王成斌 李興業(yè)

經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)建設(shè)世界一流大學(xué)的實(shí)踐與思考——以蘭州大學(xué)“雙一流”建設(shè)為例

王成斌 李興業(yè)

[蘭州大學(xué)]

探索在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)建設(shè)世界一流大學(xué)是破解高等教育發(fā)展不平衡不協(xié)調(diào)問題的必然選擇，也是蘭州大學(xué)在“雙一流”建設(shè)中的戰(zhàn)略任務(wù)。地處欠發(fā)達(dá)地區(qū)的蘭州大學(xué)在建設(shè)世界一流大學(xué)的過程中面臨著非同尋常的艱巨性、復(fù)雜性。以“雙一流”建設(shè)為契機(jī)，蘭州大學(xué)提出主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，堅(jiān)守本科教育底色，以努力建成一流本科教育，大力開展西部特色一流學(xué)科建設(shè)，全力打造高水平師資隊(duì)伍，努力探索在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)建設(shè)世界一流大學(xué)的成功之路。

蘭州大學(xué)；“雙一流”建設(shè)；西部教育；一流本科教育；特色學(xué)科

黨的十九大提出2035年基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，教育在國(guó)家現(xiàn)代化進(jìn)程中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的地位和作用。國(guó)家作出了統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的重大戰(zhàn)略決策，這是中國(guó)高等教育走向世界、增強(qiáng)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的重大工程。如何在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展為世界一流大學(xué)，是堅(jiān)守在祖國(guó)西部的蘭州大學(xué)長(zhǎng)期以來不斷探索的重大課題。目前，作為教育部直屬重點(diǎn)高校及“雙一流”建設(shè)高校（A類），蘭州大學(xué)已形成了比較有特色的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成效。本研究試圖總結(jié)蘭州大學(xué)在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，以期對(duì)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的中西部高校乃至廣大發(fā)展中國(guó)家高校提供借鑒，為構(gòu)建“人類命運(yùn)共同體”貢獻(xiàn)“蘭大智慧”。

一、欠發(fā)達(dá)地區(qū)建設(shè)世界一流大學(xué)的獨(dú)特價(jià)值

在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)辦世界一流大學(xué)，既是高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、助力脫貧攻堅(jiān)的政治要求，也是解決我國(guó)高等教育發(fā)展不平衡不充分問題的重要途徑。

（一）有助于改善區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的局面

新時(shí)代，創(chuàng)新成為發(fā)展的第一動(dòng)力，大學(xué)提供的人才儲(chǔ)備、科研資源和前沿成果正是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的關(guān)鍵。對(duì)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展而言，高校是通過人才培養(yǎng)提供高素質(zhì)勞動(dòng)者，通過科學(xué)研究與科技成果轉(zhuǎn)化來推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。習(xí)近平總書記指出：“越是欠發(fā)達(dá)地區(qū)，越需要實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。”大學(xué)作為創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的主體，在欠發(fā)達(dá)地區(qū)不可或缺。在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)建設(shè)世界一流大學(xué)，不僅能夠推動(dòng)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展，更有利于改善區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的局面。

（二）有助于改善高等教育發(fā)展不協(xié)調(diào)的問題

目前，我國(guó)高等教育發(fā)展不平衡不充分的問題突出，以36所世界一流大學(xué)建設(shè)高校（A類）為例，西部地區(qū)只有6所，占全部的1/6，西北地區(qū)僅有3所（陜西2所、甘肅1所），教育優(yōu)質(zhì)資源分布極不平衡。蘭州大學(xué)在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)建設(shè)世界一流大學(xué)的探索實(shí)踐既是自身追求卓越、爭(zhēng)創(chuàng)一流的表現(xiàn)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)西部高校加快發(fā)展的重要一步，還可促進(jìn)全國(guó)高等教育的協(xié)調(diào)均衡發(fā)展。

二、蘭州大學(xué)在欠發(fā)達(dá)地區(qū)建設(shè)世界一流大學(xué)的探索歷程與初步成效

（一）艱難的發(fā)展史

蘭州大學(xué)的辦學(xué)史是一部歷經(jīng)坎坷、竭力奮進(jìn)的奮斗史，也是一部在欠發(fā)達(dá)地區(qū)辦一流大學(xué)的艱難探索史。

