蘇承英

(川北醫(yī)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，四川 南充 637000)

柏林大學(xué)首任校長(zhǎng)費(fèi)希特說(shuō)：“教育不是首先著眼于實(shí)用性，不是首先要去傳授知識(shí)與技能，而是要去喚醒學(xué)生的力量，培養(yǎng)他們的自我性、主動(dòng)性、抽象的歸納力與理解力，以便使他們能在目前還無(wú)法預(yù)料的未來(lái)局勢(shì)中，自我作出有意義的選擇?！盵1]無(wú)獨(dú)有偶，習(xí)近平總書記也在不同場(chǎng)合針對(duì)思想政治教育做出過(guò)類似強(qiáng)調(diào)。他指出，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師。思政課教師一定要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思維要新，創(chuàng)新課堂教學(xué)，給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這就意味著思政課教師一定要善用新思維新理念創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，大力喚醒學(xué)生的自我性、主動(dòng)性、主體性，使其充分地融入課堂、參與課堂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而切實(shí)提高思政課教學(xué)實(shí)效。

正是秉持這樣的理念，川北醫(yī)學(xué)院馬克思主義學(xué)院馬克思主義基本原理概論教研室從2015年即2014級(jí)本科學(xué)生開始，就在各年級(jí)的“馬克思主義基本原理概論”課(以下簡(jiǎn)稱“馬原”課)教學(xué)過(guò)程中，積極探索課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教師理論講授一講到底的做法，轉(zhuǎn)而采取多樣化的實(shí)踐教學(xué)方式，讓學(xué)生廣泛、深入地參與甚至主宰課堂，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。經(jīng)過(guò)5年來(lái)的逐步探索，已經(jīng)形成了一套較為完善的“馬原”課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式，收效較為顯著。在此，筆者斗膽加以呈現(xiàn)，以期與廣大同行深入交流，并能得到寶貴指點(diǎn)，力求更好地改進(jìn)和完善，從而切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)“馬原”課的獲得感。

一、開展切合時(shí)事的課堂辯論

恩格斯指出：“馬克思的整個(gè)世界觀不是教義，而是方法。它提供的不是現(xiàn)成的教條，而是進(jìn)一步研究的出發(fā)點(diǎn)和供這種研究使用的方法。”[2]所以，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、知曉、理解馬克思主義理論，并不是我們教授“馬原”課的最終目的，真正的目的是要幫助他們學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。正如毛澤東所說(shuō)“理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，是馬克思主義的一個(gè)最基本的原則”[3]，學(xué)習(xí)的目的全在于運(yùn)用。正是基于此，我們從2014級(jí)學(xué)生開始，改變過(guò)去只是在一學(xué)期課程講授完畢之后，安排學(xué)生寫一個(gè)“運(yùn)用馬克思主義理論分析現(xiàn)實(shí)生活中某一社會(huì)現(xiàn)象或者國(guó)家的某項(xiàng)方針、政策”的800—1000字小論文，改為在每學(xué)期大概第5周的時(shí)候，選取一個(gè)切合時(shí)事熱點(diǎn)的主題，組織學(xué)生開展一次課堂辯論。

之所以是安排在第5周的時(shí)候開展這樣的課堂辯論，是因?yàn)榘凑瘴覀儗W(xué)校的教學(xué)進(jìn)度，一般在授課4周之后，就基本上將“導(dǎo)論”和第一章“世界的物質(zhì)性及發(fā)展規(guī)律”講授完畢。這時(shí)，學(xué)生已基本掌握了馬克思主義唯物辯證法的內(nèi)容，懂得了辯證思維的重要性和基本要求。所以，為了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的情況，同時(shí)鍛煉學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和運(yùn)用馬克思主義辯證思維分析熱點(diǎn)問(wèn)題的能力，課程組選擇在第5周的時(shí)候安排一次由學(xué)生進(jìn)行以小組為單位的課堂辯論的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。這一實(shí)踐教學(xué)模式的具體操作是：

