐——以城市軌道交通運營安全管理課程為例》（項目編號：2019ktjgzx11）研究成果。

一、城軌行業(yè)發(fā)展快，專業(yè)教材需求旺

目前，我國城市軌道交通建設進入快速發(fā)展階段。城市軌道交通熱催生了城市軌道交通專業(yè)熱。不管是在校的城市軌道交通專業(yè)學生還是在職的城市軌道交通的從業(yè)者都迫切需要一套切實符合職業(yè)崗位需求，涵蓋知識學習、職業(yè)能力培養(yǎng)、崗位技能培訓、新技術(shù)普及、職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成等方面的教材或培訓書籍。可見，城市軌道交通作為一個朝陽行業(yè)，發(fā)展迅速，行業(yè)技術(shù)日新月異。行業(yè)熱帶來職業(yè)熱，帶來專業(yè)熱，亦帶來專業(yè)教材熱，前景良好。

二、提升學生職業(yè)能力，高職城軌專業(yè)教材建設新要求

1.課程教學質(zhì)量提升對教材建設的要求

隨著城市軌道交通建設加速推進，我國城市軌道交通信息化系統(tǒng)的市場規(guī)模也隨之擴張。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學生對專業(yè)教材的需求也有了新變化，如學校課程教學從過去的以教為主變?yōu)橐詫W為主。紙質(zhì)教材展現(xiàn)形式受限于圖文資源，對于教師的課堂教學，難以直觀呈現(xiàn)職業(yè)教育實操類、抽象型教學內(nèi)容;對于學生的課堂學習，課本內(nèi)容晦澀難懂，職教學生不易掌握。課程與資源庫無關(guān)聯(lián)互動，“教材是教材，網(wǎng)絡是網(wǎng)絡”。因此，專業(yè)教材要引起學生的興趣，必須進行優(yōu)化，應根據(jù)學生的情況、認知規(guī)律，能應對教育信息化的趨勢，從過去的紙質(zhì)為主變?yōu)榻虒W資源多樣化。

2.課程改革與創(chuàng)新對教材建設的要求

城市軌道交通的快速發(fā)展，對人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，社會對軌道交通人才需求更為迫切。一方面，高職學生職業(yè)能力的培養(yǎng)必須依據(jù)職業(yè)教育自身規(guī)律進行，并從職業(yè)崗位需求出發(fā)，而高職專業(yè)課程建設是學生知識獲取和能力培養(yǎng)的核心。課程改革與創(chuàng)新應符合行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，其中教學內(nèi)容的設計和課程教學質(zhì)量的提高是專業(yè)內(nèi)涵建設、課程目標實現(xiàn)的關(guān)鍵。

專業(yè)教材是體現(xiàn)教學內(nèi)容和教學要求的知識載體，是進行教學的基本工具、課程資源的核心部分，是實現(xiàn)高質(zhì)量教學的基本保證，也是實現(xiàn)課程目標的核心因素之一。課程改革成功與否很大程度上取決于專業(yè)教材的好與差，因此，為了更好地實現(xiàn)課程的教學目標，應圍繞職業(yè)能力和素質(zhì)要求進行專業(yè)教材內(nèi)容的精選和整合，以職業(yè)資格標準與要求為依據(jù)，進一步優(yōu)化專業(yè)教材。

三、正視現(xiàn)狀，專業(yè)教材改革實踐

1.突出高職特色，改革教學內(nèi)容

職業(yè)教育是以職業(yè)能力培養(yǎng)為目的的教育，高職高專類的專業(yè)課程，應突出技能的操作練習，最終促進學生實現(xiàn)由學生到技能人才的轉(zhuǎn)變。因此，我們組建課程建設小組，緊密結(jié)合城市軌道交通運營相關(guān)實際工作崗位的業(yè)務要求和現(xiàn)場的技術(shù)變化，對專業(yè)領(lǐng)域職業(yè)崗位進行全面深入分析，包括崗位知識、技能和職責要求等，依照高職專業(yè)的培養(yǎng)目標與教學計劃要求，以“適度理論知識，突出實踐應用能力”的思路對原有的傳統(tǒng)專業(yè)教學內(nèi)容進行了大膽的調(diào)整，進一步整合和精選專業(yè)課程的教學內(nèi)容。

2.依據(jù)職業(yè)資格標準，校企合作優(yōu)化專業(yè)課程教材

專業(yè)課程開發(fā)和建設初期，通過充分調(diào)研，校企專家、教師共同解讀軌道交通車站行車值班員、客運值班員、售票員、值班站長、車站站長等站務崗位的職業(yè)崗位標準，校企共同開發(fā)了專業(yè)課程的工學結(jié)合校本教材。校本教材在一定程度上提供符合城軌專業(yè)學生職業(yè)發(fā)展特征的學習要素，在專業(yè)課程教學中發(fā)揮了較大作用。

