潘柳燕，王海燕

(1.廣西大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，廣西 南寧 530004；2.廣西財經(jīng)學(xué)院，廣西 南寧 530004)

長期以來，國內(nèi)針對心理咨詢工作者的培訓(xùn)和教育主要是以心理咨詢的理論和技術(shù)為主，心理咨詢督導(dǎo)(或稱心理督導(dǎo))的普及率并不高。進入21世紀之后，心理咨詢督導(dǎo)逐步受到重視。中國心理學(xué)會臨床與咨詢心理學(xué)專業(yè)委員會于2006年起實施了注冊督導(dǎo)師評審制度，開啟了我國心理咨詢督導(dǎo)的規(guī)范化歷程。但發(fā)展緩慢，且地區(qū)間不平衡明顯。至2020年1月，我國的注冊督導(dǎo)師僅有281人。目前國內(nèi)心理咨詢師對心理咨詢督導(dǎo)的認識越來越清晰明確，開展督導(dǎo)培訓(xùn)也方興未艾，但尚未形成完整的督導(dǎo)機制和規(guī)范制度。高校的心理咨詢督導(dǎo)也不容樂觀，從教育部到各省市教育行政部門，對心理咨詢督導(dǎo)基本上都沒有具體的制度要求。2019年，浙江省出臺了《浙江省中小學(xué)心理輔導(dǎo)督導(dǎo)師管理辦法》和《浙江省中小學(xué)心理督導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)意見》，推出中小學(xué)心理輔導(dǎo)督導(dǎo)師制度，可以說在全國首開先河[1]。這也可以看作是省級心理督導(dǎo)制度建設(shè)的良好開端，其做法和經(jīng)驗值得借鑒。

一、廣西高校心理咨詢督導(dǎo)的發(fā)展現(xiàn)狀

為了了解廣西高校心理咨詢督導(dǎo)的現(xiàn)狀，我們運用問卷法和訪談法開展調(diào)查研究。首先，編制了《高校心理咨詢督導(dǎo)調(diào)查問卷表》(針對咨詢師)和《高校心理咨詢師及督導(dǎo)情況調(diào)查問卷表》(針對咨詢機構(gòu))，對廣西高校的心理咨詢師及心理咨詢機構(gòu)進行問卷調(diào)查，其中《高校心理咨詢督導(dǎo)調(diào)查問卷表》研究結(jié)果已另文發(fā)表，在此僅引用部分數(shù)據(jù)。同時，還對廣西9所高校的9名心理咨詢師進行了面對面的訪談，其中7人為心理咨詢中心主任，1人為副主任，1人為普通教師；40歲以上6人，40歲以下3人；咨詢經(jīng)驗都在10年以上，其中1 人為注冊督導(dǎo)師，1人接受過督導(dǎo)師的專業(yè)培訓(xùn)。每人的訪談時間約半小時。本文著重使用《高校心理咨詢師及督導(dǎo)情況調(diào)查問卷表》的統(tǒng)計數(shù)據(jù)和訪談結(jié)果來呈現(xiàn)高校心理咨詢督導(dǎo)的發(fā)展現(xiàn)狀。

(一)廣西高校心理咨詢師對心理咨詢督導(dǎo)的認知較清晰明確

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，認為心理咨詢督導(dǎo)對心理咨詢師成長非常有用的占73.7%，認為比較有用的占24.8%,二者合計為98.5%；希望有機會參加個體督導(dǎo)的達88.3%，希望有機會參加團體督導(dǎo)的為73.7%[2]。說明咨詢師對心理督導(dǎo)的重要性有較深認識，參加心理督導(dǎo)的期望較高，這在訪談中進一步得到證實。