首先，課前準(zhǔn)備。該工作在第二周進(jìn)行，主要包括：第一，公布辯題。第二，分好小組。將各教學(xué)班按人數(shù)的多少平均分為8個(gè)小組(若人數(shù)較少的可分為4個(gè)小組)，以便于時(shí)間上的合理安排，每小組選出一個(gè)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組相關(guān)事宜。第三，選出相關(guān)工作人員。每個(gè)教學(xué)班選出一名同學(xué)擔(dān)任辯論當(dāng)天的主持人，選出4名同學(xué)分別擔(dān)任計(jì)時(shí)員、計(jì)票員、監(jiān)票員和照相人員。第四，講解相關(guān)準(zhǔn)備細(xì)則。(1)每小組將組內(nèi)成員分為正反兩方進(jìn)行辯論內(nèi)容的準(zhǔn)備，并將分好的正反方人員名單提前交給任課教師，以備教師在辯論當(dāng)天隨意抽點(diǎn)4位同學(xué)上臺(tái)參加辯論。之所以要采取隨意抽點(diǎn)而不提前固定辯論人員，是為了讓全體同學(xué)都能參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，而不是只讓那4個(gè)同學(xué)去準(zhǔn)備，從而達(dá)到讓全體同學(xué)都得到鍛煉和參與的教學(xué)目的。(2)各小組辯論時(shí)的所持立場(chǎng)和所要對(duì)抗的小組，均由現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)抽簽決定。(3)分為8個(gè)小組的教學(xué)班，每對(duì)抗組即每輪辯論時(shí)間為15分鐘，共4輪。(4)宣布辯論評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)以及活動(dòng)當(dāng)天的評(píng)委，評(píng)委由任課教師和各組小組長(zhǎng)構(gòu)成。

其次，課中進(jìn)行。該過(guò)程須做好以下工作：第一，任課教師提前到教室做好課堂的相關(guān)準(zhǔn)備工作：(1)安排計(jì)票員、監(jiān)票員、計(jì)時(shí)員和評(píng)委到相應(yīng)的位置坐好，并要求他們認(rèn)真履責(zé)。(2)將打分統(tǒng)計(jì)總表發(fā)放給計(jì)票員，并交代清楚填寫規(guī)范。(3)將具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放給評(píng)委，并要求客觀公正地進(jìn)行評(píng)分。(4)落實(shí)好照相人員，并叮囑其務(wù)必保存好照片，課后及時(shí)上交給任課教師以備存檔。(5)安排小組長(zhǎng)上臺(tái)抽簽決定對(duì)抗組和出場(chǎng)順序以及辯論的正反方立場(chǎng)。抽簽完畢后，教師做好相應(yīng)登記。第二，從各小組提前上交的正反方人員名單中，現(xiàn)場(chǎng)抽點(diǎn)上臺(tái)參加辯論的人員，抽點(diǎn)出的人員名單做好記錄。第三，上課開始后，由主持人宣布課堂辯論的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)正式開始，并主持整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。第四，每輪辯論結(jié)束后評(píng)委立即打分，并由主持人隔輪公布。第五，辯論結(jié)束后，任課教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。從歷年的開展情況看，學(xué)生非常喜歡這個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)樗麄兌枷胫雷约和ㄟ^(guò)認(rèn)真努力準(zhǔn)備后的表現(xiàn)，想知道自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而爭(zhēng)取日后的改進(jìn)和提高。

再次，課后工作。一是任課教師對(duì)此次課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)。尤其需要總結(jié)出活動(dòng)存在的不足以及如何改進(jìn)和完善的具體建議，從而爭(zhēng)取一年比一年做得更好。二是及時(shí)保存資料。任課教師對(duì)所有活動(dòng)資料包括評(píng)委的原始評(píng)分表、學(xué)生的課件、辯論現(xiàn)場(chǎng)的照片等，均按教學(xué)班進(jìn)行分班保存，以備教研室存檔和查閱之需。

