廖曲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著信息化技術的不斷發(fā)展，運用信息化技術教學已成為中職教學中的一種重要手段。中職經(jīng)貿(mào)專業(yè)教學必須要作出積極的轉(zhuǎn)變，建立完善現(xiàn)代化教學體系，深化信息化教學手段，推動教學改革?；诖耍唧w分析信息化環(huán)境下中職經(jīng)貿(mào)專業(yè)教學改革的方法和保障，希望能夠以此提升經(jīng)貿(mào)專業(yè)教學質(zhì)量，為學生今后的就業(yè)提供良好的基礎。

[關? ? 鍵? ?詞]? 信息化環(huán)境;經(jīng)貿(mào)專業(yè);改革

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）37-0222-02

隨著社會的不斷發(fā)展以及科學技術的迅速提升，企業(yè)對員工的要求也越來越高，學生除了要掌握專業(yè)的理論知識之外，還要足夠了解現(xiàn)代化信息技術，懂得如何利用計算機等設備提高工作效率。因此，在中職經(jīng)貿(mào)專業(yè)教學中，我們必須加大中職信息化技術在教學中的應用，以此提升教學質(zhì)量，適應企業(yè)工作環(huán)境，讓中職學生在畢業(yè)之后更加符合社會需求。

一、信息化環(huán)境下中職經(jīng)貿(mào)專業(yè)改革的必要性

近年來，隨著現(xiàn)代化信息技術的不斷進步及廣泛應用，企業(yè)信息化日益更新，與此相對應的信息技術融入教學也呈現(xiàn)一種十分普遍的現(xiàn)象，中職經(jīng)貿(mào)專業(yè)教學緊跟社會發(fā)展的變化，對信息技術的要求也在不斷更新。近幾年來，中職學校對信息化教學的重視程度呈逐漸增強的趨勢，紛紛在自身能力允許的前提下為教學配備了專業(yè)化的硬件設施，希望能夠讓學生可以通過現(xiàn)代化技術設備模擬工作環(huán)境，以此掌握更多的專業(yè)知識和實踐技能。當前中職經(jīng)貿(mào)專業(yè)教學中存在學習效率低、學生熱情不高、學習質(zhì)量差等問題。信息化技術在教學中的應用可以有效提升課堂效率，為教師創(chuàng)新教學方式和教學方法提供幫助，同時也可以更大限度地激發(fā)學生的學習主動性、積極性與創(chuàng)新思維。因此，在信息化環(huán)境下進行經(jīng)貿(mào)專業(yè)教學改革十分必要。

二、信息化環(huán)境下中職經(jīng)貿(mào)專業(yè)教學的特點

（一）豐富了教學內(nèi)容

經(jīng)貿(mào)專業(yè)教學內(nèi)容偏理論化，教師語言描述的教學方式對于文化基礎較差的中職學生來說有著較大的學習難度。而互聯(lián)網(wǎng)以及多媒體的出現(xiàn)可以將這些理論化的知識變?yōu)閳D片、視頻或是聲音，幫助學生更加直觀地去理解其中的內(nèi)容，貼合中職學生學習的特點，有利于學習質(zhì)量的提升。同時，信息化教學內(nèi)容通常都會被集中在教學資源庫中，無論是教師還是學生都可以隨時隨地根據(jù)自己的需求來進行學習資源的下載，豐富了學習資源，形成了新教學模式。例如，通過會計信息化軟件，讓學生模擬企業(yè)的出納或是會計員，完成開具發(fā)票、存取現(xiàn)金、報稅等實際操作，加強互動，使學生印象深刻。

（二）改變了交流方式

當下教師與學生可以隨時隨地通過網(wǎng)絡進行交流和討論，采用“邊講邊練”的方式，解決了傳統(tǒng)教學中實踐與空間的限制，能夠讓老師與學生及時解決教與學中出現(xiàn)的問題。這一特點有利于拉近師生之間的距離，培養(yǎng)鍛煉學生的學習主動性、加強互動交流，分析解決問題的能力。

（三）弱化了課堂控制

在信息化的條件下，教師主導教學的模式發(fā)生了革命性變化，重點突出學生的主體地位。學生從傳統(tǒng)的單純靠課堂上的講授獲取知識，變?yōu)榭梢酝ㄟ^網(wǎng)絡、多媒體、論壇以及信息化軟件等多種方式獲得，教師不再占用課堂時間，由原來的課堂掌控者變?yōu)榻虒W的引導者和組織者，弱化了課堂控制。在教師的幫助下，學生依靠信息技術主動學習，分析數(shù)據(jù)信息，并進行加工整理，從而培養(yǎng)其獨立自主的學習能力。這對他們的自我控制能力要求較高，課堂節(jié)奏快慢取決于學生實際學習操作情況。

