李 梅 劉 佳

后勤實(shí)踐育人機(jī)制模式創(chuàng)新研究

李 梅 劉 佳

[北京工業(yè)大學(xué)]

在高校素質(zhì)教育體系中，后勤實(shí)踐育人是重要的組成部分，具有其它教育形式不可替代的特殊作用。但目前我國(guó)高校后勤實(shí)踐育人工作還存在著重視程度不足、形式不夠豐富、范圍不夠廣泛和成效不夠顯著等問題。應(yīng)充分發(fā)揮管理育人的引領(lǐng)作用、強(qiáng)化環(huán)境育人的感染作用與增強(qiáng)服務(wù)育人的輻射作用，實(shí)現(xiàn)后勤實(shí)踐育人機(jī)制創(chuàng)新，全面提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人。

實(shí)踐育人；后勤；高校；機(jī)制

一、后勤實(shí)踐育人的意義

實(shí)踐育人和社會(huì)的發(fā)展密切相關(guān)。從狹義看，能夠培養(yǎng)和促進(jìn)人的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，從而構(gòu)建一個(gè)全面發(fā)展的人；從廣義看，能夠促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展和繁榮，從而構(gòu)建一個(gè)健康的社會(huì)。

然而，實(shí)踐育人目前尚處于邊緣位置，亟待社會(huì)各界的重視與共同努力。與此同時(shí)，高校后勤也要進(jìn)行自身的改革，以擺脫實(shí)踐育人面臨的諸多困境。

在此背景下，可以結(jié)合后勤保障處的中心工作，利用其工作內(nèi)容涉及范圍廣泛和與師生日常生活聯(lián)系密切等有利條件，創(chuàng)新黨日活動(dòng)形式、巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)載體，融素質(zhì)教育于豐富多彩的日?；顒?dòng)之中，使育人工作既生動(dòng)活潑又富有成效，讓師生在歡聲笑語(yǔ)中提升思想道德素質(zhì)、鍛煉動(dòng)手能力、提高勞動(dòng)實(shí)踐的本領(lǐng)，使更多的人認(rèn)識(shí)到后勤資源可以成為師生的實(shí)踐平臺(tái)、實(shí)習(xí)基地和創(chuàng)業(yè)舞臺(tái)。要牢記后勤“三服務(wù)，三育人”宗旨，成為提升教職工與大學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)踐課堂，在學(xué)校德育工作及素質(zhì)教育工作方面發(fā)揮更重要的作用，為實(shí)現(xiàn)管理育人、服務(wù)育人、實(shí)踐育人有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮育人職能作用。

高校后勤育人的“體驗(yàn)式”實(shí)踐對(duì)于人格塑造具有重要意義。當(dāng)師生缺少堅(jiān)強(qiáng)的意志品格和高尚的道德情感時(shí)，“體驗(yàn)式”實(shí)踐是對(duì)教職工或?qū)W生良好品格的培養(yǎng)。目前由于社會(huì)、學(xué)校、家庭都十分注重學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，而忽視了對(duì)學(xué)生全面發(fā)展素質(zhì)的教育，特別是思想修養(yǎng)教育，在專業(yè)學(xué)習(xí)上忽視運(yùn)動(dòng)健康、意志品質(zhì)等相關(guān)的身體素養(yǎng)，在社會(huì)實(shí)踐工作中缺乏集體主義與團(tuán)隊(duì)合作精神。當(dāng)學(xué)生心理發(fā)展不夠完善、心理素質(zhì)不高、承受能力較低時(shí)，“體驗(yàn)式”實(shí)踐可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。當(dāng)同學(xué)們?cè)趯?shí)際體驗(yàn)過程中，需要克服困難、克服羞怯心理、需要有足夠的自信心和勇氣時(shí)，在不同工作實(shí)踐中可以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和寬容理解、互相尊重、共同合作的意識(shí)，有利于形成成熟的心智，使他們的心理得到健全發(fā)展，提高心理素質(zhì)以及承受壓力的能力。與此同時(shí)，“體驗(yàn)式”實(shí)踐也是培養(yǎng)具有良好的科技創(chuàng)新能力人才的重要途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力有著重要的作用。