從5年來(lái)的創(chuàng)新探索看，這個(gè)課堂辯論的開展，一是充分鍛煉了學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注和思考能力。5年中，我們先后選取了“科學(xué)技術(shù)的發(fā)展利大于弊/弊大于利”“經(jīng)濟(jì)全球化利于/不利于發(fā)展中國(guó)家”“中國(guó)的對(duì)外援助是/不是窮大方”“人工智能會(huì)/不會(huì)取代醫(yī)生”“自媒體時(shí)代，我們離真相越來(lái)越近/越來(lái)越遠(yuǎn)”這樣5個(gè)辯題在5個(gè)年級(jí)中開展辯論。由于這些辯題都是最切合當(dāng)年時(shí)事熱點(diǎn)的問(wèn)題，所以學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中就會(huì)大量地加以關(guān)注和思考。這種關(guān)注和思考度，會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于和高于他們純粹聽教師理論講授時(shí)的結(jié)合所產(chǎn)生的關(guān)注和思考，收獲就會(huì)大得多。二是充分鍛煉了學(xué)生運(yùn)用馬克思主義辯證思維分析社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的能力。學(xué)生為了在辯論中有更好的表現(xiàn)，不僅會(huì)大量地查閱資料，深入了解熱點(diǎn)問(wèn)題本身的相關(guān)內(nèi)容，而且會(huì)極盡全力地去運(yùn)用馬克思主義辯證思維對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行分析，以形成更有理論邏輯、理論深度和理論說(shuō)服力的立場(chǎng)和觀點(diǎn)來(lái)贏得辯論的成功。這樣就使得他們運(yùn)用馬克思主義理論分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，比僅僅寫篇小論文所起到的鍛煉作用大得多。三是會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極參與性。由于上臺(tái)參加辯論的人員不會(huì)提前固定，而是現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)抽點(diǎn)，所以就促使每個(gè)學(xué)生都要去進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備、主動(dòng)參與。事實(shí)上，有很多同學(xué)都很希望能上臺(tái)參加辯論，不僅為團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)光，而且也能讓自己得到寶貴的鍛煉和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與性被大大激發(fā)出來(lái)。四是會(huì)極大增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作能力和集體榮譽(yù)感。由于該項(xiàng)活動(dòng)是以總分15分計(jì)入學(xué)生的總成績(jī)，而且是以小組得分計(jì)，即小組平均得分即為該小組所有成員的該項(xiàng)得分。所以，每個(gè)學(xué)生都會(huì)為了團(tuán)隊(duì)的成績(jī)和榮譽(yù)去認(rèn)真努力地準(zhǔn)備、團(tuán)結(jié)合作、認(rèn)真表現(xiàn)，都不想成為拖小組后腿的人，所以這個(gè)過(guò)程就會(huì)極大地增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作能力和集體榮譽(yù)感。如此以來(lái)，學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、積極性、參與性都完全被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)獲得感就會(huì)明顯增強(qiáng)。

二、推行“我與馬克思”感悟展示

學(xué)習(xí)“馬原”不僅僅是要領(lǐng)悟馬克思主義理論的博大精深，不僅僅是要學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義理論分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，同時(shí)也要深刻感悟馬克思的偉大人格和崇高精神，并以其為榜樣，自覺(jué)學(xué)習(xí)，努力靠近。

馬克思是全世界無(wú)產(chǎn)階級(jí)和勞動(dòng)人民的革命導(dǎo)師，是馬克思主義的主要?jiǎng)?chuàng)始人，是馬克思主義政黨的締造者和國(guó)際共產(chǎn)主義的開創(chuàng)者，是近代以來(lái)最偉大的思想家。無(wú)論是他胸懷崇高理想、為人類解放而不懈奮斗的人生經(jīng)歷，還是他不畏艱難險(xiǎn)阻、為追求真理而勇攀思想高峰的執(zhí)著精神，還是他為推翻舊世界、建立新世界而不息戰(zhàn)斗的偉大追求，都會(huì)對(duì)青年學(xué)生思考自己的人生、理想、追求，在學(xué)習(xí)、生活中思考問(wèn)題的角度以及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的思維、方法等產(chǎn)生深刻的啟迪。所以，課程組在馬克思主義哲學(xué)部分即一至三章的內(nèi)容講授完畢之后，大概在第9周的時(shí)候安排一次課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，即由學(xué)生進(jìn)行“我與馬克思”的感悟展示。這一實(shí)踐教學(xué)方式的具體操作是：

