李金花

摘 要：新課程改革后，小學(xué)英語教學(xué)課堂發(fā)生了很大變化，閱讀教學(xué)逐漸走上了課堂的主陣地。越來越多英語繪本被運用到了英語課堂，繪本以其強烈的色彩、形象鮮明的人物和生動多彩的故事情節(jié)深受孩子們的的喜愛，他們在閱讀繪本的同時，汲取了英語知識，提升了英語閱讀能力，因此繪本成為輔助英語教學(xué)的一種重要的資源。本文中，筆者首先分析了繪本閱讀教學(xué)對小學(xué)英語教學(xué)的意義，然后指出了在小學(xué)英語課堂上進一步開展繪本教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：低年級英語教學(xué);繪本閱讀;繪本教學(xué)

英語繪本不僅可以提高小學(xué)生的認知水平和閱讀能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨特的思維能力。英語繪本以其簡潔的文字和鮮艷的圖片內(nèi)容吸引了孩子們的閱讀興趣，是非常貼合學(xué)生的閱讀心理和能力的一種閱讀形式。在低年級英語教學(xué)中，如何高效地使用英語繪本，培養(yǎng)孩子們繪本閱讀的興趣，進而提高其學(xué)習(xí)英語的能力，是教師在運用繪本進行閱讀教學(xué)時首要思考的內(nèi)容。

一、低年級英語教學(xué)中繪本教學(xué)的意義

1.有利于調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣

很多小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生，都處在英語啟蒙的初期階段，缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，要在家長和老師的幫助下完成學(xué)習(xí)。對孩子而言，英語教材中的內(nèi)容略顯單調(diào)乏味，而英語繪本，往往是有簡潔的文字配上豐富的圖片，非常形象直觀，不僅在視覺上可以給學(xué)生帶來愉悅感，而且用簡單的文字就可以把故事講完整，學(xué)生能夠利用圖片就可以理解繪本中的故事內(nèi)容，這有利于增強孩子閱讀的信心，激發(fā)孩子的閱讀興趣。此外，英語繪本在內(nèi)容選擇上，往往更貼近學(xué)生的生活，從而更容易被學(xué)生理解和接受。

2.有利于提高學(xué)生的思維能力

教師在開展繪本教學(xué)時，挑選的都是符合低年級學(xué)生心理和認知特點的作品，這些故事不僅具有極高的閱讀價值，而且滲透著積極樂觀和健康向上的生活態(tài)度和人生哲理，使學(xué)生獲得更好地閱讀體驗，提高小學(xué)生的思維能力。另外，英語繪本的一個突出特點是某個單詞或者語法點在繪本中重復(fù)出現(xiàn)，以此來強化學(xué)生的理解和記憶。例如在《We're going on a bear hunt》中，重復(fù)出現(xiàn)的句子是：We are going on a bear hunt，we are going to catch a big one！通過讓學(xué)生反復(fù)閱讀句子We are going...有助于學(xué)生理解句子的意思。同時，英語繪本中的單詞和句子都是有韻律的，讀起來朗朗上口，學(xué)生也就愿意朗讀。

二、繪本英語閱讀教學(xué)中策略應(yīng)用

1.巧用英語繪本，發(fā)揮其輔助教學(xué)作用

英語繪本在題材方面非常豐富，有韻律感繪本、運動智能繪本、繪本劇、主題繪本、品格教育繪本、親情教育繪本、科普邏輯繪本、季節(jié)繪本和節(jié)令繪本等。在教學(xué)中，教師要對這些繪本進行選擇篩選，有選擇地利用繪本中的優(yōu)勢，將其引入到課本教學(xué)中去，使得英語繪本和教材教學(xué)相結(jié)合，促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在教學(xué)“Colour”這個單元時，教師可以通過繪本《Colors of A Rainbow》，讓學(xué)生直觀感受white、red、yellow、black、orange、pink、green 等詞匯。圖片，給學(xué)生帶來視覺上的沖擊，能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課本知識，從而有效地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的突破，提高了課堂效率。

2.巧用英語繪本，促進詞匯教學(xué)

單詞教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)基礎(chǔ)和核心。由于小學(xué)生的年齡較小，缺乏耐心，學(xué)習(xí)單詞對于他們來說比較枯燥乏味，又由于受漢語思維的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)起詞匯來難度較大。將繪本引入到詞匯教學(xué)中去，增強詞匯教學(xué)的趣味性和直觀性，降低課堂教學(xué)的枯燥感，使學(xué)生更好地融入到詞匯中，以提高學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教學(xué)身體器官的詞匯時，教師利用繪本《From head to toe》輔助詞匯教學(xué)。教師帶領(lǐng)學(xué)生開啟繪本探索之旅，繪本上利用企鵝、猴子和大象等動物展示了身體上的各個器官，師生使用句子“I am a monkey and I can wave my arms。Can you do it？I can doit！”進行一問一答，讓學(xué)生在重復(fù)中學(xué)習(xí)了語言。

3.巧用英語繪本，強化主題教學(xué)

小學(xué)英語課本中每個單元都會涉及到一個主題。為了豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容，教師可以充分利用繪本中的主題進行教學(xué)。例如，在教學(xué)“Hello”這個單元時，這是小學(xué)英語的第一個單元，教學(xué)主題主要圍繞師生間互相打招呼進行，教師利用繪本《David goes toschool》進行教學(xué)，使學(xué)生更加熟悉校園生活。

總之，英語繪本以其簡潔靈動的文字，豐富多彩的圖片，曲折的故事情節(jié)吸引了小學(xué)生的喜愛，也增加了英語課堂教學(xué)的樂趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深陷其中，享受著學(xué)習(xí)英語的樂趣，由被動變積極，增強了孩子們學(xué)習(xí)的興趣和熱情，英語閱讀學(xué)習(xí)的水平也大大提高。

參考文獻：

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