訪談?wù){(diào)查中，受訪咨詢師從不同視角談到心理咨詢督導(dǎo)的作用。總結(jié)起來有如下方面：第一，提升咨詢師的專業(yè)技能。督導(dǎo)師會在心理咨詢的理論和技術(shù)層面幫助咨詢師探索出心理咨詢的合理路徑和正確方向，幫助咨詢師看到自己的某些欠缺或者勝任力的某個弱項，避免咨詢師走彎路。特別是促進資歷較淺的咨詢師專業(yè)技能提升，使他們了解自己在咨詢中的盲點、難點和困惑，看到自己有所突破的地方，變得更有心理咨詢的勝任力。第二，幫助咨詢師個人成長。首先解決的是咨詢師工作的態(tài)度、動力、出發(fā)點以及個人價值觀、人生觀等方面的問題，保證咨詢師的態(tài)度端正與三觀正向；其次是幫助咨詢師處理好自己的情緒。心理咨詢中，來訪者的情緒也可能影響到咨詢師，心理督導(dǎo)可以幫助咨詢師舒解情緒，放松心情，更有信心地做好工作。而且當咨詢師成長后，對個案的把握會有一個新境界，咨詢也就更加順利，最終是更好地幫助到來訪者。第三，幫助咨詢師解決咨詢困擾。由于咨詢師本身的局限性，在咨詢中難免遇到各種困擾和難題，督導(dǎo)師可以帶著咨詢師從更全面的視角探討哪些做得好，哪些做得不好，進而調(diào)整方向，把握進度，幫助咨詢師解決咨詢中遇到的各種問題和困難，最終獲益的也是來訪者。第四，對咨詢師起督查作用。心理督導(dǎo)還具有倫理監(jiān)控的意義，即判斷咨詢師的工作符不符合倫理要求、遵不遵守工作規(guī)范，從而起到引領(lǐng)和監(jiān)督的作用。實際上心理督導(dǎo)是幫助咨詢師更規(guī)范地按心理咨詢的倫理要求去工作，規(guī)避倫理上的一些風(fēng)險，避免心理咨詢的一些原則性錯誤。在這個意義上，倫理比技術(shù)還重要，因為它不僅保護來訪者的權(quán)益，同時也能很好地保護從業(yè)人員免受傷害。

總之，大多數(shù)咨詢師都認識到，心理督導(dǎo)的作用是非常大的，也是多方面的，能對咨詢師起到很好的指引作用。當然，也還有部分咨詢師雖然知道心理督導(dǎo)很重要，卻并不明確心理督導(dǎo)具體重要在哪里，這是需要在心理督導(dǎo)的過程中逐步學(xué)習(xí)與領(lǐng)悟的。

(二)廣西高校心理咨詢督導(dǎo)培訓(xùn)有了初步發(fā)展

訪談?wù){(diào)查發(fā)現(xiàn)，大家普遍認為，廣西和發(fā)達省市相比，心理咨詢督導(dǎo)方面是比較落后的，但是廣西高校心理咨詢督導(dǎo)還是做了不少工作。首先，開展了系列心理咨詢督導(dǎo)培訓(xùn)。從2014年開始，自治區(qū)教育廳委托廣西師范大學(xué)的大學(xué)生心理健康教育研究基地組織廣西心理咨詢骨干教師到先進地區(qū)舉辦了2期心理督導(dǎo)培訓(xùn)班，培訓(xùn)人員約60人。2016年，廣西師范大學(xué)的大學(xué)生心理健康教育中心成為中國心理學(xué)會臨床心理學(xué)注冊工作委員會廣西督導(dǎo)點，開始了廣西與國內(nèi)重點高校培養(yǎng)培訓(xùn)心理咨詢師的合作。從2017年起舉辦長程心理咨詢與督導(dǎo)的專業(yè)培訓(xùn)班，3年來共為廣西高校心理咨詢師開展了心理督導(dǎo)58次，督導(dǎo)時數(shù)132小時，參加督導(dǎo)人數(shù)達449人次(數(shù)據(jù)為廣西督導(dǎo)點提供)。此外，2019年11-12月，廣西心理咨詢骨干教師培訓(xùn)班還開展了2個系列網(wǎng)絡(luò)團體督導(dǎo)(每個10次)，參加人員共16人，督導(dǎo)時數(shù)共40小時。其次，培養(yǎng)急需的本土督導(dǎo)師。廣西心理衛(wèi)生協(xié)會邀請區(qū)外督導(dǎo)專家開辦了兩期心理督導(dǎo)師培訓(xùn)班，為廣西高校培養(yǎng)了約50名心理督導(dǎo)師，他們成為各高校心理咨詢機構(gòu)開展朋輩心理督導(dǎo)的骨干力量。這些心理督導(dǎo)活動和心理督導(dǎo)師培訓(xùn)，促進了廣西高校心理咨詢督導(dǎo)的發(fā)展，加深了廣西高校心理咨詢師對心理督導(dǎo)的認識，提高了受督者的咨詢技能與水平，促進了心理咨詢師的成長，也說明廣西高校的心理咨詢督導(dǎo)已經(jīng)有了良好的開端。