自然環(huán)境惡劣，遠(yuǎn)離國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心，蘭州大學(xué)自建校以來就一直面臨辦學(xué)條件差、師資引進(jìn)困難、人才不斷流失、生源質(zhì)量不佳等問題。蘭州大學(xué)創(chuàng)建于 1909 年，始為清末設(shè)立的甘肅法政學(xué)堂。民國(guó)時(shí)期，幾任校長(zhǎng)克服困難，籌經(jīng)費(fèi)、聘師資、調(diào)系科、定規(guī)制，鋪墊了辦學(xué)之路。1945年12月經(jīng)調(diào)整設(shè)立國(guó)立蘭州大學(xué)。1953年12月成為直屬高等教育部的綜合性大學(xué)。1960年10月被中央確定為重點(diǎn)綜合性大學(xué)。當(dāng)時(shí)條件極其簡(jiǎn)陋，沒有實(shí)驗(yàn)室，師生們動(dòng)手建造；缺少儀器設(shè)備，師生們共同研制；缺乏圖書資料，師生們用手抄[1]。改革開放后，蘭州大學(xué)又出現(xiàn)了嚴(yán)重的人才流失，僅1983到1985年間便向東部流失了111名教師，其中有大量的骨干教師[2]。但在地域偏遠(yuǎn)、信息不靈、國(guó)家財(cái)政投入和師資力量投入比東部同類高校少三分之一到一半的條件下，蘭州大學(xué)的教學(xué)、科研卻長(zhǎng)期名列全國(guó)前茅。1996 年成為國(guó)家“211 工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，2001 年成為國(guó)家“985 工程”重點(diǎn)建設(shè)的高水平研究型大學(xué)，2017年，學(xué)校進(jìn)入世界一流大學(xué)建設(shè)高校（A類）行列。至今，蘭州大學(xué)的財(cái)政投入依然無法與東部同類高校相比，西部生源與農(nóng)村生源依然占到蘭大本科生源的一半。如何在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)建設(shè)世界一流大學(xué)，是擺在蘭州大學(xué)面前的時(shí)代命題。

（二）良好的探索成效

多年來，蘭州大學(xué)在建設(shè)一流大學(xué)的艱難探索中取得了良好的成效，人才培養(yǎng)質(zhì)量、科學(xué)研究水平與國(guó)際影響力長(zhǎng)期名列前茅。1977年后，本科教育培養(yǎng)的兩院院士校友12名，列全國(guó)高校第6位。1999年至今，先后有20位校友當(dāng)選為兩院院士，國(guó)家杰出青年科學(xué)基金資助者98人，居全國(guó)高校第8位。學(xué)校有12個(gè)學(xué)科進(jìn)入ESI全球前1%，其中化學(xué)進(jìn)入ESI全球前1‰.美國(guó)《科學(xué)》雜志曾評(píng)選出中國(guó)13所最杰出的大學(xué)，蘭州大學(xué)名列第六位。2017 年軟科世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名，蘭州大學(xué)位列全球第 329位，在中國(guó)大學(xué)中排名第58名。2017年《美國(guó)新聞和世界報(bào)道》的全球最好大學(xué)排名，蘭州大學(xué)位居第486位，在入圍的中國(guó)高校中排名第28位。2006-2015年學(xué)校教師發(fā)表的SCI論文篇均被引率排名全國(guó)高校第21位?？梢哉f，蘭州大學(xué)的辦學(xué)史就是一部在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)舉辦高等教育的生動(dòng)寫照。

三、蘭州大學(xué)在欠發(fā)達(dá)地區(qū)建設(shè)世界一流大學(xué)的基本路徑

“雙一流”建設(shè)以來，蘭州大學(xué)秉承“做西部文章，創(chuàng)一流大學(xué)”的辦學(xué)理念，緊盯國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，緊扣學(xué)?！半p一流”建設(shè)總體目標(biāo)，以人才培養(yǎng)為核心，以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，以隊(duì)伍建設(shè)為突破，加強(qiáng)改革引領(lǐng)和重心下移，創(chuàng)新管理體制機(jī)制，積極探索在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)建設(shè)世界一流大學(xué)之路。

