張培衛(wèi)

(貴州師范學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550018)

2020年3月20日，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，強(qiáng)調(diào)高等學(xué)校要注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力[1]。教育部2019年度深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的主要目標(biāo)之一就是要將深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動(dòng)教育緊密結(jié)合，積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，全力打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育升級(jí)版[2]。堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，探索具有中國(guó)特色的教育模式，勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人的時(shí)代命題呼之欲出?；仡櫢咝趧?dòng)教育的發(fā)展歷史，其經(jīng)歷了探索重建、調(diào)整改進(jìn)和深化創(chuàng)新等階段，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)；但也存在勞動(dòng)教育邊緣化、勞動(dòng)教育內(nèi)涵被誤讀、勞動(dòng)教育主體過(guò)于單一等問(wèn)題。以至于出現(xiàn)部分大學(xué)生不愛勞動(dòng)、不愿勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng)的現(xiàn)象，甚至將勞動(dòng)簡(jiǎn)單理解為體力勞動(dòng)，從而忽略了創(chuàng)造性勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)在勞動(dòng)教育中關(guān)鍵的育人價(jià)值，與培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化創(chuàng)新型人才的教育目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。近年來(lái)，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷深化，但由于教育理念窄化、課程和實(shí)踐體系不健全、師資能力欠缺、教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性、不同學(xué)科交叉融合不協(xié)調(diào)等因素的影響，嚴(yán)重制約了其發(fā)展和作用的有效發(fā)揮，著名的“錢學(xué)森之問(wèn)”(1)2005年7月29日，錢學(xué)森曾向溫家寶總理進(jìn)言：“現(xiàn)在中國(guó)沒有完全發(fā)展起來(lái)，一個(gè)重要原因是沒有一所大學(xué)能夠按照培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造人才的模式去辦學(xué)，沒有自己獨(dú)特的創(chuàng)新的東西，老是‘冒’不出杰出人才。這是很大的問(wèn)題。”(http://news.cntv.cn/china/20100505/101693.shtml)就是這個(gè)問(wèn)題的突出的表現(xiàn)。如何從教育層面有效增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性勞動(dòng)能力，已經(jīng)成為關(guān)乎社會(huì)健康發(fā)展和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的重大問(wèn)題。從當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和勞動(dòng)教育發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思想觀念明顯滯后于實(shí)踐，需要充分發(fā)揮勞動(dòng)精神對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的指引作用，勞動(dòng)教育的發(fā)展也需要與解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，才能充分發(fā)揮勞動(dòng)教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的協(xié)同功能，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、跨越發(fā)展，共同推進(jìn)我國(guó)高等教育教學(xué)改革縱深發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性勞動(dòng)能力的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，成為推動(dòng)科技和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展深度融合、打通從“中國(guó)制造”向“中國(guó)智造”“中國(guó)創(chuàng)造”的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，為加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供智力支持和人才保障。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)勞動(dòng)教育的時(shí)代回應(yīng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育適應(yīng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)，與新時(shí)代勞動(dòng)精神相吻合，是新時(shí)期我國(guó)高等教育解決“畢業(yè)、就業(yè)、失業(yè)”這一根本問(wèn)題的新策略、新方法、新路徑?！蛾P(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》的出臺(tái)，充分體現(xiàn)了高校勞動(dòng)教育的時(shí)代特征，新時(shí)代勞動(dòng)教育要注重與時(shí)俱進(jìn)，注重與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)接，注重學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)能力的培養(yǎng)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、人工智能時(shí)代的到來(lái)，勞動(dòng)教育的時(shí)代性不斷凸顯，勞動(dòng)價(jià)值不斷升華、勞動(dòng)內(nèi)容不斷更新、勞動(dòng)方式不斷變化，積極推進(jìn)勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人，有利于引導(dǎo)國(guó)人擯棄勞動(dòng)教育簡(jiǎn)單等同于個(gè)人體力勞動(dòng)的偏見，深刻認(rèn)識(shí)新時(shí)代勞動(dòng)的腦力化與創(chuàng)造性本質(zhì)，有助于促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。目前，高校對(duì)勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同育人還處于初級(jí)探索階段，深入分析勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，積極探究勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人路徑，能有效促進(jìn)高校立德樹人使命的實(shí)現(xiàn)，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)勞動(dòng)教育的時(shí)代回應(yīng)。

