胡曉燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代中，信息技術(shù)對(duì)于人們生活的重要性越發(fā)凸顯。在教育教學(xué)領(lǐng)域，信息化教學(xué)也成為一個(gè)主要的發(fā)展方向。因此，在當(dāng)前的中職學(xué)校教育環(huán)境中，進(jìn)一步提高教師的信息化教學(xué)能力勢(shì)在必行。中職院?？梢酝ㄟ^體系化的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程，進(jìn)一步豐富信息化教學(xué)資源渠道以及開展信息化實(shí)驗(yàn)拓展教學(xué)活動(dòng)等多種途徑來對(duì)教師的信息化教學(xué)能力進(jìn)行培訓(xùn)，以實(shí)現(xiàn)最終的目的。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 互聯(lián)網(wǎng);中職教學(xué);信息化

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）37-0110-02

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師群體的信息化教學(xué)能力成為影響中職教師課堂教學(xué)能力的最主要因素之一?；谶@樣的重要性，認(rèn)識(shí)到教師信息化教學(xué)中存在的不足，對(duì)教師的信息化教學(xué)能力進(jìn)行強(qiáng)化在中職院校發(fā)展過程中十分必要。

一、當(dāng)前中職教師信息化教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r

在當(dāng)前社會(huì)中，信息化教學(xué)已是大勢(shì)所趨，更是教育教學(xué)發(fā)展的新理念和新方向。將信息化的技術(shù)與當(dāng)前的中職教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，能夠起到重要的輔助作用。一方面信息化的技術(shù)為課堂的教學(xué)環(huán)境和手段帶來了多種變化。豐富的教學(xué)手段不僅能夠使新的教學(xué)理念在課堂教學(xué)的過程中得到應(yīng)用，從而使中職教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)更高效的教學(xué)，而且也能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)更加輕松、平等的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)中職學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，從而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的素質(zhì)發(fā)展和養(yǎng)成。另一方面信息化教學(xué)也為教師和學(xué)生提供了諸多便利。對(duì)于教師而言，許多信息化的教學(xué)技術(shù)和手段都主觀或者客觀地減輕了教師的備課負(fù)擔(dān)、教學(xué)負(fù)擔(dān)以及課后作業(yè)批改等方面的負(fù)擔(dān)，減輕了教師不必要的工作和心理壓力，從而讓教師能夠?qū)虒W(xué)研究投入更多的精力和熱情。而從學(xué)生這一方面來說，信息化教學(xué)技術(shù)大多具有將理論化的知識(shí)具象化、平面化的知識(shí)立體化的能力和特點(diǎn)，因此可以說大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的難度，為學(xué)生更好地掌握知識(shí)內(nèi)容及其運(yùn)用提供了幫助。由此可見，信息化教學(xué)為中職院校教學(xué)質(zhì)量的提高做出了重要的貢獻(xiàn)。

但是，在當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，中職院校的信息化教學(xué)發(fā)展卻并不盡如人意。一方面教師群體普遍存在信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足的問題。對(duì)于一部分較為年長(zhǎng)的教師來說，心理上的排斥和輕視使他們不愿意投入精力來適應(yīng)信息化教學(xué)的整體環(huán)境，自然也就不愿意參與到與學(xué)校的信息化教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)活動(dòng)中，既不愿意，也沒有能力去完成信息化的課堂教學(xué)。而對(duì)于另一部分教師來說，信息化教學(xué)能力和水平不高的主要原因在于學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)缺乏重視和關(guān)注，以致學(xué)校內(nèi)沒有針對(duì)教師信息化知識(shí)的系統(tǒng)培訓(xùn)環(huán)境和課程。教師通過網(wǎng)絡(luò)上零散的知識(shí)自主學(xué)習(xí)很難提升這方面能力，以致影響了整體的教育教學(xué)信息化的進(jìn)程。另一方面針對(duì)教師開展信息化教學(xué)沒有切合教師的實(shí)際需求，脫離現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境來設(shè)計(jì)信息知識(shí)教學(xué)的內(nèi)容也使這種培訓(xùn)流于表面，無法起到真正的促進(jìn)和培訓(xùn)作用，教師的能力仍然無法得到切實(shí)的提高。這些都是當(dāng)前中職教師提高信息化教學(xué)能力的主要障礙。所以必須在結(jié)合這些現(xiàn)實(shí)問題的基礎(chǔ)上完善教師的信息化培訓(xùn)途徑，真正使這些方法發(fā)揮實(shí)際效果，實(shí)現(xiàn)中職校園信息化教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和深化，為學(xué)生的高質(zhì)高效學(xué)習(xí)提供切實(shí)的幫助。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下中職教師信息化教學(xué)能力提升方法