首先，課前準(zhǔn)備。該工作在第6周進(jìn)行，主要包括：第一，分好小組和選好相關(guān)工作人員。原則上繼續(xù)采用辯論小組的分組、辯論活動(dòng)時(shí)的主持人、計(jì)時(shí)員、計(jì)票員、監(jiān)票員、照相人員。第二，講解相關(guān)準(zhǔn)備細(xì)則。(1)活動(dòng)的目的：希望青年學(xué)生能通過(guò)對(duì)馬克思的奮斗人生、偉大人格、歷史功績(jī)、崇高精神、光輝思想有所了解和學(xué)習(xí)之后，對(duì)自己的人生、理想、追求，在學(xué)習(xí)、生活中思考問(wèn)題的角度以及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的方法和思維等有所感悟和啟示。(2)活動(dòng)的形式：以小組為單位進(jìn)行相關(guān)感悟或啟示的展示。展示的形式可任意選擇，微視頻、書法、繪畫、剪紙、手工、音樂(lè)、小品、情景劇等均可，每小組可以有兩種及以上的不同展示形式。(3)活動(dòng)的進(jìn)行：活動(dòng)當(dāng)天，每小組可派2名以上的代表，也可全體同學(xué)上臺(tái)展示，能清晰地解說(shuō)出以下內(nèi)容：本小組所感悟的主題；本小組所采取的形式以及形式與感悟主題之間的聯(lián)系，即所采取的形式如何表達(dá)所感悟的主題。(4)采取微視頻、書法、繪畫、剪紙、手工形式展示的，均需在現(xiàn)場(chǎng)展示所做作品，并有詳細(xì)解說(shuō)。采取音樂(lè)、小品、情景劇形式展示的，均需進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)表演。

其次，課中進(jìn)行。該工作與辯論活動(dòng)較為類似，主要包括：第一，任課教師需提前到教室做好相關(guān)安排，如：(1)安排計(jì)票員、監(jiān)票員、計(jì)時(shí)員和評(píng)委到相應(yīng)的位置坐好，并要求他們認(rèn)真履責(zé)。(2)將上一次辯論結(jié)束后收回的打分統(tǒng)計(jì)總表發(fā)放給計(jì)票員，并交代清楚填寫規(guī)范。(3)將具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放給評(píng)委，并要求客觀公正地進(jìn)行評(píng)分。(4)落實(shí)好照相人員，并叮囑其務(wù)必保存好照片，課后及時(shí)上交給任課教師，以備存檔。(5)安排小組長(zhǎng)上臺(tái)抽簽決定出場(chǎng)順序，然后教師做好登記。第二，上課開始后，由主持人宣布展示活動(dòng)開始，并主持整堂展示課。第三，教師務(wù)必在學(xué)生名單上記錄好每小組上臺(tái)展示的同學(xué)，以便必要時(shí)可適當(dāng)考慮給予其酌情加分。因?yàn)?，他們肯定比不上臺(tái)展示的學(xué)生付出得更多。第四，所有小組展示完畢后，任課教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

再次，課后工作。一是及時(shí)保存資料。任課教師需對(duì)所有活動(dòng)資料包括評(píng)委的原始評(píng)分單、學(xué)生的所有物質(zhì)類展示作品、現(xiàn)場(chǎng)錄制的展示活動(dòng)視頻等，均按教學(xué)班進(jìn)行分班保存，以備教研室存檔和查閱之需。二是及時(shí)對(duì)辯論和展示這兩次課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的總得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，將每個(gè)教學(xué)班排名一、二名的評(píng)為優(yōu)秀小組。然后，安排2個(gè)優(yōu)秀小組各推選出1名在本小組的兩次課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生。再然后，大概在11月底即課程結(jié)束后組織全年級(jí)的表現(xiàn)突出學(xué)生，赴紅色教育基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，開展課外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。5年來(lái)，課程組先后組織學(xué)生到過(guò)鄧小平故居、朱德故居、張瀾故居、廣元蒼溪紅軍渡開展課外實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生將理論與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，加深對(duì)馬克思主義基本原理知識(shí)的領(lǐng)會(huì)，增強(qiáng)對(duì)課程學(xué)習(xí)的獲得感。