（一）堅(jiān)守本科教育底色以努力建成一流本科教育

蘭州大學(xué)堅(jiān)守本科教育底色，以本為本，立德樹人，按照“規(guī)范管理、強(qiáng)化內(nèi)涵、提高質(zhì)量”的思路，深入實(shí)施本科教學(xué)質(zhì)量提升工程，加快推進(jìn)本科教育教學(xué)綜合改革，做到“真正把教育質(zhì)量擺在學(xué)校生命線的高度”。

1.探索拔尖人才培養(yǎng)模式

結(jié)合基礎(chǔ)學(xué)科優(yōu)勢(shì)及“基地班”“隆基班”在拔尖學(xué)生培養(yǎng)方面的長(zhǎng)期探索，成立萃英學(xué)院，系統(tǒng)實(shí)施基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃，選擇數(shù)、理、化、生、文、史、哲等7個(gè)學(xué)科，作為拔尖學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展、創(chuàng)新培養(yǎng)的重要基地，以及學(xué)校深化教育教學(xué)改革的“試驗(yàn)區(qū)”“示范區(qū)”。萃英學(xué)院注重借鑒國(guó)際一流大學(xué)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)教法、學(xué)法、考法和學(xué)生管理改革。按照導(dǎo)師制、小班化、個(gè)性化、國(guó)際化的要求，在全球范圍聘請(qǐng)優(yōu)質(zhì)師資。組織相關(guān)教學(xué)單位，協(xié)同建立專業(yè)教育平臺(tái)、國(guó)際化培養(yǎng)平臺(tái)、創(chuàng)新能力提升與個(gè)性化成長(zhǎng)平臺(tái)和通識(shí)教育平臺(tái)。推行“七育”（德育、智育、體育、美育、勞育、群育與樂育）教育理念，設(shè)立“綜合素質(zhì)課程”，建立起一套拔尖學(xué)生綜合素質(zhì)提升的完整體系。導(dǎo)師制、建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案等做法得以推廣。

2.實(shí)施課程體系改革

本科專業(yè)在低年級(jí)開設(shè)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)興趣為目的的“蘭大導(dǎo)讀”課程，將最新的科研成果和學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)引進(jìn)課堂教學(xué)。開設(shè)“大學(xué)語文”“文科物理”“數(shù)學(xué)文化”等通識(shí)教育課程以及特色方向?qū)I(yè)選修課。在公共體育教學(xué)中，開設(shè)鍋莊舞、武術(shù)等具有地區(qū)文化底蘊(yùn)的特色項(xiàng)目。“大學(xué)英語”“大學(xué)信息技術(shù)與基礎(chǔ)”課程實(shí)施分級(jí)教學(xué)，增設(shè)外國(guó)文化、語言技能以及應(yīng)用拓展類的公共外語選修課程。有計(jì)劃地開展“課程思政”立項(xiàng)及專項(xiàng)研究等工作，啟動(dòng)“課程思政”示范課程講課比賽，推動(dòng)專業(yè)教育與思想政治教育同向同行。

3.實(shí)施教育過程評(píng)價(jià)改革

推進(jìn)本科生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革，強(qiáng)化學(xué)生日常考核和綜合考評(píng)，實(shí)行畢業(yè)論文全檢制度和專家抽查制度。全面推進(jìn)本科生導(dǎo)師制，實(shí)施“兩早計(jì)劃”幫助學(xué)生早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早入科研門。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)督導(dǎo)，全面取消了畢業(yè)生清考制度，在“大學(xué)英語”“普通物理”“高等數(shù)學(xué)”課程中試行“月考制度”。面向本科生實(shí)施學(xué)業(yè)預(yù)警工作，加強(qiáng)本科生學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)分析及過程管理，改革傳統(tǒng)的“事后處理”管理方式為“事前預(yù)防”服務(wù)模式，構(gòu)建“學(xué)校、學(xué)院、家庭”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，提高對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的指導(dǎo)性和預(yù)見性，激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)質(zhì)完成學(xué)業(yè)。完善自我評(píng)價(jià)機(jī)制，建立教學(xué)工作運(yùn)行狀態(tài)月通報(bào)制度。每年向社會(huì)發(fā)布上一年度的《蘭州大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量報(bào)告》。

