繆亮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 新一代信息技術(shù)推動著教育領(lǐng)域的深度變革，在信息技術(shù)與教育深度融合的新形勢下，如何利用信息技術(shù)資源，積極研究和建構(gòu)實踐教學(xué)模式，促進教學(xué)方法與模式的革新，提高教學(xué)質(zhì)量，已成為教育領(lǐng)域的一大重要方向?；跀?shù)字化學(xué)習(xí)云平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過數(shù)字化學(xué)習(xí)云平臺將教學(xué)資源數(shù)字化和教學(xué)管理智能化，促使教學(xué)進一步突破傳統(tǒng)的時空和教學(xué)思維限制，實現(xiàn)教學(xué)資源的深度共享、教學(xué)信息的迅速交互和教學(xué)管理的精準(zhǔn)敏捷。主要以高職物流管理教學(xué)為例，試圖對基于數(shù)字化學(xué)習(xí)云平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進行探索與分析。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 云平臺;翻轉(zhuǎn)課堂;高職物流管理;教學(xué)模式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）39-0184-02

新一代的信息技術(shù)迅速改變著人們生活的各個領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為教育領(lǐng)域的新生態(tài)。信息技術(shù)與教育深度融合成為當(dāng)下教學(xué)的重要趨勢。教育信息化的迅速發(fā)展，教學(xué)需求的提升，使各類數(shù)字化學(xué)習(xí)云平臺應(yīng)運而生。數(shù)字化學(xué)習(xí)云平臺倚仗強大的信息技術(shù)，進一步打破教學(xué)的時空限制，深刻變革著教學(xué)關(guān)系和教學(xué)方式，促使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式趨于成熟?；跀?shù)字化學(xué)習(xí)云平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將成為包括高職教育在內(nèi)各類、各階段教學(xué)方法和教學(xué)模式探索革新中的重要部分。

一、基于數(shù)字化學(xué)習(xí)云平臺的翻轉(zhuǎn)課堂的特點

在已有關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)研究中提出翻轉(zhuǎn)課堂具有將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程進行翻轉(zhuǎn)、師生關(guān)系發(fā)生改變、學(xué)生主動對新知識進行意義建構(gòu)、注重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求、評價多元化等特點?；跀?shù)字化學(xué)習(xí)云平臺的翻轉(zhuǎn)課堂，具有翻轉(zhuǎn)課堂的各個特點，通過信息技術(shù)手段進一步擴大了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢，具有教學(xué)資源數(shù)字化和教學(xué)管理智能化的特點。

（一）教學(xué)資源數(shù)字化

基于數(shù)字化學(xué)習(xí)云平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)資源數(shù)字化的特點主要原因是信息技術(shù)手段深度參與到教學(xué)中，通過數(shù)字化學(xué)習(xí)云平臺分享教學(xué)資源，打破了資源分享的時空限制，以數(shù)字化方式上傳至云平臺的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠自主進行資源接收。首先，資源分享者由教師單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾椒窒?，通過云平臺的交流討論，實現(xiàn)師生和生生之間的資源共享。其次，通過云平臺進行的資源交互，不再局限于某一時間內(nèi)的資源分享，相關(guān)資源以數(shù)字化的形式較長時間內(nèi)被保存在相關(guān)平臺上，便于教學(xué)資源的后續(xù)整理，讓教師和學(xué)生能夠根據(jù)自己具體的教學(xué)學(xué)習(xí)情況進行知識整理內(nèi)化。再次，數(shù)字化學(xué)習(xí)云平臺的專業(yè)化和各類數(shù)字化學(xué)習(xí)云平臺之間的聯(lián)動性是基于數(shù)字化學(xué)習(xí)云平臺翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的一大重要趨勢。一方面各數(shù)字化學(xué)習(xí)云平臺經(jīng)歷嘗試階段，逐步完善，產(chǎn)生較為專業(yè)的數(shù)字化學(xué)習(xí)云平臺。另一方面各平臺逐步打破壁壘，實現(xiàn)平臺間的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)動，拓寬了資源交互渠道，實現(xiàn)了教學(xué)資源的深度共享。

（二）教學(xué)管理智能化

基于數(shù)字化學(xué)習(xí)云平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)管理智能化主要表現(xiàn)在教學(xué)關(guān)系的變革上，學(xué)生的主體地位更加凸顯。首先體現(xiàn)在差異化教學(xué)的實現(xiàn)，學(xué)生可以根據(jù)教師提供的教學(xué)任務(wù)和課程資源自主完成課前學(xué)習(xí)和課后鞏固提升，教師也可以通過云平臺實時跟蹤管理，根據(jù)學(xué)生的具體情況進行動態(tài)教學(xué)。其次體現(xiàn)在基于數(shù)字化學(xué)習(xí)云平臺的翻轉(zhuǎn)課堂不僅加強了師生交流，還形成了“生生交互”的學(xué)習(xí)模式。在實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂對傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系，即教師講解灌輸，學(xué)生進行知識接收的單向教學(xué)關(guān)系的顛覆基礎(chǔ)上，更進一步地營造了教學(xué)過程中的多方交流環(huán)境。教師主要采用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，通過線上任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、小組探究法等教學(xué)方法的綜合應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，完成相應(yīng)的實踐活動。

