李華娟

[摘? ?要]初中生正處于身心發(fā)展的重要階段，勞技課能夠有效培養(yǎng)學生的動手和動腦能力，強化他們的邏輯思維，為其日后的人生發(fā)展打好基礎(chǔ)。文章簡要分析了初中勞技課的教學作用與教學問題，分別從課前準備、課中指導、課后強化這三個階段入手，提出培養(yǎng)學生動手操作技能的措施建議。

[關(guān)鍵詞]初中勞技;動手實踐;操作技能

[中圖分類號]? ? G632.4? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）09-0063-02

隨著新課程改革的持續(xù)推進，中學階段的勞動技術(shù)課程得到了更多的重視，為了能夠進一步提升勞技課的教學效率和教學質(zhì)量，教育者要從學生的角度出發(fā)，聯(lián)系生活實際、社會實際、生產(chǎn)實際，著重培養(yǎng)學生的動手操作技能。然而，由于受到諸多客觀因素的影響，初中勞技課中仍然存在較多問題，這需要教師廣泛關(guān)注并盡快找出有效的解決方法。

一、初中開設勞技課的作用

初中階段對于學生而言十分重要，通過進一步拓展課程范圍，能夠讓學生的眼界更加開闊，接收到不同領(lǐng)域的知識，從而提升綜合實力。教師對以往的教學經(jīng)驗進行總結(jié)，開設勞技課完全符合新課程改革工作所提出的新要求，更加有利于學生德智體美勞的全方位發(fā)展。首先，勞技課能夠培養(yǎng)出學生更多的興趣愛好，使其在緩解緊張學習壓力的同時掌握一些基本的生活技能，讓學習生活變得更加豐富多彩。其次，勞技課可以拉近學生之間的距離，在潛移默化的過程中培養(yǎng)學生的集體榮譽感，讓他們提前感受到集體勞作所帶來的快樂，為日后更好地融入社會打好基礎(chǔ)。

二、初中勞技課學生技能操作中存在的問題

首先，雖然多媒體教學技術(shù)和設備已經(jīng)大范圍普及，但部分初中勞技教育者仍然采用滿堂灌與填鴨式的教學方法，過于依賴課本內(nèi)容，導致勞技課的教學形式十分單一，學生的學習積極性難以提升。其次，在初中勞技課中，很多教師存在一言堂的情況，學生在絕大多數(shù)情況下都只能被動接受教師的安排，整個技能操作過程也基本是依樣畫葫蘆的狀態(tài)，無法憑借自己的能力去理解課堂背后的研究意義、操作步驟以及制作方法等。也正是因為勞技課缺少討論與研究環(huán)節(jié)，會影響學生的參與積極性，教學效率難以提升。最后，縱觀現(xiàn)階段的初中勞技課，很多學生的學習態(tài)度不夠端正，在拿到制作材料和工具后，沒有第一時間了解制作和使用方法，過于急于求成，迫不及待地動手操作。這會在無形當中造成很多不必要的資源浪費，同時也不利于學生良好動手習慣的養(yǎng)成。

三、提高學生動手操作技能的建議

（一）準備階段

首先，在傳統(tǒng)的初中勞技課中，絕大多數(shù)教師會選擇向?qū)W生介紹教材內(nèi)容中的操作步驟，學生則自行模仿操作。這種指導方式雖然能夠節(jié)約課堂時間，但學生容易犯錯，教學質(zhì)量并不高。為此，在課程開始之前，教師要通過導學案向?qū)W生介紹此次動手操作課的制作主題、制作流程、操作要點、勞動技術(shù)，等等。當學生掌握了上述信息后，他們會有更加明確的方向，明白自己此堂課需要學習到哪些內(nèi)容，從而避免不必要的資源浪費，提升學習效率。其次，當上述指導工作完成以后，教師要向?qū)W生進一步介紹此堂課的教學重難點，規(guī)范好整個操作流程和工具使用方法。需要注意的是，教師要根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)、動手能力、興趣愛好等來因材施教，為不同層次的學生制定出不同的學習目標，讓他們明確自己所應達到的標準是什么。

（二）操作階段

1.創(chuàng)設教學情境

筆者在這里借用蘇霍姆林斯基的一句話：“掌握知識和獲取技能的主要動因是——良好的情境。”教師如果想要將初中生的學習興趣激發(fā)出來，讓他們主動參與教學活動，就要從學生的角度出發(fā)，在有效的情境中培養(yǎng)他們的探索積極性，使其通過自己的雙手來尋找問題答案。

2.突出技術(shù)重點

首先，教師可以向?qū)W生分別介紹正確和錯誤的操作方法，引導學生進行反思，總結(jié)自身所存在的問題。其次，針對步驟比較煩瑣的操作技能，教師可以利用多媒體設備來向?qū)W生逐一介紹操作步驟，將復雜的操作過程簡單處理，便于學生去更好地理解。最后，教師可以編制一些朗朗上口的操作口訣，讓學生牢記于心，在操作時默念口訣，強化技術(shù)要領(lǐng)。

3.加強學法指導

首先，在正式開始動手操作之前，教師可以給學生預留出十分鐘左右的自學時間，讓學生在小組內(nèi)進行討論，以此來培養(yǎng)學生的識圖素養(yǎng)。其次，在動手操作的過程中，教師要不斷強化學生的質(zhì)量意識。讓他們根據(jù)課前指導環(huán)節(jié)中所提出的技術(shù)要求、操作步驟、制作流程以及工具使用方法等，規(guī)范自己的動手操作行為。教師則需要在旁予以指導，當學生有錯誤操作出現(xiàn)時，應及時指出并予以改正。最后，當動手操作環(huán)節(jié)完成以后，教師要組織學生展開課后評價，帶領(lǐng)學生一同分析此次作品制作過程中存在的優(yōu)點和缺點，總結(jié)需要改進的地方。

（三）課后階段

通過了解上文內(nèi)容可知，初中勞技課的主要教學目標是培養(yǎng)學生的動手能力，讓他們可以將課程知識靈活應用到生活中?；诖耍瑸榱四軌蜻M一步擴大勞技課教學效果的輻射范圍，教師要充分利用好課后時間，從學生的角度出發(fā)拓寬勞動實踐活動的渠道，組建興趣小組，以此不斷提升操作能力和創(chuàng)新能力。

教師要根據(jù)之前勞技課程的開展情況，組織學生共同參與課下的科技制作活動。由于絕大多數(shù)的初中生對于科技產(chǎn)品都有極高的興趣，教師可以將學生帶到戶外，舉辦風箏與航模大賽，讓學生細心觀察，為什么有的同學的航模飛機飛不快、飛不穩(wěn);為什么有的同學的風箏飛不高等等。師還可以從中挑選出一些對此方面十分感興趣的學生，將他們組成一個“飛行小能手”團隊，共同研究航模飛機的平衡性、對稱性、輕重比例等，通過研究和查找資料，找到解決航模飛機飛行問題的方法。在這一過程中，教師應當給予學生技術(shù)上的指導和支持，鼓勵學生大膽說出自己的想法。

通過這些有趣的課后活動，學生的綜合能力得到了全方位的鍛煉，在制作、發(fā)明、升級作品的過程中，學生能夠充分感受到動手操作的樂趣。此外，由于課外活動大多在集體氛圍中完成，因此能夠讓學生在交流的過程中掌握更多操作技巧，保留個性的同時學會反思，在點滴之中慢慢進步。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

葉德夫.初中勞技課培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力教學模式研究報告[J].科技資訊，2010（6）：212.

（責任編輯? ? 張諾依）