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時(shí)代勞動(dòng)教育的重要內(nèi)容

創(chuàng)造性勞動(dòng)能力的培養(yǎng)是高校勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代要求，是兩者教育內(nèi)容的共同指向。一方面，高校勞動(dòng)教育中處處滲透著創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)造性勞動(dòng)能力，可以有效增強(qiáng)勞動(dòng)知識(shí)的應(yīng)用與創(chuàng)造性能力的發(fā)展，使高校勞動(dòng)教育富含科技元素和鮮明的時(shí)代感。另一方面，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入勞動(dòng)價(jià)值觀的培育，可以充分發(fā)揮勞動(dòng)教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的價(jià)值導(dǎo)向作用，不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情、創(chuàng)業(yè)活力，培養(yǎng)學(xué)生在創(chuàng)造性勞動(dòng)過(guò)程中的綜合素養(yǎng)，增強(qiáng)大學(xué)生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的核心競(jìng)爭(zhēng)力，形成以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的良好局面。新形勢(shì)下大學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)能力的培養(yǎng)，需注重勞動(dòng)教育中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育元素的開發(fā)與應(yīng)用，充分對(duì)接新科技、新思維、新方法、新挑戰(zhàn)，深化產(chǎn)教融合，創(chuàng)新勞動(dòng)教育形態(tài)，改善勞動(dòng)教育方式，拓展勞動(dòng)教育實(shí)踐場(chǎng)域，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育用大學(xué)生喜聞樂見的方式有效融入新時(shí)代勞動(dòng)教育人才培養(yǎng)體系的各個(gè)環(huán)節(jié)。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為新時(shí)代勞動(dòng)教育的重要內(nèi)容，是新時(shí)代高校勞動(dòng)教育內(nèi)容的有效補(bǔ)充和進(jìn)一步完善，是大學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)能力培育與發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是建設(shè)新時(shí)代勞動(dòng)教育人才培養(yǎng)體系的大膽創(chuàng)新，是全面深化新時(shí)代勞動(dòng)教育教學(xué)改革的重要舉措，是培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)人才目標(biāo)的客觀要求。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是增強(qiáng)新時(shí)代勞動(dòng)教育實(shí)效性的有效途徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵和形式非常豐富，勞動(dòng)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)處處蘊(yùn)含創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)造性勞動(dòng)能力，充分挖掘新時(shí)代勞動(dòng)教育中所蘊(yùn)含的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，將勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有效融合協(xié)同育人，有利于大學(xué)生創(chuàng)造性勞動(dòng)能力的塑造，有利于高校勞動(dòng)教育落地實(shí)施，有利于增強(qiáng)高校勞動(dòng)教育的實(shí)效性、實(shí)踐性、時(shí)代性。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生勞動(dòng)教育出現(xiàn)了一些自身難以克服的問(wèn)題，部分學(xué)生“不識(shí)稼穡之艱、不知耕作之難”，不重視勞動(dòng)、不想勞動(dòng)、不樂于勞動(dòng)，甚至將勞動(dòng)教育簡(jiǎn)單等同于體力勞動(dòng)，忽略了勞動(dòng)教育的腦力化和創(chuàng)造性本質(zhì)。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為切入點(diǎn)，便可發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鮮明的主體性和實(shí)踐性，充分挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育元素，積極對(duì)接人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)、新形勢(shì)、新業(yè)態(tài)，探索具有中國(guó)特色的勞動(dòng)教育范式，從教學(xué)理念、課程體系、師資隊(duì)伍、文化氛圍、實(shí)踐場(chǎng)域等方面推動(dòng)高校勞動(dòng)教育改革創(chuàng)新，不斷激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情和內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，切實(shí)提高新時(shí)代勞動(dòng)教育的持續(xù)性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)多種教育價(jià)值的協(xié)同發(fā)展。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動(dòng)教育協(xié)同育人是立德樹人的重要途徑

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和勞動(dòng)教育都是高校育人工作的重要組成部分，具有相同的教育對(duì)象和時(shí)代使命，研究?jī)?nèi)容和方法高度相似，二者間融合互促具有十分重要的意義。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和高等教育對(duì)象的變化，適時(shí)將勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合協(xié)同育人，是新時(shí)代高校勞動(dòng)教育內(nèi)容和載體的創(chuàng)新嘗試，是建設(shè)具有中國(guó)特色社會(huì)主義教育體系的有益探索。將新時(shí)代勞動(dòng)教育的當(dāng)代價(jià)值和歷史使命融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把勞動(dòng)精神的時(shí)代內(nèi)涵根植于大學(xué)生的心靈深處，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，完成由學(xué)會(huì)勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)到創(chuàng)造性勞動(dòng)的轉(zhuǎn)變。高校勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著內(nèi)在的契合點(diǎn)和融合的可行性，兩者的有機(jī)結(jié)合，可以形成合力，充分發(fā)揮“一加一大于二” 的共振效應(yīng)，有利于優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，有利于培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，有利于培養(yǎng)具備工匠精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，有利于推動(dòng)高等教育立德樹人根本任務(wù)的達(dá)成。