“體驗(yàn)式”實(shí)踐對(duì)于高校人才培養(yǎng)具有特殊意義?？梢詮浹a(bǔ)理工科學(xué)生在中學(xué)時(shí)代的素養(yǎng)缺失。高中時(shí)代繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和高考的巨大壓力，造成了大部分學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)上的先天不足。因此理工科大學(xué)有義務(wù)為學(xué)生補(bǔ)上“體驗(yàn)式”實(shí)踐這一課。體驗(yàn)與實(shí)踐更是高校開展通識(shí)教育的重要環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生、學(xué)校與國(guó)際接軌的重要橋梁。對(duì)于社會(huì)文化發(fā)展具有時(shí)代意義。提高質(zhì)量是教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，樹立科學(xué)的質(zhì)量觀，就要把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以人為本、德智體美全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。

二、后勤實(shí)踐育人存在的問題

隨著我國(guó)教育觀念、目標(biāo)、內(nèi)容和模式等方面的改革和發(fā)展，教育已由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，經(jīng)過多年的探討，教育者對(duì)素質(zhì)教育這一基本問題形成了共識(shí)，認(rèn)識(shí)到服務(wù)育人、實(shí)踐育人是素質(zhì)教育的重要組成部分。高校服務(wù)與實(shí)踐方面的教育，作為對(duì)教職工與學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，理應(yīng)貫穿于學(xué)校教育的全過程，但在現(xiàn)實(shí)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，各類高校對(duì)服務(wù)實(shí)踐的重視程度和實(shí)施力度很不平衡，忽視服務(wù)育人的情況在許多學(xué)校仍然存在。改變服務(wù)于人薄弱的狀況，需要政府部門與教育管理者的共同努力。

（二）有覆蓋，但范圍不夠廣泛

很多高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到“三服務(wù)、三育人”的目的是普及教育，因此近些年學(xué)校服務(wù)與實(shí)踐教育的開展已經(jīng)有了一定范圍的覆蓋，但是全方位、多體驗(yàn)、深入式、延展式的常態(tài)活動(dòng)覆蓋面卻相對(duì)較小。對(duì)于教職工與學(xué)生中的廣大群體來說，管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人并沒有真正做到大范圍覆蓋。

（三）有效果，但成效不夠顯著

雖然大學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐在近些年取得了一定的成果，尤其是體育鍛煉“走出宿舍、走向操場(chǎng)”等活動(dòng)，受到師生的廣泛歡迎。但是在普通學(xué)生中勞動(dòng)鍛煉、身體技能等方面的開展還不夠普遍，在教育成果的質(zhì)量與學(xué)生參與數(shù)量上都沒有取得實(shí)質(zhì)性的突破。

三、后勤實(shí)踐育人的模式創(chuàng)新

伴隨人類的發(fā)展過程，人類對(duì)自身及教育的理解和認(rèn)識(shí)都在不斷深化，實(shí)踐育人理念逐步引起人們的關(guān)注和重視，這一理念對(duì)于探討培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人的問題具有重要的價(jià)值。 實(shí)踐育人的內(nèi)涵，其根本在于任何實(shí)踐都是人的社會(huì)實(shí)踐。學(xué)校是社會(huì)的一部分，教育是師生共同參與的一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)踐屬性是教育的內(nèi)在屬性。重視實(shí)踐教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，這里理解的實(shí)踐教學(xué)不是以把學(xué)生帶出校門、融入自然和社會(huì)為標(biāo)準(zhǔn)，而是以學(xué)生自主性為標(biāo)準(zhǔn)的，即凡是圍繞著教學(xué)目的學(xué)生自主開展的活動(dòng)都可稱之為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐育人理念不是不要理論教育，也不是忽視學(xué)校教育，更不是片面強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教育和社會(huì)教育，而是要兼顧理論教育和實(shí)踐教育，兼顧校內(nèi)的實(shí)踐教育和校外的實(shí)踐教育。