(三)廣西高校接受和開展心理督導(dǎo)的情況不容樂觀

對高校心理咨詢師的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣西高校的心理咨詢師從來沒有接受過個體督導(dǎo)的占45.3%，沒有接受過團體督導(dǎo)的占29.2%；且有65%咨詢師的所在單位沒有開展過個體或團體督導(dǎo)[2]。

“楓橋經(jīng)驗” 以化解基層矛盾糾紛而著稱，而調(diào)解一直是其基本手段和途徑。人民調(diào)解制度的創(chuàng)造性運用和發(fā)展，是“楓橋經(jīng)驗”長盛不衰、歷久彌新的秘訣之一。2011年以來，諸暨市以“楓橋經(jīng)驗”為引領(lǐng)，堅持“大調(diào)解、大服務(wù)、大發(fā)展”的工作思路，努力推進“大調(diào)解”體系建設(shè)，取得了顯著成效。

對廣西39所高校(總數(shù)78所，占比50%)的咨詢機構(gòu)進行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，39所高校共有專職咨詢師108人，校均2.7人；其中講師以下62人，占比57.41%，副高以上20人，占比18.52%，不確定26人，占比24.07%；40歲以下79名，占比73.15%，40歲以上23名，占比21.30%，不確定6人，占比5.56%。近兩年高校的心理咨詢機構(gòu)開展同伴團體督導(dǎo)的次數(shù)：每周一次占2.56%，每兩周一次占5.13%，每月一次占15.38%，每2個月一次占23.08%，每學(xué)期一次占28.21%，每年一次占7.69%，沒有開展的占17.95%。近兩年高校心理咨詢機構(gòu)邀請校外督導(dǎo)師進行團體督導(dǎo)的次數(shù)：每月一次占2.56%，每2個月一次占2.56%，每學(xué)期一次占25.64%，每年一次占12.82%，沒有邀請過的占56.42%。近兩年專職心理咨詢師參加培訓(xùn)機構(gòu)組織的團體督導(dǎo)(含培訓(xùn))的人數(shù)為96人，占比88.89%，專職心理咨詢師接受個體督導(dǎo)的有46人，占比42.59%；近兩年39所高校中有23所高校沒有咨詢師接受過個體督導(dǎo),占比58.97%。

從訪談?wù){(diào)查情況看，在訪談的9人當中，有1人接受過規(guī)范的個體督導(dǎo)，9人均接受過團體督導(dǎo)或團體督導(dǎo)的培訓(xùn)，7人在團體督導(dǎo)上提交過個案。9所高校中，3所高校有注冊督導(dǎo)師，有4所高校開展過比較規(guī)范的朋輩團體心理督導(dǎo)，基本上是每月一次；有2所高校聘請過國內(nèi)著名督導(dǎo)專家進行團體督導(dǎo)，其余3所高校只是進行過案例或危機干預(yù)的討論。

以上表明，廣西高校心理咨詢師接受心理督導(dǎo)雖然有很大進展，部分心理咨詢機構(gòu)也有開展團體心理督導(dǎo)，但規(guī)范程度與質(zhì)量不好評估，總體情況不容樂觀。

二、廣西心理咨詢督導(dǎo)發(fā)展存在的問題

雖然廣西高校的心理咨詢督導(dǎo)已經(jīng)有了一定的發(fā)展，也取得了一定的成效，但也存在不少問題。

(一)缺乏規(guī)范的督導(dǎo)制度和相應(yīng)的運行機制

近幾年來，廣西教育行政管理部門逐步開始重視心理咨詢督導(dǎo)，指導(dǎo)組織了系列心理咨詢督導(dǎo)培訓(xùn)，但依然沒有在全區(qū)建立起規(guī)范化、專業(yè)化的督導(dǎo)制度和相應(yīng)的運行機制，各高校領(lǐng)導(dǎo)對心理督導(dǎo)的認識也有限，專項督導(dǎo)經(jīng)費普遍無法落實，一些高校只是以聘請專家來校講學(xué)的方式開展團體心理督導(dǎo)，有時則是兄弟院校督導(dǎo)師的友情援助，致使心理督導(dǎo)具有很大的隨意性和不確定性。

