張水蓮

摘 要：思維能力的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要影響，小學(xué)階段是學(xué)生思維發(fā)展的重要階段，所以，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)，并運(yùn)用不同的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生拓展并強(qiáng)化數(shù)學(xué)思維，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)思維的不斷提升中進(jìn)行越來(lái)越高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略;方法研究

學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展有助于他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升，所以，在以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為重點(diǎn)的新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。眾所周知，小學(xué)生的思維較為發(fā)散，并且較為靈活。所以，教師可以趁著小學(xué)生的階段優(yōu)勢(shì)來(lái)發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維。也即是說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。為此，教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的課堂主人公身份，并主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和分析。在此過(guò)程中，他們的數(shù)學(xué)思維會(huì)不斷的強(qiáng)化。本文從以下幾個(gè)方面入手談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

一、個(gè)性教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生思維

個(gè)性化的教學(xué)有助于優(yōu)化學(xué)生的思維。所謂個(gè)性化教學(xué)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是從因材施教的角度進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維較為發(fā)散，也較為活躍。教師要想促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)思維發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行一定的了解，熟悉他們的思維方式以及特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)他們進(jìn)行具有針對(duì)性的引導(dǎo)，讓他們的理性思維得到一定的梳理與發(fā)展。為此，教師可以運(yùn)用問(wèn)題提問(wèn)的方式進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，有效促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

例如：在進(jìn)行“位置與方向（一）”的教學(xué)時(shí)，我進(jìn)行了個(gè)性化的教學(xué)。在上課之初我就給學(xué)生提出了一個(gè)較為個(gè)性化的問(wèn)題，即：如果在野外迷了路，如何分辨方向？雖然在這節(jié)課中學(xué)生才會(huì)正式進(jìn)行方向的學(xué)習(xí)，但其實(shí)在生活中很多學(xué)生都已經(jīng)對(duì)方向有了一定的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這樣的問(wèn)題，可以鍛煉學(xué)生的思維，也可以檢驗(yàn)他們對(duì)方向的認(rèn)識(shí)程度。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生非常樂(lè)于分享自己的見(jiàn)解，比如，有學(xué)生覺(jué)得可以看太陽(yáng)來(lái)分辨方向，也有學(xué)生覺(jué)得可以運(yùn)用手機(jī)地圖來(lái)分辨方向，等等。我對(duì)他們的答案進(jìn)行了肯定，并問(wèn)他們?nèi)绾芜M(jìn)行東、南、西、北的判斷。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，這節(jié)課的教學(xué)正式開(kāi)始了，學(xué)生的思考較為積極。通過(guò)這樣的引導(dǎo)與思考，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維會(huì)得到優(yōu)化。

二、合作教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生思維

合作化的教學(xué)有助于擴(kuò)展學(xué)生的思維。在教學(xué)中的合作常常是小組合作，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以進(jìn)行獨(dú)立思考，也可以在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上聽(tīng)一聽(tīng)其他人的看法。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于認(rèn)知的限制，他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的看法可能不夠全面，但又由于每位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們各自的看法也不盡相同。所以，合作可以讓他們互相啟發(fā)。如此不僅可以讓他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解更加透徹，還可以有效擴(kuò)展他們的數(shù)學(xué)思維。

例如：在進(jìn)行“數(shù)學(xué)廣角——搭配（二）”的教學(xué)時(shí)，學(xué)生進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)。展開(kāi)來(lái)說(shuō)，? 對(duì)于搭配而言，不同的搭配方式可以得到不同的結(jié)果，合作有助于啟發(fā)學(xué)生的思維。所以，在課程一開(kāi)始的時(shí)候，我就給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)搭配情景，即：現(xiàn)在有個(gè)時(shí)裝搭配展會(huì)，設(shè)計(jì)室內(nèi)有五件不同風(fēng)格的上衣，四件不同風(fēng)格的下衣，還有兩雙不同樣式的鞋子，請(qǐng)大家盡可能多得對(duì)這些服飾與鞋子進(jìn)行搭配，看看哪個(gè)小組的搭配風(fēng)格最多樣？這個(gè)情景具有一定的趣味性，學(xué)生對(duì)服裝搭配也比較感興趣。在合作搭配中，有學(xué)生負(fù)責(zé)搭配，有學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，還有學(xué)生負(fù)責(zé)檢查和監(jiān)督，同時(shí)也會(huì)進(jìn)行討論。通過(guò)這樣的合作，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維會(huì)得到有效的提升。

三、探究教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生思維

探究化的教學(xué)有助于強(qiáng)化學(xué)生的思維。在探究中，教師的教學(xué)會(huì)淡化，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)會(huì)強(qiáng)化。在依靠自己的努力進(jìn)行學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要自行對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解，還需要進(jìn)行一定的判斷與選擇，而在這樣的過(guò)程中，他們的數(shù)學(xué)思維能力會(huì)得到一定的加強(qiáng)。所以，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多多進(jìn)行探究，并且，根據(jù)具體課程內(nèi)容的難易程度來(lái)給學(xué)生設(shè)計(jì)一定的探究目標(biāo)或者給予他們一定的指導(dǎo)和提示，讓學(xué)生能夠在探究中獲得一定的自豪感，進(jìn)而更主動(dòng)地進(jìn)行探究，更有效地強(qiáng)化思維。

例如：在進(jìn)行“年、月、日”的教學(xué)時(shí)，學(xué)生進(jìn)行了探究學(xué)習(xí)。在他們開(kāi)始探究之前，我給他們提出了探究任務(wù)，即：時(shí)間一天天流逝，請(qǐng)通過(guò)教材探究來(lái)對(duì)年、月、日進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受時(shí)間記錄的奧妙。這次的探究任務(wù)難度并不大，所以，在學(xué)生探究過(guò)程中，我沒(méi)有對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，而是在探究結(jié)束之后，借著內(nèi)容總結(jié)的機(jī)會(huì)引導(dǎo)他們進(jìn)行了精細(xì)學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的探究，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維可以得到極大程度的鍛煉。

總之，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從小開(kāi)始，教師需要在數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用多種手段對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行鍛煉。并且，應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生的自主意識(shí)，在自主意識(shí)的驅(qū)使下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)更為主動(dòng)。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們的數(shù)學(xué)思維會(huì)得到有效的發(fā)展。如此一來(lái)，對(duì)學(xué)生小學(xué)階段的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)以及之后的深入學(xué)習(xí)都具有一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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福建省三明市明溪縣教師進(jìn)修學(xué)校