二、高校勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人的內(nèi)在邏輯

高校勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為中國(guó)特色社會(huì)主義教育體系的重要內(nèi)容，有著內(nèi)在的契合點(diǎn)和協(xié)同育人的理論基礎(chǔ)。兩者在教育內(nèi)容、教育對(duì)象、教學(xué)方法、價(jià)值旨?xì)w等問(wèn)題上高度統(tǒng)一，相輔相成?？茖W(xué)的勞動(dòng)價(jià)值觀對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有積極正向的引導(dǎo)作用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育豐富和發(fā)展了勞動(dòng)教育學(xué)科體系。新時(shí)代勞動(dòng)教育適應(yīng)社會(huì)主義教育發(fā)展趨勢(shì)，是學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具有立德樹人的綜合育人價(jià)值。新時(shí)代勞動(dòng)教育系統(tǒng)培育大學(xué)生的基本勞動(dòng)素養(yǎng)、重要?jiǎng)趧?dòng)技能水平、核心勞動(dòng)價(jià)值觀，使學(xué)生理解和形成馬克思主義勞動(dòng)觀，讓學(xué)生在勞動(dòng)創(chuàng)造中追求人生、感受生活，理解勞動(dòng)創(chuàng)造人生、勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富，領(lǐng)會(huì)勞動(dòng)的人生最美麗、勞動(dòng)是幸福的源泉、勞動(dòng)本身就是一種幸福的真諦，引導(dǎo)新時(shí)代大學(xué)生完成由熱愛勞動(dòng)、學(xué)會(huì)勞動(dòng)到創(chuàng)造性勞動(dòng)的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)具有首創(chuàng)精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)造性勞動(dòng)能力的高級(jí)人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培育企業(yè)家精神為目標(biāo)的一種新的教學(xué)理念與模式，重點(diǎn)在于培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生的主體性、開放性、創(chuàng)造性和超越性，與新時(shí)代勞動(dòng)教育存在許多共性。作為社會(huì)主義教育體系的重要載體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動(dòng)教育存在協(xié)同育人可行性，二者的協(xié)同與合作，可以激發(fā)大學(xué)生的主體意識(shí)和行為，充分挖掘大學(xué)生內(nèi)在潛能，有利于培養(yǎng)出敢于擔(dān)當(dāng)中華民族復(fù)興大任的時(shí)代青年。

(一)教育目標(biāo)同源性

立德樹人是教育的本質(zhì)。勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)都是培養(yǎng)人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人是勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同的目標(biāo)追求。實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展是馬克思主義的基本立場(chǎng)，也是社會(huì)主義教育的根本目標(biāo)[3]，人的全面發(fā)展回歸了勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)。勞動(dòng)創(chuàng)造人類，其本質(zhì)屬性是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展與解放。勞動(dòng)教育在教育與生產(chǎn)生活勞動(dòng)相結(jié)合的實(shí)踐過(guò)程中，全面提高了受教育者的綜合勞動(dòng)素養(yǎng)，促進(jìn)了人的全面發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特色在于將受教育者的新理念、新思維、新方法、新技術(shù)付諸勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、合作精神、奮斗精神和良好社會(huì)責(zé)任感的全面人才。將育人作為根本，促進(jìn)人的全面發(fā)展，是勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同的目標(biāo)歸宿。