（一）構(gòu)建校園基礎(chǔ)信息教學(xué)體系，完善教師群體基礎(chǔ)信息知識(shí)

在提高中職教師信息化教學(xué)能力這一方面，最主要的障礙在于大部分教師的基礎(chǔ)信息技術(shù)知識(shí)存在很大的短板，以至于在熟悉信息技術(shù)的相關(guān)教學(xué)手段上有所不足，影響了整體的教學(xué)效果。因此，提高教師的信息化教學(xué)能力和水平，首先需要做到的就是對(duì)教師進(jìn)行專門的基礎(chǔ)化信息培訓(xùn)和教學(xué)。而要實(shí)現(xiàn)這樣的目的，需要中職院校構(gòu)建和完善自身的教師群體信息教學(xué)體系。目前信息技術(shù)方面的教師培訓(xùn)體系主要以主題講座的方式來進(jìn)行。但實(shí)際上這種碎片式的培訓(xùn)往往只能讓教師了解一種信息化教學(xué)工具的使用方法和原理，對(duì)基礎(chǔ)的知識(shí)卻并不涉及，導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中一旦遇到超出學(xué)習(xí)范圍的網(wǎng)絡(luò)信息方面的問題就束手無策。因此，中職院校關(guān)于教師的信息化教學(xué)培訓(xùn)應(yīng)該借鑒學(xué)生的上課模式，建立系統(tǒng)化的培訓(xùn)課程和機(jī)制。具體來說就是院?？梢园凑詹煌昙?jí)或者是不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)將教師劃分為不同的幾個(gè)層級(jí)，然后展開分層式的培訓(xùn)教學(xué)。對(duì)于毫無計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教師群體，可以將《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》作為核心的教材來設(shè)計(jì)教學(xué)的主要內(nèi)容，涉及計(jì)算機(jī)的相關(guān)基礎(chǔ)操作知識(shí)以及Word文檔、幻燈片等多種形式文件的具體操作等。而對(duì)于那些具備一定的計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)知識(shí)的教師群體來說，則可以將教材中的知識(shí)內(nèi)容與實(shí)際的課堂教學(xué)需求相互結(jié)合，將制作課件、播放課件、利用多種應(yīng)用開展課堂教學(xué)等作為拓展知識(shí)進(jìn)行講解，進(jìn)一步豐富和強(qiáng)化教師的信息技術(shù)知識(shí)積累。培訓(xùn)和強(qiáng)化的具體方式則可以類似于學(xué)生的課堂教學(xué)，按照學(xué)期時(shí)間和課時(shí)來安排系列課程，同時(shí)配合線上的教學(xué)方式和資源，形成整體的培訓(xùn)系統(tǒng)。借助這樣的體系和制度，中職教師的基礎(chǔ)信息技術(shù)知識(shí)和能力才能夠得到進(jìn)一步提高，將信息技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)行結(jié)合的能力才能夠越來越強(qiáng)。

（二）拓展信息教學(xué)資源搜集渠道，提供信息化教學(xué)的前提條件

信息化教學(xué)的意義不僅僅在于利用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件等信息化的教學(xué)手段來開展教學(xué)，同時(shí)也包括了利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源來完成課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的豐富性和質(zhì)量。因此，中職教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)上教育教學(xué)資源的忽視以及利用的能力不足也成為限制教師信息化教學(xué)能力得以提高的障礙。在當(dāng)前的中職院校教學(xué)中，要提高教師的信息化教學(xué)能力，還需要對(duì)教師拓寬和利用信息化教育教學(xué)資源的意識(shí)和能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高。具體來說，在提高教師利用信息資源開展教學(xué)的意識(shí)這一方面，中職院?？梢酝ㄟ^定期開展信息化教學(xué)示范課以及信息化教學(xué)專題研討會(huì)等途徑來半強(qiáng)制性提高教師對(duì)信息資源的利用意識(shí)。而提高信息化教學(xué)資源的收集和利用能力這一方面，學(xué)校可以在基礎(chǔ)信息知識(shí)課程中增加相關(guān)的知識(shí)模塊，并且在確定內(nèi)容時(shí)參考本校在信息教學(xué)資源的具體渠道和特點(diǎn)，讓教師通過課程的學(xué)習(xí)切實(shí)提高自身的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。除了這種方法，學(xué)校還需要進(jìn)一步豐富自身的信息資源建設(shè)，尤其是校園數(shù)據(jù)庫的進(jìn)一步豐富，并且結(jié)合教師的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)來安排半強(qiáng)制性的使用任務(wù)。如在課堂教學(xué)中引用相關(guān)數(shù)據(jù)庫內(nèi)容等。同時(shí)對(duì)教師在教學(xué)過程中對(duì)資源的搜集和利用表現(xiàn)進(jìn)行整體性的總結(jié)和評(píng)價(jià)，配合相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度。這樣一來才能切實(shí)明確教師對(duì)信息化教學(xué)和信息化教學(xué)資源的態(tài)度和看法，提高教師利用信息化資源開展和完善教學(xué)的積極性。在豐富的實(shí)踐應(yīng)用過程中，教師的信息化教學(xué)能力才能夠得到真正的提高。