（四）增加了監(jiān)管難度

信息化教學模式無疑增加了教師在教學上的管理難度。例如，學生在完成電子作業(yè)時經(jīng)常會出現(xiàn)復制別人作業(yè)的情況，教師的監(jiān)管難度較大。所以，如何在信息化教學中加強教學監(jiān)管也是教師教學改革中需要關注的重要問題。

三、信息化環(huán)境下中職經(jīng)貿(mào)專業(yè)教學的策略

（一）在線學習模式

在線學習模式是指通過信息化方法為學生提供教學資源，利用網(wǎng)絡形式開展教學活動的教學方式，學生可以根據(jù)學習需要去完成自己的學習目標。例如學生可以在線學習，然后同步作答題目，由系統(tǒng)智能呈現(xiàn)解題過程，教師從旁協(xié)助，答題解惑，并歸納總結(jié)。通過這種方式進一步強調(diào)了學生的自主性與創(chuàng)造性，提高了學生的思維能力，而教師在其中起到啟發(fā)、引導、分析與監(jiān)督的作用。兩者的融合將實現(xiàn)教與學的優(yōu)勢互補，解決過去教學中的時間與空間限制，達到更好的教學效果。

在經(jīng)貿(mào)專業(yè)教學中，我們可通過信息化軟件來進行遠程的在線學習。中職經(jīng)貿(mào)專業(yè)的學生要實現(xiàn)上崗就能上手，與企業(yè)的崗位要求緊密相關，教學中應讓學生了解崗位技能與崗位職責。例如，利用線上教學的方式讓學生通過真實的案例直接觀看進出口公司詢盤、發(fā)盤、還盤和接受等活動的過程，了解真實的工作場景，為學生就業(yè)提供進一步的幫助。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂模式

中職專業(yè)教學通常有理論知識學習階段和專業(yè)技能學習階段。就目前的情況來看，大多數(shù)學校的理論知識是在課堂教學中完成，專業(yè)技能的教學則是在多功能或是多媒體教室中開展，因此常常會出現(xiàn)理論與實操相脫節(jié)的問題，教學效果較差。而在信息化環(huán)境下，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式來改變這一教學問題。翻轉(zhuǎn)課堂改變了課上和課下的功能，相對于傳統(tǒng)課堂上學習，課下復習和練習的教學模式使課堂成為練習和討論的主要場所。具體來說，學生會先根據(jù)自己的學習情況利用信息化學習資源來進行學習，然后在課堂中進行實踐與探索，解決學習中出現(xiàn)的問題。在這種學習模式下，理論與實踐被聯(lián)系在一起，有效避免了傳統(tǒng)教學中兩者相互脫節(jié)的問題。

除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂還滿足了學生個性化學習的要求。他們可以根據(jù)自己的需求隨意調(diào)整自己的學習進度，容易理解的知識可以進行快速的學習，有難度的部分則可以通過反復觀看來加深理解，更可以通過暫停的方式徹底掌握之后再繼續(xù)學習。在這一過程中，教師要做好課前準備工作，提供優(yōu)質(zhì)實用的教學資源，規(guī)劃課堂實踐活動和討論活動方案，并提供疑難解答的輔助工作。

（三）情境探究模式

情境探究模式是指通過信息技術等有效手段來模擬出一個現(xiàn)實的社會環(huán)境和氛圍，并讓學生在這樣的氛圍中進行知識的學習和探究，了解未來職業(yè)崗位的教學方法。情境探究教學模式在經(jīng)貿(mào)專業(yè)教學中可以有效提升學生的學習興趣，激發(fā)他們的探究欲望，幫助他們了解今后的就業(yè)方向以及崗位要求。

具體來說，教師通過教學資源為學生創(chuàng)設出問題情境，然后再引導學生通過分析、類比和討論等方式來幫助他們解決問題。這種情景探究教學模式從問題入手，明確了學習要求與學習任務，增加了交流和互動環(huán)節(jié)，提升了學生對學習的熱情，通過邊練邊學有效降低了學習難度，更大限度地幫助學生在掌握專業(yè)知識的同時培養(yǎng)他們分析問題、解決問題和合作探究的能力。

四、信息化環(huán)境下中職經(jīng)貿(mào)專業(yè)教學的保障

（一）構建一體化網(wǎng)絡教學體系

為了實現(xiàn)信息技術在中職經(jīng)貿(mào)專業(yè)教學中的有效應用，也為了滿足學生在學習中的各方面需求，學校必須利用互聯(lián)網(wǎng)技術來搭建完善的網(wǎng)絡教學資源平臺。一方面，教師可以將精心準備好的教學課件、微視頻等教學資源上傳至平臺，讓學生可以隨時進行資源的下載和學習，以此滿足學習要求。另一方面，學生也可以在平臺中闡述自己的學習想法，提出觀點和疑問，教師和其他學生可以留言，并給出自己的意見或建議，以此達到師生之間、生生之間交流和溝通的目的。