從5年來(lái)的創(chuàng)新探索看，這個(gè)展示活動(dòng)的推行，一是極大地推動(dòng)了學(xué)生對(duì)馬克思的了解、學(xué)習(xí)和走近。因?yàn)樗麄冎挥型ㄟ^(guò)大量地查閱資料、文獻(xiàn)，觀看紀(jì)錄片、視頻等，真正深入地去了解、學(xué)習(xí)和走近馬克思，才可能真正引發(fā)內(nèi)心的震撼和深切的感悟，也才可能通過(guò)一定的載體真實(shí)地展現(xiàn)出來(lái)，從而切實(shí)打動(dòng)觀眾。否則，就只能是空洞無(wú)物的表演，不可能引發(fā)觀眾的共鳴。這當(dāng)然就比純粹聽教師講馬克思的效果來(lái)得更真切、更深刻，學(xué)習(xí)的收獲就會(huì)更顯著。二是充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能和才藝。因?yàn)橐瓿蛇@個(gè)展示，不僅需要深刻理解和感悟馬克思，還需要通過(guò)豐富、生動(dòng)而且恰當(dāng)?shù)男问綄⑦@種感悟準(zhǔn)確地展示出來(lái)，這就需要學(xué)生充分發(fā)揮他們的潛能和才藝。所以，每年在開展這個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)都會(huì)有很多意想不到的新穎形式呈現(xiàn)出來(lái)，讓大家眼前一亮。其中，諸如由同學(xué)出演不同角色拍成與馬克思相關(guān)的微視頻、用大米做成馬克思恩格斯頭像的手工、用十字繡繡出“為人類求解放”幾個(gè)字、用短笛吹奏“國(guó)際歌”、以“資本”為主題的小品表演、關(guān)于馬克思在歐洲參加革命活動(dòng)的幽默情景劇、學(xué)生自創(chuàng)贊美馬克思的詩(shī)詞并由小組同學(xué)集體朗誦等形式，都給教師們留下了非常深刻的印象。凡是形式獨(dú)特且又質(zhì)量上乘的作品都由教研室統(tǒng)一收集保管，并作為教學(xué)改革成果定期在全校展出，受到學(xué)校師生的廣泛好評(píng)。三是同樣會(huì)極大地增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作能力和集體榮譽(yù)感。因?yàn)樵擁?xiàng)活動(dòng)與課堂辯論的得分計(jì)法是相同的，同樣是以總分15分計(jì)入學(xué)生的總成績(jī)，而且是以小組得分計(jì)，即小組平均得分即為該小組所有成員的該項(xiàng)得分。所以，每個(gè)學(xué)生都會(huì)跟團(tuán)隊(duì)一起齊心協(xié)力準(zhǔn)備、團(tuán)結(jié)協(xié)作、緊密配合、精誠(chéng)表演。實(shí)踐證明，這樣的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，成效遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師一味的理論講授。

三、安排“我讀經(jīng)典”并匯報(bào)讀后心得

過(guò)去由于固定思維的局限，認(rèn)為讓學(xué)生尤其是醫(yī)學(xué)生讀經(jīng)典是很難的事情，一是覺(jué)得他們可能讀不懂，二是覺(jué)得醫(yī)學(xué)生面臨的專業(yè)課學(xué)習(xí)任務(wù)太重，沒(méi)有時(shí)間也不愿意去讀馬列經(jīng)典。所以，沒(méi)有想過(guò)做讓學(xué)生讀馬列經(jīng)典的嘗試。