形成對(duì)勞動(dòng)的科學(xué)認(rèn)知，是提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的前提和基礎(chǔ)[4]。勞動(dòng)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生成為具有基本勞動(dòng)素養(yǎng)、深厚勞動(dòng)情懷、創(chuàng)造性勞動(dòng)能力的新型勞動(dòng)者。讓學(xué)生在勞動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)生活、感悟勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)創(chuàng)造生活之美、感受勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值之韻，熱愛勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)，培養(yǎng)具有敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神、奮斗精神、奉獻(xiàn)精神的時(shí)代新人。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)企業(yè)家精神。企業(yè)家精神是推動(dòng)科技產(chǎn)業(yè)變革和人類社會(huì)向前發(fā)展的動(dòng)力，主要包含敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神、挑戰(zhàn)精神、冒險(xiǎn)精神等方面。真正優(yōu)秀的企業(yè)家必然高度認(rèn)同勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、珍惜他人勞動(dòng)成果、樂于分享自身勞動(dòng)果實(shí)、崇尚勞動(dòng)精神，愿意通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，由衷地認(rèn)同幸福都是從勞動(dòng)中奮斗出來(lái)的、勞動(dòng)是一切財(cái)富和幸福的源泉，同時(shí)，企業(yè)家所需具備的“創(chuàng)新精神”更是新時(shí)代創(chuàng)造性勞動(dòng)的一種典型表現(xiàn)。

(二)教育內(nèi)容融合性

《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》指出，高等學(xué)校勞動(dòng)教育要注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，使學(xué)生能夠在勞動(dòng)實(shí)踐中創(chuàng)造性地解決問(wèn)題[1]，創(chuàng)造性勞動(dòng)能力的培養(yǎng)與應(yīng)用是勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同的內(nèi)容指向。21世紀(jì)，人類進(jìn)入前所未有的創(chuàng)新活躍期，特別是人工智能時(shí)代的到來(lái)，使人類勞動(dòng)的創(chuàng)造性在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)中的作用日益凸顯。創(chuàng)造性勞動(dòng)的主體是擁有無(wú)窮創(chuàng)造活力的創(chuàng)新型勞動(dòng)者，他們?cè)趧趧?dòng)實(shí)踐過(guò)程中將創(chuàng)造性勞動(dòng)能力轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌纳a(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)產(chǎn)品的創(chuàng)造和財(cái)富積累。勞動(dòng)教育注重問(wèn)題的創(chuàng)造性解決，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育注重開發(fā)有意義的挑戰(zhàn)性勞動(dòng)，兩者互融互通，共同實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造主體與客體、創(chuàng)造思維與工具、創(chuàng)造意圖與結(jié)果的統(tǒng)一[5]。

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力[6]。一個(gè)國(guó)家和民族需要一批批具備新知識(shí)、新技術(shù)、新方法的創(chuàng)新型勞動(dòng)者，努力發(fā)揮其創(chuàng)新創(chuàng)造能力，創(chuàng)造出世界一流的科研成果并轉(zhuǎn)化成新的生產(chǎn)力，才能屹立于世界先進(jìn)民族之林。作為中國(guó)特色社會(huì)主義教育體系的重要組成部分，新時(shí)代高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與勞動(dòng)教育都是為了解決高等教育發(fā)展現(xiàn)實(shí)困境而進(jìn)行的模式變革和理念更新，都特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性勞動(dòng)知識(shí)與能力的培養(yǎng)，都特別注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。有學(xué)者甚至把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解為高校勞動(dòng)教育的中心環(huán)節(jié)、主要內(nèi)容，是切實(shí)增強(qiáng)高校勞動(dòng)教育實(shí)效性的重要路徑。高等教育階段是大學(xué)生走向社會(huì)的起點(diǎn)，其核心任務(wù)就是全面提高大學(xué)生適應(yīng)甚至引領(lǐng)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的勞動(dòng)素養(yǎng)。因此，可將高校勞動(dòng)教育概括為提高大學(xué)生就業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的勞動(dòng)教育，后者無(wú)疑就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心任務(wù)[7]。