實(shí)踐是人的存在方式。馬克思指出：“個(gè)人怎樣表現(xiàn)自己的生活，他們自己也就怎樣。因此，他們是什么樣的，這同他們的生產(chǎn)是一致的，既和他們生產(chǎn)什么一致，又和他們?cè)鯓由a(chǎn)一致?！苯逃且环N實(shí)踐活動(dòng)，教育是人類為了生存和繁衍的需要，在生產(chǎn)生活實(shí)踐中產(chǎn)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。《說文解字》解釋“教育”，“教，上所施，下所效也”“育，養(yǎng)子使作渾也”。“施”“效”“養(yǎng)”“使”“作”幾個(gè)動(dòng)詞表明了教育是貫穿一系列行為的動(dòng)態(tài)過程，最后達(dá)到善的結(jié)果和目的。

從教育需求上看，新時(shí)代社會(huì)主義大發(fā)展大繁榮以及文化素養(yǎng)的傳承創(chuàng)新、立德樹人、全面培養(yǎng)人才等方面都說明了，素質(zhì)教育與實(shí)踐育人是當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)實(shí)需求更是學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)、自我發(fā)展的人性需求。從教育規(guī)律上看，素質(zhì)教育與實(shí)踐育人的培養(yǎng)和提高是一個(gè)人終其一生的目標(biāo)和任務(wù)，對(duì)人的身心健康成長(zhǎng)的作用從來不受限制與制約。從目標(biāo)導(dǎo)向上看，大學(xué)生素質(zhì)教育包括思想道德教育、心理身體素質(zhì)教育、科技專業(yè)素質(zhì)教育和文化素質(zhì)教育，其中文化素質(zhì)教育是為學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造立體環(huán)境的重要組成。

縱觀我國(guó)高校后勤服務(wù)育人、實(shí)踐育人多年來的探索和實(shí)踐，以北京工業(yè)大學(xué)后勤保障處為例，逐漸形成較為鮮明的特色和較為規(guī)范化的運(yùn)作體系，以“引領(lǐng)-感染-輻射”為主線，以“后勤特色中心、學(xué)院共建、學(xué)生社區(qū)黨支部”為抓手、以“后勤職工-部分學(xué)院-學(xué)生社區(qū)”為主體，開展“陀螺式”的實(shí)踐育人教育。發(fā)揮管理育人的引領(lǐng)作用；強(qiáng)化實(shí)踐育人的感染作用；增強(qiáng)服務(wù)育人的輻射作用。

（一）發(fā)揮管理育人的引領(lǐng)作用

在高等學(xué)校人才培養(yǎng)與管理育人的過程中，先進(jìn)的理論指導(dǎo)對(duì)政治管理發(fā)揮著引領(lǐng)作用。要倡導(dǎo)育人風(fēng)尚，強(qiáng)化育人職能，深入推進(jìn)“黨建+師德教育、綠色校園”等活動(dòng)，構(gòu)建以黨建為引領(lǐng)、統(tǒng)籌推進(jìn)服務(wù)保障的新機(jī)制，把職工思想建設(shè)放在首位，提升自身素質(zhì)，打牢育人根基。還要強(qiáng)化后勤全員育人與環(huán)境育人的功能，從多領(lǐng)域、多角度、多層面提升后勤的育人能力，為育人工作的順利開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）強(qiáng)化環(huán)境育人的感染作用