二、基于數(shù)字化學(xué)習(xí)云平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

（一）課前準(zhǔn)備

課前階段是整個教學(xué)活動的基礎(chǔ)。主要包括數(shù)字化云平臺上資源共享、學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)和通過云平臺初步解決學(xué)習(xí)中遇到的疑惑三部分。數(shù)字化云平臺上資源共享，即課前教師根據(jù)相應(yīng)課程內(nèi)容在各類數(shù)字化云平臺上放置上課的學(xué)習(xí)資源。以實踐內(nèi)容為主，適當(dāng)拓展留有思考空間的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。還可以輔以小組協(xié)作學(xué)習(xí)分配，引導(dǎo)學(xué)生以組為單位進行課前討論。學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，即學(xué)生在課前通過數(shù)字化云平臺進行相應(yīng)的資源接收和課程學(xué)習(xí)，對相應(yīng)課程內(nèi)容有初步認識，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題。進而利用數(shù)字化云平臺進行討論交流，完成更深層次的資源共享，提出疑惑，通過資源共享和討論交流初步解決學(xué)習(xí)中遇到的疑惑。借助數(shù)字化云平臺的平臺優(yōu)勢，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，提高教學(xué)效率，還能引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和解決問題，同時，通過數(shù)字化云平臺的數(shù)據(jù)靈活跟蹤，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和具體的學(xué)習(xí)需求。

（二）課堂學(xué)習(xí)

課堂是學(xué)生集中解決問題的地方，是教學(xué)過程中最為重要的一大模塊?；跀?shù)字化學(xué)習(xí)云平臺的翻轉(zhuǎn)課堂在這一階段主要包括：充分利用各類數(shù)字化設(shè)備和數(shù)字化學(xué)習(xí)云平臺，引導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，提出問題。展開積極的課堂討論，解決問題，幫助學(xué)生完成知識的內(nèi)化理解。教師有針對性地進行教學(xué)指導(dǎo)，有意識地拓展教學(xué)內(nèi)容，深化理解。這一階段要利用課前階段完成的預(yù)先積累和需求反饋，針對性解決重點問題。利用數(shù)字化學(xué)習(xí)云平臺實現(xiàn)情境學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，進行課堂實踐，師生交流和生生交互是這一階段的一項重要內(nèi)容。同時要求教師實時跟進學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)字化云平臺自主完成知識內(nèi)化理解和拓展。

（三）課后擴展與鞏固

課后階段主要是通過數(shù)字化學(xué)習(xí)云平臺完成知識的深化理解，還包括具體的實踐活動。首先，師生可以在數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺上完成課后答疑和總結(jié)，教師可以對學(xué)生的知識掌握情況進行跟蹤，對平臺信息歸納總結(jié)，進行有效的后續(xù)教學(xué)。其次，學(xué)生可以在解決疑惑和知識內(nèi)化理解后，拓寬自己的知識面。同時，針對高職物流管理專業(yè)的教學(xué)，還可以通過數(shù)字化平臺，實現(xiàn)校企聯(lián)動，讓企業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校教師共同推進實踐教學(xué)，企業(yè)參與物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修改和專業(yè)課程設(shè)置的優(yōu)化，促使高職人才培養(yǎng)結(jié)果與企業(yè)實際需求趨于貼合。此外，要注意滿足需求的后續(xù)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生良性地深入學(xué)習(xí)。需實時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，盡可能提供實踐機會，完善課程多元評價體系，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)性和應(yīng)用能力。

三、高職物流管理基于數(shù)字化學(xué)習(xí)云平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

模式

一般而言，高職學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)較差，而高職教育多圍繞實訓(xùn)展開的教學(xué)模式更利于學(xué)生的技能習(xí)得。其中，作為新興專業(yè)領(lǐng)域和國家新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)，物流管理專業(yè)逐漸成為各高職院校的重點建設(shè)專業(yè)之一。其教學(xué)中存在教學(xué)方法和教學(xué)模式單一、師資力量匱乏等諸多問題。高職物流管理專業(yè)課程的教學(xué)，應(yīng)該不斷優(yōu)化專業(yè)體系和內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，以就業(yè)為導(dǎo)向，明確培養(yǎng)物流管理專業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)，對高職院校的物流專業(yè)教學(xué)進行改革探索。

作為一個依托于信息技術(shù)的新興專業(yè)，基于數(shù)字化學(xué)習(xí)云平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式適用于高職物流管理教學(xué)。在教學(xué)理念上，高職物流管理基于數(shù)字化學(xué)習(xí)云平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，教師應(yīng)將相對枯燥的理論知識分化于課前和課堂教學(xué)中，盡量通過小組討論、小組實踐、課堂的情境教學(xué)和實踐教學(xué)一類實踐活動引導(dǎo)學(xué)生理解專業(yè)知識，掌握專業(yè)實際工作能力，讓學(xué)生“以學(xué)為主”仍是教學(xué)的主要立足點。