（二）“穩(wěn)、培、引”并重，以建設(shè)一流師資隊(duì)伍

把人才強(qiáng)校戰(zhàn)略作為學(xué)校發(fā)展的核心戰(zhàn)略，提出“近者悅、遠(yuǎn)者來”的人才工作理念，進(jìn)一步深化人才制度改革，堅(jiān)持穩(wěn)、培、引并重，讓想干事的人有機(jī)會(huì)、能干事的人有資源、干成事的人有回報(bào)。

1.穩(wěn)、培、引并重，深化人才體制機(jī)制改革

堅(jiān)持穩(wěn)、培、引并重，進(jìn)一步深化體制機(jī)制改革，優(yōu)化制度體系，打通人才發(fā)展“堵”點(diǎn)和“痛”點(diǎn)。啟動(dòng)“蘭州大學(xué)萃英人才建設(shè)計(jì)劃”，把高層次領(lǐng)軍人才、學(xué)科帶頭人、中青年學(xué)術(shù)帶頭人作為引進(jìn)的重點(diǎn)。拓展青年教師發(fā)展通道，完善拔尖青年教師破格晉升政策，聘任具有創(chuàng)新思維和發(fā)展?jié)摿Φ那嗄耆瞬艁硇９ぷ?，在蘭州大學(xué)建成了青年人才階梯式發(fā)展的“蓄水池”。

2.請(qǐng)進(jìn)來，送出去，拓展人才延攬渠道

近年來，面向海內(nèi)外公開選聘部分學(xué)院院長(zhǎng)，先后有6名海內(nèi)外高層次人才應(yīng)聘為學(xué)院院長(zhǎng)，其中3人已受聘國(guó)家級(jí)特聘專家。2018年，學(xué)校先后赴美國(guó)、加拿大、新加坡、德國(guó)、瑞典、烏克蘭等地延攬人才，與多名學(xué)者、留學(xué)生簽訂了工作協(xié)議書，人才工作迎來了蓬勃發(fā)展的景象。同時(shí)，不斷完善培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制，通過青年骨干教師項(xiàng)目、國(guó)家公派項(xiàng)目，選送教師出國(guó)留學(xué)、做博士后研究，拓展教師國(guó)際學(xué)術(shù)視野。2018年共引進(jìn)人才百余人，師資隊(duì)伍總規(guī)模較上年度增加5%，包括雙聘院士5人，匯聚了一批業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)領(lǐng)軍人才。

3.完善保障機(jī)制，優(yōu)化人才發(fā)展氛圍

牢固樹立“人才是第一資源”的理念，優(yōu)化人才成長(zhǎng)環(huán)境，營(yíng)造渴求人才、招賢納才的氛圍，健全機(jī)制、鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗、匹配待遇、加強(qiáng)保障，做到政治上充分信任、事業(yè)上深刻感召、工作上大膽使用、生活上真誠(chéng)關(guān)心、待遇上及時(shí)保障，不斷提升蘭州大學(xué)高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)水平。

（三）全力打造具有鮮明西部特色的一流學(xué)科

一流學(xué)科是一流大學(xué)的基礎(chǔ)。蘭州大學(xué)以“興文、厚理、拓工、精農(nóng)、強(qiáng)醫(yī)”為學(xué)科建設(shè)思路，夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)科，突出特色學(xué)科，集中有限資源，面向國(guó)家戰(zhàn)略需求和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，全力打造具有鮮明西部特色的一流學(xué)科，支撐一流大學(xué)建設(shè)。

1.交叉融合，資源共享，創(chuàng)新學(xué)科組織模式

在化學(xué)、大氣科學(xué)、生態(tài)學(xué)、草學(xué)等一流及特色學(xué)科的基礎(chǔ)上，組建7個(gè)學(xué)科群，構(gòu)建以學(xué)科為基礎(chǔ)、學(xué)院為主體，學(xué)科群統(tǒng)籌、部門服務(wù)指導(dǎo)的協(xié)同管理模式，促進(jìn)學(xué)科交叉融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科群內(nèi)資源共享、協(xié)同創(chuàng)新。成立了“一帶一路”研究中心、祁連山研究院、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略研究院、生態(tài)學(xué)創(chuàng)新研究院、泛第三極生態(tài)環(huán)境與氣候變化前沿科學(xué)中心等一批實(shí)體性創(chuàng)新研究機(jī)構(gòu)。通過平臺(tái)筑巢引鳳，吸引一批真正干事創(chuàng)業(yè)、學(xué)養(yǎng)深厚的高層次人才匯聚于此，組建團(tuán)隊(duì)，支撐高峰學(xué)科建設(shè)。