(二)專家型督導(dǎo)力量薄弱，督導(dǎo)資源嚴重不足

廣西高校僅擁有3名注冊督導(dǎo)師，還是近兩年才獲得資格，自身也需要成長。雖然廣西在近兩年舉辦過督導(dǎo)師培訓(xùn)班，但被培訓(xùn)的督導(dǎo)師因?qū)I(yè)功底不牢或缺乏督導(dǎo)實戰(zhàn)經(jīng)驗，也無法在短期內(nèi)提高督導(dǎo)水平，他們有一部分可以帶領(lǐng)朋輩團體督導(dǎo)，有一部分也只能是起到心理督導(dǎo)的普及作用，他們的力量還不能得到有效發(fā)揮。

(三)團體心理咨詢督導(dǎo)不夠規(guī)范化和常態(tài)化

(四)嚴重缺乏個體心理督導(dǎo)體驗

在問卷調(diào)查中，有近半心理咨詢師沒有參加過個體督導(dǎo)；在訪談?wù){(diào)查中，雖然訪談對象基本上都是各高校心理咨詢機構(gòu)的負責(zé)人，但9人中仍然有8人沒有接受過任何的個體督導(dǎo)。唯一有過個體督導(dǎo)體驗的訪談咨詢師也是十多年前找自己的導(dǎo)師進行了多次個體督導(dǎo)。因此，缺乏個體督導(dǎo)的情況可能比調(diào)查數(shù)據(jù)顯得嚴重。究其原因，除了咨詢師對心理督導(dǎo)了解不夠、重視不足的主觀因素外，也與心理督導(dǎo)沒有制度要求，心理督導(dǎo)水平不高、力量不強、資源不足和缺乏經(jīng)費來源等客觀因素有關(guān)。

三、廣西高校心理咨詢督導(dǎo)發(fā)展的對策

廣西屬于地處西南邊陲的欠發(fā)達地區(qū)，在心理咨詢和心理督導(dǎo)方面的發(fā)展都與全國發(fā)達省市有較大距離。在這樣的背景下，如何促進廣西高校心理咨詢督導(dǎo)的發(fā)展，縮短與先進省市高校的距離，是值得研究和探討的。

(一)做好頂層設(shè)計，建立心理咨詢督導(dǎo)體系

心理咨詢督導(dǎo)是心理咨詢師專業(yè)發(fā)展、自我成長和避免職業(yè)倦怠的有效途徑。要使咨詢師能夠持續(xù)而充滿熱情地工作，充分發(fā)揮高校心理咨詢的作用，必須重視心理督導(dǎo)工作，并且使心理督導(dǎo)規(guī)范化和常態(tài)化。這就需要從頂層設(shè)計開始，對全區(qū)高校咨詢師的心理督導(dǎo)進行全面考慮，統(tǒng)一部署，建立完善的心理督導(dǎo)制度和規(guī)范的心理督導(dǎo)機制，形成完整可持續(xù)的心理督導(dǎo)體系，保證咨詢師的心理督導(dǎo)能夠持續(xù)性和常態(tài)化地開展下去。