教學(xué)手段上，在未來的高職物流管理課堂實訓(xùn)中，教師可將翻轉(zhuǎn)課堂作為教學(xué)的基礎(chǔ)手段，將較為抽象的教學(xué)內(nèi)容如供應(yīng)鏈管理、倉儲管理和管理信息系統(tǒng)等知識運用圖片、動畫、視頻等方式進行動態(tài)化呈現(xiàn)。在學(xué)期課程開始前，教師可通過“Camtasia_studio_9.1.1”軟件錄制視頻微課和PPT微課，針對不同教學(xué)內(nèi)容進行微課制作，進而為學(xué)生建構(gòu)云平臺之上的教學(xué)資源庫。在課堂的線上與線下，融入云板課移動軟件教學(xué)打破傳統(tǒng)教學(xué)對時間和空間的要求，實現(xiàn)交互式、個性化、評估模式多元化、教學(xué)資源共享化、師生互動即時化的高職物流教學(xué)。

最后，高職物流管理基于數(shù)字化學(xué)習(xí)云平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供足夠的實踐資源和具體經(jīng)驗交流機會。結(jié)合當(dāng)下物流行業(yè)的發(fā)展前景與用人需求，利用云平臺教學(xué)實現(xiàn)校企聯(lián)動，讓用人單位參與到高職物流管理基于數(shù)字化學(xué)習(xí)云平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中。通過校企聯(lián)動，建構(gòu)校企資源豐富、職業(yè)目標(biāo)明確、業(yè)務(wù)操作規(guī)范的新型教學(xué)模式，縮小高職物流專業(yè)實踐教學(xué)和真實作業(yè)過程的差距，讓實踐教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)與崗位職業(yè)能力要求的對接。并在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)方法多樣性需求和教師教學(xué)方法的拓展性基礎(chǔ)上，優(yōu)化高職院校物流管理專業(yè)的課程設(shè)置，提高教學(xué)質(zhì)量，完善高職物流管理教學(xué)，提升高職物流專業(yè)學(xué)生的知識習(xí)得與技能應(yīng)用能力。

四、基于數(shù)字化學(xué)習(xí)云平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的思考

（一）以人為本為基礎(chǔ)

要明確數(shù)字化學(xué)習(xí)云平臺是重要的教學(xué)平臺，是教學(xué)的工具，不是教學(xué)的根本。在利用各類數(shù)字化學(xué)習(xí)云平臺進行教學(xué)時，教師要注意通過啟發(fā)式教學(xué)，將難點打散，引導(dǎo)學(xué)生思考，瀏覽相應(yīng)資訊。不應(yīng)盲目倚賴技術(shù)手段，仍應(yīng)以學(xué)生的具體情況和學(xué)習(xí)需求進行有效的教學(xué)引導(dǎo)。一方面要注意相應(yīng)資源的篩選，針對性地引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容，有意識地進行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)控與引導(dǎo)，凈化學(xué)習(xí)環(huán)境。另一方面要注意保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下差異化教學(xué)的優(yōu)勢。

（二）以實訓(xùn)為主要實施方法

明確基于數(shù)字化學(xué)習(xí)云平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不是以通過信息技術(shù)手段展示琳瑯滿目的各種資源為目的。不是以展示和監(jiān)控為主，而是以引導(dǎo)學(xué)生自主地掌握相應(yīng)的知識，完成知識理解和知識內(nèi)化為主。而是以學(xué)生能夠真正掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容并能夠?qū)嶋H運用所掌握的知識為主。

總體而言，基于數(shù)字化學(xué)習(xí)云平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，以高速發(fā)展的信息技術(shù)為依托，通過數(shù)字化學(xué)習(xí)云平臺將教學(xué)資源數(shù)字化和教學(xué)管理智能化，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的深度共享、教學(xué)信息的迅速交互和教學(xué)管理的精準(zhǔn)敏捷?；跀?shù)字化學(xué)習(xí)云平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可分為課前、課堂和課后三部分，信息技術(shù)手段進一步聯(lián)通了課堂內(nèi)外、線上線下的教學(xué)活動，讓教學(xué)更加靈活、更加深入，符合新形勢下的教學(xué)需求。但仍應(yīng)注意明確基于數(shù)字化學(xué)習(xí)云平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，明確教師的引導(dǎo)監(jiān)督作用，明確以學(xué)生能夠真正掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容并能夠?qū)嶋H運用所掌握的知識為主的教學(xué)目標(biāo)。且應(yīng)繼續(xù)探索更加完善多元的教學(xué)模式，促進教學(xué)方法與模式的進一步革新和發(fā)展。

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◎編輯 馬燕萍