2.目標(biāo)導(dǎo)向，分層支持，改革資源配置機(jī)制

加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌資金配置，解決“雙一流”建設(shè)資源條塊分割、多頭管理、重復(fù)投入等問題。按照“建設(shè)一批、謀劃一批、儲(chǔ)備一批”的建設(shè)思路，對(duì)具有不同發(fā)展基礎(chǔ)和前景的學(xué)科實(shí)施差別化資源配置政策。實(shí)行項(xiàng)目制，改革基于既往成效“論功行賞”的“切分”經(jīng)費(fèi)方式，變?yōu)榛谀繕?biāo)導(dǎo)向“披掛上陣”的“配置”經(jīng)費(fèi)方式，實(shí)現(xiàn)權(quán)責(zé)一致的經(jīng)費(fèi)調(diào)配模式。落實(shí)以學(xué)院為主體的目標(biāo)考評(píng)機(jī)制，全面對(duì)標(biāo)“雙一流”五大建設(shè)任務(wù)和五大改革任務(wù)，制定分類考評(píng)指標(biāo)體系，一院一策，與學(xué)院簽訂目標(biāo)任務(wù)書，加強(qiáng)對(duì)“雙一流”建設(shè)目標(biāo)的引導(dǎo)，促使全校教職工聚力“雙一流”、服務(wù)“雙一流”。

四、蘭州大學(xué)在欠發(fā)達(dá)地區(qū)建設(shè)世界一流大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與啟示

（一）不忘初心

人才培養(yǎng)是大學(xué)的根本職能。從大學(xué)的起源看，培養(yǎng)人才是大學(xué)與生俱來的責(zé)任；從大學(xué)的發(fā)展看，本科教育在高等教育中體量規(guī)模最大，也是研究生教育的重要基礎(chǔ)。因此，蘭州大學(xué)的發(fā)展始終以高水平的本科教育為基石，堅(jiān)守大學(xué)的靈魂，堅(jiān)持人才培養(yǎng)質(zhì)量這一初心，始終把本科教育作為立校之本、強(qiáng)校之基和生存發(fā)展的生命線。1959年，著名教育家江隆基來校后，采取了各種措施加強(qiáng)各專業(yè)的基礎(chǔ)課教學(xué)。明確提出“強(qiáng)化基礎(chǔ)”的口號(hào)和加強(qiáng)基本理論、基本知識(shí)、基本技能訓(xùn)練的教學(xué)要求，倡導(dǎo)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。這一傳統(tǒng)深受歷任領(lǐng)導(dǎo)的重視，并得到了廣大教師的普遍認(rèn)同，成為貫穿蘭州大學(xué)本科教學(xué)始終的基本特點(diǎn)和指導(dǎo)原則[3]。2011年,為進(jìn)一步加強(qiáng)蘭州大學(xué)本科教學(xué)工作，實(shí)施“蘭州大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量提升工程”（“3468”工程），2018年，為加快一流本科教育建設(shè)，制定出臺(tái)《蘭州大學(xué)一流本科教育建設(shè)方案》。蘭州大學(xué)本科人才培養(yǎng)質(zhì)量深受好評(píng)。