1.建立心理咨詢督導(dǎo)制度

2013年12月，廣西自治區(qū)教育廳根據(jù)教育部的有關(guān)文件精神，印發(fā)了《廣西高校學(xué)生心理健康教育工作基本建設(shè)標準實施意見(試行)》(桂教思政〔2013〕23號),文件提到心理督導(dǎo)的只有一處：高校要加強心理咨詢制度建設(shè)，遵循心理咨詢的倫理規(guī)范，保證心理咨詢工作按規(guī)定有效運行。實行自治區(qū)、高校兩級心理咨詢督導(dǎo)制度。文件還規(guī)定了專兼職教師必須持證上崗，專職教師每年須接受不低于40學(xué)時的專業(yè)培訓(xùn)和參加1次以上自治區(qū)級心理專業(yè)學(xué)術(shù)會議。兼職教師每年接受不低于10學(xué)時的專業(yè)培訓(xùn)。但并未具體提到心理督導(dǎo)方面的培訓(xùn)。文件顯示，心理咨詢督導(dǎo)已經(jīng)引起了有關(guān)部門的關(guān)注，但也并未得到足夠的重視。為此，應(yīng)該加強心理督導(dǎo)的建設(shè)與規(guī)范。鑒于心理督導(dǎo)的重要，在堅持心理督導(dǎo)也是心理健康教育的重要組成部分外，還應(yīng)該單獨成文，制定全區(qū)高校心理咨詢督導(dǎo)的實施辦法，包括心理督導(dǎo)的基本原則、心理督導(dǎo)師隊伍建設(shè)、咨詢師接受心理督導(dǎo)的要求、心理督導(dǎo)培訓(xùn)規(guī)定、心理督導(dǎo)的保障機制等，建立適用于廣西高校的心理督導(dǎo)制度。

2.完善心理咨詢督導(dǎo)保障機制

心理咨詢督導(dǎo)制度的落實，需要有良好的保障機制。首先，要提高有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對心理督導(dǎo)的認知水平。目前，一些高校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對心理督導(dǎo)的認知有限，更不明白心理督導(dǎo)對咨詢師的成長發(fā)展以及更好地為來訪學(xué)生服務(wù)的重要性。因此，也就不能在政策上和資源上給予支持與幫助。只有相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)提高對心理督導(dǎo)的認知，明白心理督導(dǎo)對心理咨詢服務(wù)質(zhì)量提升的重要性，特別是要認識到咨詢師接受個體督導(dǎo)不僅僅是其個人的事情，才能期望他們對心理督導(dǎo)的接納與支持。其次，落實咨詢師心理督導(dǎo)(含培訓(xùn))要求。應(yīng)把咨詢師參加心理督導(dǎo)的要求納入到咨詢師繼續(xù)教育當中，要求咨詢師每年都應(yīng)該參加一定的心理督導(dǎo)或心理督導(dǎo)培訓(xùn)。再次，建立心理督導(dǎo)專項經(jīng)費保障機制。目前文件要求各高校按生均經(jīng)費撥付心理健康教育的專項經(jīng)費，且不說有的高校不能落實到位，就是已經(jīng)撥付經(jīng)費的學(xué)校，對心理督導(dǎo)培訓(xùn)投入也往往不足，特別是對個體督導(dǎo)，至今沒有相應(yīng)文件規(guī)定為咨詢師接受個體督導(dǎo)而付費，如有咨詢師需要個體督導(dǎo)只能自費，這嚴重影響咨詢師接受個體督導(dǎo)的積極性，也是個體督導(dǎo)占比不高的重要原因。要使心理督導(dǎo)持續(xù)開展和常態(tài)化，必須設(shè)立心理督導(dǎo)專項經(jīng)費，或者把心理督導(dǎo)開支納入到心理健康教育的經(jīng)費開支之中，尤其要落實咨詢師接受個體督導(dǎo)經(jīng)費，滿足咨詢師接受個體督導(dǎo)的需要。

3.把心理咨詢督導(dǎo)納入考評體系

在《廣西高等學(xué)校心理健康教育與咨詢示范中心建設(shè)評估指標體系》(2017修訂版)中，對心理咨詢機構(gòu)心理督導(dǎo)的評估要求是每學(xué)期進行案例研討與督導(dǎo)2次(含)以上，分值為2分。實際上已經(jīng)把單位開展心理督導(dǎo)納入到考評體系當中了。但是對咨詢師參加或接受心理督導(dǎo)并沒有考慮進去，這對心理咨詢師的專業(yè)成長不利，間接地也不利于為來訪學(xué)生提供高水平的專業(yè)服務(wù)。因此，應(yīng)規(guī)定每個心理咨詢師每學(xué)期至少參加或接受1-2次心理督導(dǎo)或心理督導(dǎo)培訓(xùn)。這樣不僅要求心理咨詢機構(gòu)必須開展心理督導(dǎo)活動，同時也督促每個咨詢師自覺參加心理督導(dǎo)活動或接受個體督導(dǎo)，提高心理督導(dǎo)的積極性，保證心理督導(dǎo)的常態(tài)化。