(三)教育方法相通性

實(shí)踐是勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)方式，“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”是二者共同的教學(xué)方式。勞動(dòng)教育不僅僅是知識(shí)的傳授、概念的理解，而且勞動(dòng)教育還須重視實(shí)踐。豐富和參與性強(qiáng)的勞動(dòng)實(shí)踐項(xiàng)目是勞動(dòng)教育的剛需，只有將學(xué)生帶入真實(shí)的勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)域，才能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，真正理解勞動(dòng)創(chuàng)造生活、勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的真諦。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是受教育者將所學(xué)創(chuàng)新知識(shí)、技能付諸于勞動(dòng)實(shí)踐的創(chuàng)造性活動(dòng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育絕非“紙上談兵”，只有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育付諸實(shí)踐，即把學(xué)生融入真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)域，才能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受創(chuàng)業(yè)過(guò)程，提升創(chuàng)業(yè)能力，真正體會(huì)“實(shí)踐出真知”的道理。勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方式均可綜合運(yùn)用案例式、互動(dòng)式、參與式、情景式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，有機(jī)結(jié)合線上與線下教學(xué)、積極整合校內(nèi)課堂和校外實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新技術(shù)操作和生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)導(dǎo)向到能力導(dǎo)向的轉(zhuǎn)變。勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)要充分整合政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭各方資源優(yōu)勢(shì)，組織學(xué)生在保證安全的前提下深入田間地頭、工廠車間、科研院所和創(chuàng)新勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)域，讓學(xué)生完成從體驗(yàn)勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)到創(chuàng)造性勞動(dòng)的轉(zhuǎn)變，打好勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“組合拳”，實(shí)現(xiàn)同向聚合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、多方聯(lián)動(dòng)，形成勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“大合唱”。

(四)教育功能相合性

勞動(dòng)是人的本質(zhì)活動(dòng)，勞動(dòng)教育是基于人的本質(zhì)，通過(guò)勞動(dòng)的方式培養(yǎng)人、發(fā)展人、提升人，是實(shí)現(xiàn)人全面發(fā)展的根本途徑[8]。勞動(dòng)教育的功能可以概況為推動(dòng)個(gè)體的發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展。就個(gè)體發(fā)展功能而言，勞動(dòng)教育不僅僅賦予人們維持基本生存所需的能力，更在于培育人們實(shí)現(xiàn)對(duì)更豐富、更美好生活向往的能力，在勞動(dòng)教育中不斷的自我覺醒、自我提升，將勞動(dòng)思想和行為引導(dǎo)到符合社會(huì)發(fā)展的方向上來(lái)，在勞動(dòng)中形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的生活觀念和行為方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值和全面發(fā)展。勞動(dòng)教育的社會(huì)發(fā)展功能體現(xiàn)在培養(yǎng)服務(wù)于國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的合格勞動(dòng)者，同時(shí)通過(guò)勞動(dòng)教育促使受教育者參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性、主體性，促使人才培養(yǎng)體系向適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的方向上構(gòu)建。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是保民生穩(wěn)就業(yè)、深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的重要舉措，其主要功能在于滿足個(gè)體發(fā)展需求，促進(jìn)社會(huì)和諧穩(wěn)定進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)個(gè)體和社會(huì)功能的全面發(fā)展。

高校勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育互為補(bǔ)充、協(xié)同共促。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)使勞動(dòng)教育充滿豐富的智力活動(dòng)，勞動(dòng)教育使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滲透在日常的勞動(dòng)活動(dòng)當(dāng)中，在勞動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀。勞動(dòng)精神為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了充分的養(yǎng)料，確保了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方向正確、價(jià)值合理、目標(biāo)恰當(dāng)。作為一門新興學(xué)科，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與新時(shí)代勞動(dòng)教育的有機(jī)融合，體現(xiàn)了勞動(dòng)教育的科學(xué)性和時(shí)代性，提高了勞動(dòng)教育的持續(xù)性和實(shí)效性，共同推進(jìn)各自功能的良好發(fā)揮。當(dāng)前我們培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，需要突出勞動(dòng)教育在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性人才培養(yǎng)過(guò)程中的關(guān)鍵作用，將創(chuàng)造性勞動(dòng)教育作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體并發(fā)揮其“以勞樹德”“以勞增智”“以勞創(chuàng)新”的育人功能[9]。

三、高校勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人路徑探索

新時(shí)代高校勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是為了解決高等教育發(fā)展現(xiàn)實(shí)困境而進(jìn)行的模式變革和理念更新，兩者具有協(xié)同育人的理論基礎(chǔ)和內(nèi)在邏輯。高校勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育雖然在各自領(lǐng)域都取得了積極進(jìn)展，但是還存在缺乏協(xié)同育人的相關(guān)研究。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，對(duì)高校勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新要求、新使命。積極探索勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人路徑，實(shí)現(xiàn)二者同向同行、借力跨越，是深化高等教育教學(xué)改革的重要舉措，有利于立德樹人根本任務(wù)的達(dá)成。