當然，網(wǎng)絡教學資源平臺的建設需要以專業(yè)的知識庫和數(shù)據(jù)庫作為保障，學校應利用校園網(wǎng)搭建出一個經(jīng)貿(mào)資源數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)庫中的內(nèi)容除了教學資源之外，還應該包括經(jīng)貿(mào)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及最新的專業(yè)知識等，完善的資源庫是教師和學生互動交流的前提，是保證教學內(nèi)容可持續(xù)性和先進性的基礎，是幫助學生更好地了解行業(yè)現(xiàn)狀的窗口。

（二）做好環(huán)境模擬實踐教學

對于中職學校來說，要想培養(yǎng)出綜合型的職業(yè)人才，提升學生畢業(yè)后的就業(yè)能力，就必須在教學上提高對實踐操作課程的重視程度，通過模擬真實工作環(huán)境的方式來幫助學生了解自己今后所從事工作的具體形式和具體內(nèi)容。同時，這種模擬實踐的方式還能夠幫助學生了解自身的不足之處，讓他們根據(jù)行業(yè)能力需求與自身能力之間的差距來明確今后努力的方向，以此實現(xiàn)自我發(fā)展與自我提升，從而更快地適應社會，進入工作狀態(tài)。

做好環(huán)境模擬實驗教學首先要求中職學校重視硬軟件方面的建設。硬件要求包括服務器、工作站、多媒體、網(wǎng)絡等設施設備，而軟件則是指仿真類的經(jīng)貿(mào)軟件，以此保證學生在中職階段的學習中可以了解到最真實的工作流程與工作內(nèi)容，學之有用，并保持不斷更新。

（三）提高教師信息化技術能力

一方面，雖然近些年來信息技術發(fā)展迅速，已成為中職教學中的重要工具，但是仍然有部分教師對其存在錯誤認識。一些教師認為傳統(tǒng)的教學方式足夠應對當前的教育要求，信息化技術的使用并不重要。還有部分教師過度依賴信息化技術，讓信息化手段完全替代了教師的職責，忽視了師生之間的互動，反而影響了教學質(zhì)量。因此，想要更好地發(fā)揮信息技術在中職經(jīng)貿(mào)教學中的優(yōu)勢，我們必須扭轉(zhuǎn)錯誤觀念，既不能忽視信息化手段的優(yōu)勢，又不能夸大其作用，而是要教與學相結(jié)合，合理地將教學內(nèi)容與學生需求融入課堂，提升課堂質(zhì)量和效果。

另一方面，在對中職經(jīng)貿(mào)專業(yè)的教師素質(zhì)問卷調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師信息化技術能力偏弱，存在不了解資料收集整理方法、不會制作教學視頻等問題，這在一定程度上不能保證高質(zhì)量地提供教學資源，影響了信息化環(huán)境下經(jīng)貿(mào)專業(yè)教學改革的發(fā)展。因此，學校應加強對教師的培訓，提高他們的信息化技術能力，讓他們掌握現(xiàn)代化信息技術的操作方法，為中職經(jīng)貿(mào)專業(yè)教學改革提供有力的支撐。

（四）提升學生的學習主動性

在信息化環(huán)境背景下，無論是讓學生通過微課、動畫進行課前學習，還是進行線上學習，都需要學生具備學習自覺性和自主學習意識，否則再好的教學資源都無用武之地，如何提升學生的學習主動性已成當務之急。首先，提升學生對學習的興趣。教師應多采用微視頻、動畫、提問、互動等方法來吸引學生的關注。其次，加強學生思維能力的鍛煉。要讓學生學會分析思考，總結(jié)自己在學習過程中的短板，不斷提高學習能力。再次，要讓學生逐漸接受信息化背景下學習方法和學習模式的轉(zhuǎn)變，不再依賴于教師的監(jiān)督和管理。最后，加強學生的動手操作能力，使之可以熟練使用信息化媒體，增強自信心，為信息化環(huán)境下開展學習做好準備。

總之，在信息化技術不斷發(fā)展的今天，中職經(jīng)貿(mào)專業(yè)教學必須要作出積極的轉(zhuǎn)變，建立并完善現(xiàn)代化教學體系，深化信息化教學手段，幫助經(jīng)貿(mào)專業(yè)學生更好地掌握專業(yè)知識，提升相關實踐水平，為今后走向工作崗位提供更好的可能。

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◎編輯 陳鮮艷