（三）用信息化手段開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化中職教師實(shí)際教學(xué)能力

提高中職院校教師的信息化教學(xué)能力最主要的目的在于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。具體來說就是要求教師強(qiáng)化自身利用信息化教學(xué)手段和教學(xué)資源的能力，從而構(gòu)建高效課堂，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。因此，在對(duì)教師的信息化教學(xué)能力提升的過程中，院校主要需要考慮的就是教學(xué)的實(shí)際需求，也就是實(shí)際的課堂教學(xué)中需要用到的手段和能力。因此，除了對(duì)教師開展專業(yè)的、基礎(chǔ)性的信息技術(shù)知識(shí)教學(xué)培訓(xùn)之外，中職院校還可以將實(shí)際的教學(xué)課堂與之相結(jié)合，安排教學(xué)實(shí)踐課作為信息技術(shù)教學(xué)的補(bǔ)充和拓展環(huán)節(jié)，從而提高中職教師的信息化教學(xué)能力。從具體的過程上來說，就是指院校在安排教師的信息化培訓(xùn)和教學(xué)時(shí)，可以安排各個(gè)年級(jí)、各個(gè)學(xué)科教師進(jìn)行實(shí)際的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)以及授課，以此作為信息技術(shù)教學(xué)的運(yùn)用實(shí)踐課。在實(shí)踐課堂上，教師需要將信息技術(shù)培訓(xùn)課上掌握的知識(shí)與自身學(xué)科特色以及教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并在教學(xué)的過程中運(yùn)用信息化的教學(xué)手段和模式。而信息技術(shù)教學(xué)的講師則需要全程聽課，再通過觀察和評(píng)價(jià)實(shí)際的課堂教學(xué)效果來考核教師的學(xué)習(xí)效果。以數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)課堂為例，教師在數(shù)學(xué)課堂上主要用到的是各種畫圖的工具應(yīng)用以及動(dòng)態(tài)可見的制作。所以，在信息化教學(xué)能力培訓(xùn)課程中，在講到“圖表制作”“幻燈片制作”“多媒體應(yīng)用”等幾個(gè)章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，可以安排數(shù)學(xué)教師完成實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的任務(wù)。一般來說，在進(jìn)行“統(tǒng)計(jì)”的相關(guān)內(nèi)容講解時(shí)，教師大多需要配合大量的圖表和統(tǒng)計(jì)圖來完成講解。在信息化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課堂上，教師需要學(xué)會(huì)借助信息化的技術(shù)手段來簡(jiǎn)化自身任務(wù)，使課堂教學(xué)時(shí)間得到更高效的利用。例如，利用辦公軟件來完成圖表制作，或者是在課前完成制作，在課堂上直接進(jìn)行展示。為了提高教學(xué)的直觀性，教師還可以將圖表的動(dòng)態(tài)變化加以表示。而教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課上的這些拓展表現(xiàn)都能夠成為評(píng)價(jià)教師對(duì)信息培訓(xùn)課程中知識(shí)的掌握程度。同時(shí)通過這樣的實(shí)驗(yàn)課程，才能夠?qū)⑴嘤?xùn)課程的核心始終與教學(xué)實(shí)踐相互關(guān)聯(lián)，避免出現(xiàn)本末倒置的情況。從這一方面來說，通過學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程來進(jìn)行教師群體的信息化教學(xué)培訓(xùn)與應(yīng)用，對(duì)切實(shí)提高教師的信息化教學(xué)能力有著十分重要的意義。因此，這應(yīng)該成為當(dāng)前中職教學(xué)中強(qiáng)化教師信息化教學(xué)能力的重要途徑和方式。

三、結(jié)語

進(jìn)入信息時(shí)代之后，互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展為人們的生活帶來了諸多的便利。在教學(xué)領(lǐng)域，信息技術(shù)也提供了許多新的教學(xué)方式和手段。而教師為了追求更好的教學(xué)質(zhì)量和效果就必須不斷提高自身的教學(xué)能力，尤其是信息化教學(xué)的能力。這樣才能夠充分利用信息化教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境，使課堂教學(xué)更高效。

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◎編輯 常超波