(一)強(qiáng)化協(xié)同育人的教學(xué)理念

促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展是勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同的價(jià)值旨?xì)w。理念所解決的是精神層面的問(wèn)題，具有指引性和導(dǎo)向性。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入勞動(dòng)精神，實(shí)現(xiàn)協(xié)同互促，可以幫助學(xué)生錘煉意志、健全人格，提升創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)造性勞動(dòng)能力，練就真本領(lǐng)。擯棄對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的狹隘化、功利化認(rèn)識(shí)，堅(jiān)持立德樹人基礎(chǔ)，設(shè)定融勞動(dòng)價(jià)值觀塑造和首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、挑戰(zhàn)精神、團(tuán)隊(duì)精神、奮斗精神培養(yǎng)為一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)觀。把勞動(dòng)價(jià)值觀的塑造作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)性目標(biāo)，夯實(shí)新時(shí)代大學(xué)生的敬業(yè)精神、合作精神、奉獻(xiàn)精神等優(yōu)良創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培育。在此基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)、創(chuàng)業(yè)能力提升目標(biāo)，切實(shí)提高新時(shí)代大學(xué)生從事創(chuàng)造性勞動(dòng)的能力和水平。

高校勞動(dòng)教育要有機(jī)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生樹立正確勞動(dòng)價(jià)值觀，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題，領(lǐng)悟勞動(dòng)創(chuàng)造生活、勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富、勞動(dòng)創(chuàng)造人生的真諦，懂得“空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興邦”的道理。大學(xué)生是接受高等教育的勞動(dòng)者、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍、社會(huì)主義的接班人，理應(yīng)“守初心，擔(dān)使命”，勇?lián)腥A民族偉大復(fù)興的時(shí)代使命。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮勞動(dòng)教育的價(jià)值導(dǎo)向作用，引導(dǎo)大學(xué)生懂得勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的道理，能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)[1]，培養(yǎng)深厚的創(chuàng)業(yè)情懷，樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，激發(fā)主動(dòng)的創(chuàng)業(yè)行為。結(jié)合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，注重因材施教，制定個(gè)性化培養(yǎng)方案，著力培育學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的內(nèi)在熱情和創(chuàng)造性勞動(dòng)的積極性，在勞動(dòng)教育中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和勞動(dòng)教育功能互補(bǔ)，推進(jìn)高等教育縱向延伸、橫向拓展，為學(xué)生自由而全面的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(二)構(gòu)建協(xié)同育人的課程體系

構(gòu)建勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人的課程體系是實(shí)現(xiàn)三全育人的重要舉措，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要載體。課程是學(xué)生成長(zhǎng)成才的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人的重要途徑。高校作為高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要基地，應(yīng)積極構(gòu)建協(xié)同育人課程體系，以勞動(dòng)教育課程體系為載體探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)的融合與應(yīng)用，重點(diǎn)開設(shè)創(chuàng)造性勞動(dòng)研究和實(shí)踐創(chuàng)新課程體系，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同效應(yīng)。課程體系建設(shè)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)當(dāng)今世界科技發(fā)展和我國(guó)深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的新要求，針對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代、人工智能時(shí)代新特點(diǎn)，深化產(chǎn)教融合，創(chuàng)新勞動(dòng)教育形態(tài)和評(píng)價(jià)方式，將其有機(jī)融合在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，豐富勞動(dòng)教育精神，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造性勞動(dòng)能力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勞動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，迸發(fā)新思想，積極促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在依靠自身勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的過(guò)程中，更好地實(shí)現(xiàn)精神追求和自身價(jià)值。

“面向全體”“結(jié)合專業(yè)”“融入人才培養(yǎng)全過(guò)程”的基本要求，決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)是一種面向全體的“普及性”教育與針對(duì)少數(shù)的“個(gè)性化”教育雙軌并行的“廣譜式”教育[10]。這種“廣譜式”教育主要包括三個(gè)階段: 第一階段是面向全體學(xué)生，開設(shè)讓學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性的“普及性課程”。第二階段是面向具備基本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)較強(qiáng)的學(xué)生，開設(shè)旨在提高其創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)組織能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力、挑戰(zhàn)能力、抗壓能力、洞察力和批判性思維等的“個(gè)性化課程”。第三階段是旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際運(yùn)用能力的“實(shí)踐活動(dòng)課程”。勞動(dòng)教育作為面向全體大學(xué)生的通識(shí)性教育，可有效呼應(yīng)、豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系的三個(gè)階段。第一階段，除開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生基本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)課外，還可以同時(shí)開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生基本勞動(dòng)素養(yǎng)的勞動(dòng)通識(shí)課，讓學(xué)生既要“明創(chuàng)業(yè)之理”又要“曉勞動(dòng)之意”，為培養(yǎng)具有敬業(yè)、奉獻(xiàn)、挑戰(zhàn)、創(chuàng)新、開放等企業(yè)家精神的大學(xué)生打好基礎(chǔ)。第二階段，除開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升培育課程之外，應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)強(qiáng)化本專業(yè)的勞動(dòng)教育課程，助推學(xué)生結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、把握創(chuàng)業(yè)機(jī)遇、提高創(chuàng)業(yè)成功率。第三階段，“實(shí)踐活動(dòng)課程”要以勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目為引導(dǎo)，理論和實(shí)際相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生核心勞動(dòng)價(jià)值觀和創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)?？梢蚤_設(shè)一批融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“勞育金課”，有機(jī)融合“青年紅色筑夢(mèng)之旅”“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”“挑戰(zhàn)杯”“大國(guó)工匠面對(duì)面”“大國(guó)制造”為主題的實(shí)踐活動(dòng)課。