通暢育人渠道，提升學(xué)生素養(yǎng)，發(fā)揮后勤優(yōu)勢(shì)，拓展技能培訓(xùn)。與學(xué)院共建開設(shè)菜品烹飪、綠植養(yǎng)護(hù)等課程，嘗試將實(shí)踐教育課程化，樹立實(shí)踐教育理念，參與育人環(huán)節(jié)。組織“勞動(dòng)節(jié)我們?cè)谝黄稹睄徫换Q活動(dòng)，由學(xué)生深入到飲食、校園環(huán)境等幾個(gè)中心的一線參與勞動(dòng)，組織“‘紅色1+1’植綠護(hù)綠、美化校園”“黃馬甲”志愿者快遞員等實(shí)踐活動(dòng)。讓同學(xué)們拿起農(nóng)具，親自種植一片苗圃，體驗(yàn)田間地頭、搬運(yùn)快遞等辛勤勞作。要通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生切實(shí)感受到勞動(dòng)的光榮，讓勞動(dòng)實(shí)踐發(fā)揮更大的感染作用。只有讓學(xué)生親自參加勞動(dòng)，在實(shí)踐中不斷體驗(yàn)，在艱苦中獲得鍛煉，才能收獲增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念和實(shí)踐觀念。

（三）增強(qiáng)服務(wù)育人的輻射作用

在大力推進(jìn)大學(xué)服務(wù)育人的素質(zhì)教育背景下，唯有加強(qiáng)服務(wù)育人的輻射作用，才能拓展黨建平臺(tái)與創(chuàng)新育人載體，才能培養(yǎng)廣大學(xué)生全面發(fā)展的為人民服務(wù)意識(shí)，并滲透到血液中，使之成為其終身受益的一種資源與優(yōu)勢(shì)。學(xué)生黨支部建在學(xué)生社區(qū)，黨員均來自不同專業(yè)、不同年級(jí)，要通過多種渠道，加強(qiáng)全校學(xué)生支部黨員間的交流與溝通，以發(fā)展黨員“三步走”計(jì)劃、“八個(gè)一工程”支部建設(shè)，發(fā)揮“四抓四促四引領(lǐng)”作用，拓展文化育人空間。要依托學(xué)生黨支部建立學(xué)生社區(qū)育人體系，以點(diǎn)帶面，設(shè)置電器維修、餐飲服務(wù)等勤工助學(xué)崗位，提供鍋爐房、掃地機(jī)、米飯生產(chǎn)線等先進(jìn)機(jī)械設(shè)備的參觀服務(wù)機(jī)會(huì)，依托學(xué)生社區(qū)助理聯(lián)席會(huì)開展“社區(qū)‘jia’文化”主題特色、“節(jié)約能源、環(huán)保低碳”校園能源計(jì)量工作等服務(wù)活動(dòng)，通過教師參與社區(qū)學(xué)生支部建設(shè)，卓有成效地開展育人工作，讓服務(wù)育人在學(xué)生社區(qū)切實(shí)變成一種隨處可見的體悟。

四、新模式下實(shí)踐育人的創(chuàng)新成果

近幾年，高校后勤不斷挖掘?qū)嵺`活動(dòng)的育人價(jià)值，構(gòu)建大學(xué)生教育體系。把教育納入人才培養(yǎng)、三全育人全過程。以北京工業(yè)大學(xué)后勤保障處為例，讓實(shí)踐育人與德育、智育、體育、美育相結(jié)合，把握育人導(dǎo)向，遵循教育規(guī)律，創(chuàng)新體制機(jī)制，注重教育實(shí)效，實(shí)現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀。

（一）崗位體驗(yàn)參與范圍廣，師生責(zé)任意識(shí)不斷提高

服務(wù)崗位的體驗(yàn)以面向普通同學(xué)為導(dǎo)向，讓更多沒有經(jīng)歷過服務(wù)他人的教職工或?qū)W生零距離親身感受。在不同的崗位體驗(yàn)中，所有參與的教職工與學(xué)生均經(jīng)歷了“無(wú)知—已知—感知”的過程，認(rèn)識(shí)到服務(wù)崗位的辛苦與責(zé)任。學(xué)院學(xué)生黨支部、學(xué)生社區(qū)黨支部均為學(xué)校基層黨組織的主力軍。后勤以這兩個(gè)團(tuán)隊(duì)為基點(diǎn)，帶動(dòng)有關(guān)教職工與全校學(xué)生的崗位體驗(yàn)活動(dòng)，推動(dòng)全校范圍的責(zé)任服務(wù)意識(shí)，堅(jiān)持立德樹人，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