針對職業(yè)崗位需求和實踐能力的培養(yǎng)，在已有的校本教材基礎上，新編專業(yè)教材內(nèi)容體現(xiàn)新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法;有機嵌入職業(yè)標準、企業(yè)標準或行業(yè)標準，涵蓋理論知識、實踐問題;以企業(yè)真實案例（工作任務）為載體，設計學習項目，融入企業(yè)元素，突出學中做，做中學，使教與學的過程有任務，實踐有目標，效果有對比。專業(yè)課程配套的教材內(nèi)容穩(wěn)中有變，變中有刪除、有調(diào)整、有更新，循序漸進地將理論與技能、基礎知識與操作能力、專業(yè)素質(zhì)與綜合素質(zhì)有機地結(jié)合起來進行組織編排，使理論學習、方法訓練和技能掌握三個環(huán)節(jié)相銜接，進一步體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實踐性和開放性。

3.建設精品在線開放課程，立體化專業(yè)課程教材

深圳信息職業(yè)技術(shù)學院在新一輪的人事改革以及職稱評定中，明確規(guī)定教師的教學工作量，同時規(guī)定一定的教科研工作量，其中精品在線開放課程建設工作被提升到了更加重要的地位。同時，學校在校級質(zhì)量工程建設項目上提供了積極的保障措施和經(jīng)費支持。在建設精品在線開放課程過程中，多種媒體形式教材建設即“立體化教材”的建設是課程建成精品在線開放課程的關(guān)鍵因素之一。

“立體化教材”圍繞課堂教學、課堂模式建設，呈現(xiàn)方式數(shù)字化，其中數(shù)字資源包括電子教案、電子課件（PPT）、在線題庫、電子多媒體資源庫等。學校教學網(wǎng)絡平臺以及眾多的校外教學資源建設平臺、管理平臺和網(wǎng)站均在一定程度上為課程教學提供并優(yōu)化了在線學習環(huán)境，促進了學生探究自主學習?！傲Ⅲw化教材”的建設能夠進一步完善教學項目和教學載體，實現(xiàn)在線調(diào)查和測試，提供交流與學習平臺，并不斷優(yōu)化和補充適合網(wǎng)絡傳播的教學資源，實施動態(tài)管理，為課程的教、學、練、考等提供便利，進一步優(yōu)化教學信息環(huán)境和教學手段。

四、新形態(tài)一體化教材建設探索

高職專業(yè)教材形式要符合高職教育規(guī)律。新形態(tài)一體化教材是紙介質(zhì)教材和數(shù)字課程的一體化設計。新形態(tài)一體化教材呈現(xiàn)方式實現(xiàn)了數(shù)字化、紙質(zhì)教材排版印刷和配套數(shù)字資源的深度融合，是“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教材功能升級和形式創(chuàng)新的成果。在編寫紙質(zhì)教材的基礎上，我們建設在線開放課程，建設適用于在線開放的教學資源庫，探索建設新形態(tài)一體化教材，具體的做法和有待進一步探索實踐的方面包括以下幾點。

一是在原有專業(yè)教材基礎上，需要完成和完善對應在線開放課程的網(wǎng)絡平臺建設，對重點任務校企合作拍攝微課視頻，將專業(yè)、前沿的內(nèi)容進行多角度形象化展示，并以二維碼等形式嵌入紙質(zhì)教材。

二是教育部印發(fā)的教技〔2018〕6號文件《教育信息化2.0行動計劃》的一個核心理念就是信息技術(shù)與教育教學深度融合，這就需要加大現(xiàn)代化信息化技術(shù)的運用力度，尤其是城市軌道交通運營相關(guān)的運營設備故障設計、安全技能規(guī)范操作、工作場景安全隱患排除等方面的課程內(nèi)容，需要開發(fā)和完善能操作和互動的虛擬實訓項目，并探索采用AR/VR等新技術(shù)設計實務操作型任務，提升課程的教學質(zhì)量。教材建設和改革始終圍繞學生的職業(yè)能力和崗位定位進行。

三是充分利用目前在教學中廣泛使用的“藍墨云班課”“雨課堂”“云課堂”“課堂派”“智慧職教”等平臺的在線測試功能，建設在線題庫并進一步針對課程內(nèi)容同步設計標準化測試卷，實現(xiàn)在線調(diào)查和測試。

四是提供交流與學習平臺，在充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性的同時，整合各類教學資源，依托校內(nèi)、校外教學平臺，突出信息技術(shù)應用，實現(xiàn)線上線下互動，滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化條件下課程教學模式改革和創(chuàng)新的要求。

參考文獻：

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[2]李建英，張海燕.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職院校精品課程教材建設研究[J].河北師范大學學報（教育科學版），2011（6）.

（作者單位：深圳信息職業(yè)技術(shù)學院）