(三)共建協(xié)同育人的師資隊(duì)伍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資與勞動(dòng)教育師資的可互借性，決定高校勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以共建師資，進(jìn)行一體化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。在“雙師型”教師培養(yǎng)上，要進(jìn)一步深化校企合作、科教融合、產(chǎn)教融合，努力實(shí)現(xiàn)校企師資隊(duì)伍雙向流動(dòng)，一方面鼓勵(lì)和支持教師參加社會(huì)兼職，參加企業(yè)師資能力認(rèn)證訓(xùn)練，利用課余時(shí)間深入企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地掛職鍛煉，進(jìn)行產(chǎn)學(xué)結(jié)合的研發(fā)、教學(xué)。另一方面鼓勵(lì)社會(huì)資源介入高校辦學(xué)，聘請(qǐng)專業(yè)技能過(guò)硬、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、創(chuàng)新創(chuàng)造能力突出的“大國(guó)工匠”擔(dān)任校內(nèi)兼職教師從事教育教學(xué)管理。 在“專業(yè)化”教師培養(yǎng)上，有效融合必要的勞動(dòng)知識(shí)教育和SYB、KAB等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)一支既熟諳勞動(dòng)教育發(fā)展規(guī)律又精通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)的專業(yè)化教師隊(duì)伍。在“管理型”教師隊(duì)伍建設(shè)上，積極探索建立勞動(dòng)模范、創(chuàng)業(yè)精英擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師或兼職輔導(dǎo)員制度。在日常生活中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，營(yíng)造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造性勞動(dòng)能力。在“混編型”教師隊(duì)伍建設(shè)上，協(xié)同整合校外優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新實(shí)踐資源，落實(shí)各領(lǐng)域的專家、勞動(dòng)模范、大國(guó)工匠、創(chuàng)業(yè)精英等各類型新時(shí)代勞動(dòng)者進(jìn)校園活動(dòng)規(guī)范化、制度化、常態(tài)化，在各行業(yè)精英的示范引領(lǐng)下，切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力、勞動(dòng)價(jià)值觀的一體化培養(yǎng)。