(二)加強心理咨詢督導(dǎo)隊伍建設(shè)，培養(yǎng)一支專家型督導(dǎo)團隊

心理咨詢督導(dǎo)隊伍是制度落實和機制運行的核心保障，廣西高校要形成制度化的心理督導(dǎo)體系，必須培養(yǎng)一支具有良好專業(yè)素養(yǎng)與督導(dǎo)技能的心理督導(dǎo)隊伍。盡管廣西已經(jīng)具有初步的心理督導(dǎo)隊伍，但無論是規(guī)?；蛩蕉寂c專業(yè)要求有很大距離。因此，著力培養(yǎng)一支專業(yè)性強、水平高的督導(dǎo)隊伍是重中之重。

1.幫助現(xiàn)有心理督導(dǎo)師進一步成長

從目前情況看，廣西高校僅有3名注冊督導(dǎo)師，其他經(jīng)過培訓(xùn)的督導(dǎo)師不僅督導(dǎo)資歷較淺，開展督導(dǎo)的機會也很少，基本上是在本單位主持團體督導(dǎo)，還難以獨立擔(dān)任心理督導(dǎo)師的重任。事實上，他們本身也需要進一步的成長，需要有資深督導(dǎo)師的帶領(lǐng)，也需要朋輩間的相互支持與鼓勵。因此，有關(guān)部門可以通過制度、項目、計劃等形式，為這些督導(dǎo)師創(chuàng)造條件，提供平臺與機會，幫助他們繼續(xù)獲得培訓(xùn)機會，或者獲得上級督導(dǎo)師的指導(dǎo)，進一步提升督導(dǎo)勝任力，為廣西高校心理咨詢師的專業(yè)發(fā)展與個人成長保駕護航。

2.鼓勵資深咨詢師參加心理督導(dǎo)師培訓(xùn)

要滿足廣西高校心理督導(dǎo)的可持續(xù)發(fā)展，目前的督導(dǎo)力量是不夠的。但督導(dǎo)師并不是什么人經(jīng)過一個短期的督導(dǎo)培訓(xùn)就可以勝任的。要成長為合格的督導(dǎo)師，需要有深厚的心理咨詢理論與技能功底，有豐富的心理咨詢實戰(zhàn)經(jīng)驗，也就是說，他首先要成長為一個出色的心理咨詢師。因此，應(yīng)該從制度與經(jīng)費保障上鼓勵專業(yè)基礎(chǔ)好、咨詢經(jīng)驗豐富的咨詢師參加心理督導(dǎo)師培訓(xùn)，有目的地培養(yǎng)和訓(xùn)練一批有志從事心理督導(dǎo)的資深咨詢師，使他們成長為合格的心理督導(dǎo)師，為廣西高校的咨詢師提供心理督導(dǎo)服務(wù)。

3.為心理督導(dǎo)師提供良好的實踐條件

督導(dǎo)師一定是要在督導(dǎo)實踐中才能獲得真正的成長。因此，應(yīng)該從制度上為心理督導(dǎo)師的成長提供條件。一是建立廣西心理督導(dǎo)師認證制度，對有督導(dǎo)師培訓(xùn)經(jīng)歷但沒有能夠申請注冊督導(dǎo)師的咨詢師提供區(qū)內(nèi)心理督導(dǎo)師認證，同時鼓勵他們申請注冊督導(dǎo)師，建立一支本土化的心理督導(dǎo)隊伍，滿足廣西高校心理督導(dǎo)的需要。二是通過對各高校心理咨詢師提出督導(dǎo)要求，不僅要求心理咨詢機構(gòu)開展團體督導(dǎo)，同時也要求每個咨詢師都要有一定數(shù)量的督導(dǎo)經(jīng)歷。可以采取分片或分區(qū)負責(zé)或幫扶方式，為督導(dǎo)師提供心理督導(dǎo)的實踐機會，提高他們的督導(dǎo)水平。同時通過評估方式對督導(dǎo)師的工作進行考評，以保持心理督導(dǎo)的質(zhì)量與實效。