（二）特色發(fā)展

建設(shè)世界一流大學(xué)有兩個(gè)方向：一是建成實(shí)力超群的世界頂尖一流大學(xué)，二是建成特色鮮明的世界特色一流大學(xué)。頂尖大學(xué)資源豐富，學(xué)科多領(lǐng)域發(fā)展，眾多學(xué)科處于世界前列水平。特色大學(xué)資源較為豐富，學(xué)科特色發(fā)展，一個(gè)或若干學(xué)科引領(lǐng)世界發(fā)展。在推進(jìn)世界一流大學(xué)的建設(shè)征程中，資源有限的蘭州大學(xué)，實(shí)施特色發(fā)展是建設(shè)世界一流大學(xué)的戰(zhàn)略選擇，集中力量發(fā)展優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科、在科學(xué)研究方面重點(diǎn)突破是關(guān)鍵。蘭州大學(xué)在一流學(xué)科建設(shè)上努力凝練整合力量，做到“人無我有、人有我精”，存量保穩(wěn)定，增量促發(fā)展，將地域劣勢(shì)轉(zhuǎn)化為學(xué)科優(yōu)勢(shì)，重點(diǎn)建設(shè)化學(xué)、大氣科學(xué)、生態(tài)學(xué)、草學(xué)四個(gè)一流建設(shè)學(xué)科，以及地理學(xué)、核科學(xué)與技術(shù)、力學(xué)、民族學(xué)、敦煌學(xué)等優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科[4]。在服務(wù)西部地方經(jīng)濟(jì)、青藏高原泛三級(jí)研究、干旱半干旱環(huán)境氣候、西部災(zāi)害防治、生態(tài)涵養(yǎng)保護(hù)、草原治理、西北少數(shù)民族及邊疆跨國(guó)民族研究等特色研究方面走在全國(guó)前列。

（三）凝心聚力

一是凝廣大教師的心，聚廣大教師的力。沒有高水平的教師，一流人才的培養(yǎng)與一流科研成果的產(chǎn)出將是無稽之談。因此，學(xué)校一方面積極招攬人才，使“近者悅，遠(yuǎn)者來”。另一方面，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，搭建平臺(tái)，提升師資隊(duì)伍水平。當(dāng)下，高校人才競(jìng)爭(zhēng)激烈，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校有天然的劣勢(shì)，僅僅通過提高待遇吸引人才將不堪重負(fù)，并且也不具備吸引力，所以蘭州大學(xué)大力加強(qiáng)重點(diǎn)研究基地及共享平臺(tái)建設(shè)，通過打造一流的平臺(tái)，吸引高層次的人才，產(chǎn)出高水平的成果，進(jìn)而通過高水平的標(biāo)志性成果提升一流的平臺(tái)水平，以期良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)人才回流；二是領(lǐng)導(dǎo)班子凝心聚力，統(tǒng)一思想。經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)物質(zhì)匱乏，在相當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)基礎(chǔ)上，主觀意愿就變成了關(guān)鍵要素。校領(lǐng)導(dǎo)齊心協(xié)力，同向而行，則事半功倍；目標(biāo)不同，方向差異，則事倍功半。蘭州大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子通過教代會(huì)、職工大會(huì)、建設(shè)推進(jìn)會(huì)、假期務(wù)虛會(huì)等多種民主參與決策形式，把校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教職工的思想凝聚到求改革、促發(fā)展上來。與此同時(shí)，還制定并實(shí)施了收入分配、資源調(diào)配等有助于提升教職工幸福指數(shù)和滿意度的改革措施，有效激發(fā)了廣大教職工干事創(chuàng)業(yè)的熱情。

[1]周緒紅. 胸懷一流目標(biāo) 做好西部文章[J]. 求是,2008（9）:52-54.

[2]蘭州大學(xué)風(fēng)雨百年發(fā)展歷程[EB/OL].（2009-09-14）[2019-07-23].http://phtv.ifeng. com/program/zmdfs/200909/0914_1655_1348170.shtml.

[3]百年“芳華路”——蘭州大學(xué)本科教育回顧[EB/OL]. 2018-12-15） [2019-07-23].http:// news.lzu.edu.cn/c/201811/52626.html.

[4]嚴(yán)純?nèi)A. 融入國(guó)家戰(zhàn)略 突出區(qū)域特色 扎根中國(guó)大地建設(shè)世界一流大學(xué)[J].中國(guó)高等教育,2019（17）:22-24.

[5]包國(guó)憲 葉杰.欠發(fā)達(dá)地區(qū)高水平大學(xué)建設(shè)研究 ——基于國(guó)家戰(zhàn)略布局和一流大學(xué)經(jīng)驗(yàn)的分析[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué),2013（3）:13-19.

（責(zé)任編輯：張寶嶺）