可后來(lái)，課程組教師愈來(lái)愈發(fā)現(xiàn)在講課過(guò)程中對(duì)馬列主義引經(jīng)據(jù)典的時(shí)候，學(xué)生其實(shí)是很感興趣的，往往都會(huì)認(rèn)真地跟著教師讀，并能邊讀邊理解。這就讓課程組教師得到啟發(fā)：可以嘗試讓學(xué)生去讀讀馬列主義的經(jīng)典原著。同時(shí)，也看到了中央電視臺(tái)推出《朗讀者》欄目后所產(chǎn)生的巨大影響力和極高贊譽(yù)度。于是，課程組決定在“馬原”課教學(xué)中安排學(xué)生讀一讀經(jīng)典、學(xué)一學(xué)原文、悟一悟原理、當(dāng)一當(dāng)朗讀者，以達(dá)到用經(jīng)典涵養(yǎng)正氣、淬煉思想、升華境界、指導(dǎo)實(shí)踐的目的。所以，安排學(xué)生在學(xué)習(xí)“馬原”課期間，多多少少讀一點(diǎn)馬恩列的經(jīng)典著作。然后，在課程學(xué)習(xí)即將結(jié)束即第12周的時(shí)候，安排一次課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)：由學(xué)生進(jìn)行“我讀經(jīng)典”的成果匯報(bào)，即通過(guò)各種形式展示讀經(jīng)典后的心得體會(huì)。這一實(shí)踐教學(xué)方式的具體操作是：

首先，課前準(zhǔn)備。該工作一般在開學(xué)初就要進(jìn)行安排，以讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去選擇閱讀的書籍和進(jìn)行充分的閱讀。然后，在第10周左右講解活動(dòng)的相關(guān)細(xì)則：(1)活動(dòng)的形式：此項(xiàng)活動(dòng)不以小組為單位進(jìn)行，而是以個(gè)人形式進(jìn)行。成績(jī)以個(gè)人實(shí)際得分計(jì)算，滿分為10分。(2)活動(dòng)的進(jìn)行：活動(dòng)當(dāng)天，由任課教師隨機(jī)抽點(diǎn)學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)。凡是被抽到上臺(tái)匯報(bào)的學(xué)生，必須現(xiàn)場(chǎng)朗讀經(jīng)典原文。朗讀時(shí)，首先說(shuō)明所讀原著的出處。然后，朗讀時(shí)可根據(jù)自己的理解，改成中國(guó)文言文、詩(shī)歌、散文、歌曲、英文等其他形式進(jìn)行演繹。最后，簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)所讀內(nèi)容的理解。(3)每位同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)時(shí)間為5分鐘，所以每個(gè)教學(xué)班可抽點(diǎn)15名同學(xué)左右進(jìn)行上臺(tái)匯報(bào)。(4)沒(méi)有被抽點(diǎn)到臺(tái)上匯報(bào)的同學(xué)，就提交一份800—1000字的讀后感。(5)此項(xiàng)活動(dòng)不再由評(píng)委組評(píng)分，而是由任課教師單獨(dú)評(píng)分。

其次，課中進(jìn)行。主要包括：第一，任課教師務(wù)必提前到教室，一是安排好計(jì)時(shí)員，落實(shí)好照相人員，并叮囑其務(wù)必保存好照片，課后及時(shí)上交給任課教師，以備存檔。二是現(xiàn)場(chǎng)抽點(diǎn)將要上臺(tái)匯報(bào)的人員。第二，上課開始后，由主持人宣布匯報(bào)活動(dòng)開始，并主持整堂匯報(bào)課。第三，每個(gè)學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)時(shí)，教師都做好相應(yīng)記錄，包括所讀經(jīng)典名稱、具體選讀的大致內(nèi)容、學(xué)生朗讀的形式、對(duì)經(jīng)典的具體理解、其最后得分等。第四，所有學(xué)生匯報(bào)完畢后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。鑒于大多數(shù)學(xué)生是醫(yī)學(xué)生，所以在點(diǎn)評(píng)時(shí)，主要以鼓勵(lì)為主，給予學(xué)生充分肯定，適當(dāng)指出不足即可。