(三)開展多樣化心理咨詢督導(dǎo)培訓(xùn)，提升心理咨詢師水平

心理咨詢督導(dǎo)培訓(xùn)是咨詢師獲得心理督導(dǎo)的重要途徑。從內(nèi)容角度看，心理咨詢督導(dǎo)培訓(xùn)一般有兩種模式，一是復(fù)合模式。即把心理咨詢理論和技能培訓(xùn)與心理督導(dǎo)結(jié)合起來，讓咨詢師在獲得心理咨詢知識與技能的同時，也通過團體督導(dǎo)獲得心理督導(dǎo)的體驗和經(jīng)驗，并在團體督導(dǎo)中提高咨詢技能與獲得專業(yè)成長。二是單一模式。即單純的團體督導(dǎo)培訓(xùn)。主要以提交案例的方式參與團體督導(dǎo)，伴有一定的心理督導(dǎo)知識教育，讓咨詢師在團體督導(dǎo)中從各方面得到成長與發(fā)展。廣西已經(jīng)開展了一系列的心理督導(dǎo)培訓(xùn)，這為廣西高校咨詢師獲得心理督導(dǎo)提供了機會與便利。但是要使培訓(xùn)具有持續(xù)性，就有必要形成制度性文件，建立可持續(xù)的心理督導(dǎo)培訓(xùn)機制。由于目前廣西的心理督導(dǎo)資源有限，在形式上我們可以采取多種模式進行心理咨詢督導(dǎo)培訓(xùn)。

1.“走出去”的心理督導(dǎo)培訓(xùn)模式

“走出去”心理督導(dǎo)培訓(xùn)模式，一是指送培廣西高校有豐富咨詢經(jīng)驗的資深咨詢師到重點高校接受心理督導(dǎo)師培訓(xùn)，培養(yǎng)本土化的督導(dǎo)師；二是送培廣西高校專職咨詢師到重點高校接受心理督導(dǎo)培訓(xùn)，培養(yǎng)咨詢師骨干力量。由于重點高校的心理督導(dǎo)發(fā)展較快，督導(dǎo)師成長較早，心理督導(dǎo)開展時間較長，因此，心理督導(dǎo)的力量較豐富，心理督導(dǎo)的水平較高，是學(xué)習(xí)的好場所?！白叱鋈ァ钡呐嘤?xùn)模式能夠讓人博取眾長，見多識廣，學(xué)習(xí)的效果會更好，獲得的資源也更豐富。

2.“請進來”的心理督導(dǎo)培訓(xùn)模式

“請進來”心理督導(dǎo)培訓(xùn)模式是指定期聘請國內(nèi)外知名督導(dǎo)專家到廣西來進行團體督導(dǎo)培訓(xùn)，以發(fā)揮專家督導(dǎo)的良好效能。一方面可以有效地彌補廣西高水平督導(dǎo)師不足的缺憾，也能讓更多的咨詢師獲得高水平的心理督導(dǎo)，對咨詢師的成長發(fā)展十分有利。另一方面他們還可以為本土督導(dǎo)師提供督導(dǎo)示范，對提高本土督導(dǎo)師的心理督導(dǎo)水平有重要作用。

3.“本土化”的心理督導(dǎo)培訓(xùn)模式

“本土化”心理督導(dǎo)培訓(xùn)模式是指利用廣西培養(yǎng)和自身成長起來的督導(dǎo)師，以團隊或個人的方式為廣西高校的咨詢師提供督導(dǎo)服務(wù)，這是廣西高校心理督導(dǎo)發(fā)展的根本保障?！八统鰜怼焙汀罢堖M來”畢竟只能讓部分人受惠，要做到廣西高校咨詢師的心理督導(dǎo)全覆蓋，必須開發(fā)本土督導(dǎo)師的潛力，發(fā)揮本土督導(dǎo)師的作用，擴大服務(wù)范圍，形成服務(wù)機制，提高督導(dǎo)質(zhì)量。

總之，廣西高校心理督導(dǎo)的發(fā)展，其最終目的是提高廣西高校心理咨詢師的專業(yè)水平和咨詢效果，為廣西高校大學(xué)生乃至教職員工提供高質(zhì)量的心理咨詢服務(wù)。