(四)營(yíng)造協(xié)同育人的校園文化氛圍

校園文化是無(wú)形的教育資源，是塑造大學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀和企業(yè)家精神的重要環(huán)境和載體。營(yíng)造勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合的校園文化氛圍，既要結(jié)合新時(shí)代勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和特點(diǎn)，又要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和思想動(dòng)態(tài)。首先，開展形式多樣的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，不斷優(yōu)化勞動(dòng)價(jià)值觀和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀的校園環(huán)境。高等院?？梢酝ㄟ^(guò)校報(bào)、社團(tuán)刊物、微博、公眾號(hào)、抖音、廣播站等陣地，弘揚(yáng)勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最光榮等主旋律，正面引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的勞動(dòng)價(jià)值觀和創(chuàng)業(yè)觀，自覺抵制慵懶散慢的不良文化，使學(xué)生在良好校園文化環(huán)境中無(wú)聲地接收熏陶。其次，以創(chuàng)新教育為載體，加強(qiáng)文化活動(dòng)建設(shè)。大學(xué)生思想活躍、喜愛集體活動(dòng)，勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要寓教于樂，可以通過(guò)開展以弘揚(yáng)新時(shí)代社會(huì)主義勞動(dòng)價(jià)值觀為主旋律的創(chuàng)業(yè)大賽，利用重大節(jié)假日、重要典禮活動(dòng)組織學(xué)生參觀勞?；亍⒂^看《大國(guó)重器》等影視紀(jì)錄片，組織勞動(dòng)模范進(jìn)校園、創(chuàng)業(yè)精英進(jìn)課堂、大國(guó)工匠面對(duì)面等活動(dòng)，大力弘揚(yáng)勞模精神、創(chuàng)新精神、工匠精神，渲染創(chuàng)造性勞動(dòng)能力在中華民族偉大復(fù)興之路中的突出作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)大國(guó)工匠、創(chuàng)業(yè)精英和勞動(dòng)模范創(chuàng)新創(chuàng)造、努力奮斗、兢兢業(yè)業(yè)、刻苦鉆研的精神，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)熱情、創(chuàng)業(yè)能力。最后，加強(qiáng)制度文化建設(shè)，為勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人提供組織保障。高校黨委要統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，出臺(tái)相關(guān)政策措施，把勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人納入教育教學(xué)督導(dǎo)體系，完善督導(dǎo)落實(shí)方案。把勞動(dòng)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人全面融入人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，制定學(xué)分互認(rèn)替換制度，設(shè)立專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)青年師生開展相關(guān)課題研究，制定指導(dǎo)教師獎(jiǎng)勵(lì)辦法等，將相關(guān)教育教學(xué)制度化、規(guī)范化，為兩者的協(xié)同育人提供組織保障。通過(guò)營(yíng)造勞動(dòng)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人的校園文化氛圍，致力于培養(yǎng)政治素質(zhì)過(guò)硬、勞動(dòng)情懷深厚、創(chuàng)新創(chuàng)造能力扎實(shí)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才[11]。

(五)拓展協(xié)同育人的實(shí)踐場(chǎng)域

提升當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)型、知識(shí)型、創(chuàng)新型、技能型勞動(dòng)者大軍的迫切需要。高校勞動(dòng)教育應(yīng)注重新時(shí)代人才培養(yǎng)新要求、社會(huì)服務(wù)新變化、科學(xué)技術(shù)新進(jìn)步，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為切入點(diǎn)，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)比重，大力拓展勞動(dòng)教育實(shí)踐場(chǎng)所的領(lǐng)域和形態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，讓勞動(dòng)教育的價(jià)值在與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相互滲透中落地生根，以利于培養(yǎng)勞動(dòng)價(jià)值取向正確、自主創(chuàng)新能力較強(qiáng)的新型勞動(dòng)者。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和勞動(dòng)教育都注重實(shí)踐性，這種“實(shí)踐”應(yīng)該是系統(tǒng)化的、貫通性的，絕不是簡(jiǎn)單的、“蜻蜓點(diǎn)水”式的形式體驗(yàn)，應(yīng)該在系統(tǒng)化的實(shí)踐中增進(jìn)知識(shí)、鍛煉技能，培養(yǎng)深厚的勞動(dòng)情懷和創(chuàng)造性勞動(dòng)能力。“系統(tǒng)性、貫通性”實(shí)踐體驗(yàn)需要大力建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和勞動(dòng)教育協(xié)同育人的實(shí)踐場(chǎng)域：一是著力培養(yǎng)大學(xué)生“科學(xué)+創(chuàng)新思維”。講好“中國(guó)智造”“中國(guó)創(chuàng)造”的大國(guó)故事，再現(xiàn)“墨子”“悟空”“天眼”“C919”“天宮”“蛟龍”等大國(guó)重器趕超世界先進(jìn)水平的研發(fā)歷程，特別是其中蘊(yùn)含的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和勞動(dòng)精神，強(qiáng)調(diào)腦力勞動(dòng)和創(chuàng)造性勞動(dòng)對(duì)于建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的重要意義，補(bǔ)齊勞動(dòng)教育短板，培養(yǎng)大學(xué)生的“科學(xué)+創(chuàng)新”思維。二是著力夯實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+勞動(dòng)教育”基礎(chǔ)。注重與云計(jì)算、區(qū)塊鏈、人工智能等新技術(shù)相融合、相鏈接，設(shè)置競(jìng)賽和實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生“從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去”、開展創(chuàng)造性勞動(dòng)。三是著力開辟“理論邏輯+實(shí)踐勞動(dòng)”的復(fù)合型課堂，有序推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新操作和生產(chǎn)實(shí)踐勞作有機(jī)結(jié)合。堅(jiān)持在勞動(dòng)實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情、提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。