再次，課后工作。一是及時(shí)保存資料，主要是活動(dòng)當(dāng)天的照片和教師自己的記錄。二是教師進(jìn)行總結(jié)。包括：學(xué)生主要閱讀的經(jīng)典書籍和主要采取的朗讀形式，以便給下一年級(jí)的學(xué)生閱讀做更為廣泛的推薦；學(xué)生對(duì)經(jīng)典的理解情況，以便給下一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分時(shí)能做到更為客觀；學(xué)生關(guān)于此活動(dòng)的相關(guān)建議，以便課程組進(jìn)行更好的改進(jìn)和完善。

從5年來(lái)的創(chuàng)新探索看，這個(gè)“我讀經(jīng)典”活動(dòng)的實(shí)行，一是極大激發(fā)了學(xué)生讀馬列經(jīng)典的興趣和積極性。一開始在2014級(jí)、2015級(jí)推行的時(shí)候，有的學(xué)生還是呈現(xiàn)出了排斥和消極應(yīng)付的心態(tài)，但后來(lái)隨著越來(lái)越多的學(xué)生在匯報(bào)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的精彩朗讀和講解，學(xué)生之間進(jìn)行口口相傳，所以從2016級(jí)開始就逐漸有更多的學(xué)生愿意主動(dòng)閱讀并積極報(bào)名上臺(tái)匯報(bào)，到近兩年的2017、2018級(jí)就幾乎是所有學(xué)生都樂(lè)意接受和參與這個(gè)教學(xué)活動(dòng)了。二是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。很多時(shí)候，不少學(xué)生對(duì)經(jīng)典著作的選讀都會(huì)出乎教師的預(yù)料，他們不隨大流、不去跟班式地選讀教師為其推薦的《共產(chǎn)黨宣言》《在馬克思墓前的講話》《關(guān)于費(fèi)而巴哈的提綱》《國(guó)家與革命》《資本論》等較為熟悉的經(jīng)典著作，而是非常小眾地去選擇諸如馬克思的《〈黑格爾法哲學(xué)批判〉導(dǎo)言》《論猶太人問(wèn)題》《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》《關(guān)于中國(guó)革命和歐洲革命》；恩格斯的《家庭、私有制和國(guó)家的起源》、列寧的《社會(huì)主義與宗教》《唯物主義和經(jīng)驗(yàn)批判主義》《大難臨頭，出路何在》等。每每這個(gè)時(shí)候，教師們都會(huì)特別感動(dòng)，因?yàn)槌浞诸I(lǐng)略到了學(xué)生們寬廣的視野和獨(dú)立的主見，充分感受到了他們所蘊(yùn)藏的主體性。三是大大提升了學(xué)生對(duì)經(jīng)典乃至馬克思主義理論的理解。很多學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真閱讀之后，不僅深刻理解了經(jīng)典原文的含義，而且能通過(guò)多樣的形式進(jìn)行演繹，同時(shí)還能進(jìn)行諸多的延伸拓展思考。

總之，5年來(lái)，我們通過(guò)進(jìn)行課堂辯論、“我與馬克思”感悟展示、“我讀經(jīng)典”并匯報(bào)讀后心得，這幾項(xiàng)較為代表性的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新，不僅在很大程度上消除了學(xué)生一學(xué)期從頭到尾聽理論講授的審美疲勞，從而不時(shí)獲得學(xué)生自己參與和主宰課堂的新鮮感和興奮感。同時(shí)，更重要的是充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、主體性和參與性，從而全面、深入地參與和融入課堂，深刻感受和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使教學(xué)實(shí)效明顯提升。可以說(shuō)，在這些年實(shí)施的課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)中，教師們時(shí)常都會(huì)被同學(xué)們所表現(xiàn)出來(lái)的積極、主動(dòng)、熱情、投入、專注、多才所感動(dòng)，從而有更加堅(jiān)定的信心和決心去推動(dòng)“馬原”課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的更深入創(chuàng)新，以爭(zhēng)取更進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)“馬原”課的獲得感。