（二）勞動(dòng)實(shí)踐輻射范圍廣，學(xué)生動(dòng)手能力不斷提高

近幾年，高校后勤連續(xù)舉辦勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。全校師生參與其中，涉及面廣，覆蓋面大。同時(shí)通過廚藝比賽、美化校園、植綠護(hù)綠等活動(dòng)鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)院合作共建，提倡參與的學(xué)生加入勞動(dòng)實(shí)踐中，培養(yǎng)勞動(dòng)技能、鍛煉動(dòng)手能力與吃苦精神。這種覆蓋面廣的實(shí)踐體驗(yàn)對(duì)學(xué)校教育發(fā)展有其獨(dú)特的作用，美化校園文化環(huán)境，凈化學(xué)生美好心靈，把美麗校園建設(shè)融入到素質(zhì)教育、德育培養(yǎng)中來，為學(xué)校素質(zhì)教育工作開展提供展示的平臺(tái)，為廣大同學(xué)全面發(fā)展提供了實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（三）實(shí)習(xí)基地體會(huì)深入人心、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不斷提高

隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。對(duì)此，后勤發(fā)揮具有經(jīng)營(yíng)職能的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和條件，積極探索為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)，建立實(shí)習(xí)基地。借助養(yǎng)生茶、養(yǎng)身粥等項(xiàng)目，為學(xué)生參與者模擬經(jīng)營(yíng)環(huán)境。同學(xué)們通過開發(fā)“養(yǎng)生窗口”項(xiàng)目，在場(chǎng)地使用、機(jī)器設(shè)備維護(hù)、技術(shù)指導(dǎo)、銷售量、經(jīng)營(yíng)策略等方面均有了切身體會(huì)與初步認(rèn)識(shí)，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷有了直觀的理解，提升了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（四）服務(wù)育人取得良好效果，大學(xué)文化品位不斷提高

伴隨著“美麗校園、綠色校園、人文校園、平安校園”的創(chuàng)建開展，嘗試將精神文化反映在物化的景觀中，舉辦“植物文化節(jié)”；發(fā)起環(huán)境保護(hù)倡議書，培養(yǎng)綠色環(huán)保意識(shí)；在倡導(dǎo)文明健康的生活風(fēng)尚中進(jìn)行節(jié)能低碳主題宣傳，通過節(jié)能教育實(shí)現(xiàn)教育節(jié)能；組織“搭建愛心橋梁、點(diǎn)燃未來希望”活動(dòng)營(yíng)造以人為本的校園氛圍，輻射本科生、研究生及教師達(dá)萬(wàn)人。通過課題形式探討環(huán)境育人的方式，研究提升校園景觀環(huán)境的文化品位，在美化校園中達(dá)到寓教于人的目的。深入貫徹落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，統(tǒng)籌育人資源和力量，充分發(fā)揮管理服務(wù)育人功能，形成全員全過程全方位育人格局，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。

綜上所述，實(shí)踐育人在推進(jìn)文化素質(zhì)教育的過程中，具有其它教育形式不可替代的特殊作用。因此，在大學(xué)文化素質(zhì)教育視閾下構(gòu)建后勤實(shí)踐育人新的發(fā)展模式勢(shì)在必行，這需要社會(huì)和教育工作者對(duì)于實(shí)踐育人教育有清醒的認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過各種途徑，采取多種手段，發(fā)掘諸多資源，共同將高等學(xué)校后勤實(shí)踐育人落到實(shí)處，形成良性發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。

（責(zé)任編輯：趙相華）