王 蕊

(安徽省碭山中學，235300)

核心素養(yǎng)是指學生在接受教育的過程中,逐步形成正確的價值觀本質特征和關鍵能力,以滿足個人終身發(fā)展和社會發(fā)展的需要．新課程標準給出了數(shù)學學科核心素養(yǎng)的六個主要方面,即數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象和數(shù)據(jù)分析,它基于數(shù)學知識技能,又高于特定的數(shù)學知識技能．本文就什么是核心素養(yǎng)、怎么去提升學生的核心素養(yǎng)以及提升核心素養(yǎng)的目的等方面進行探討,旨在使越來越多的人都意識到在高中階段提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的重要性和必要性.

一、正確認識和理解核心素養(yǎng)

張奠宙教授認為:現(xiàn)代公民的數(shù)學核心素養(yǎng),可以界定為“精準智能思維與行為的養(yǎng)成”.通俗地說,就是學生能把所學知識,從數(shù)學角度進行轉換,有條理地進行理性思維、嚴密求證、邏輯推理和清晰準確地表達的意識和能力.

2016年,教育部考試中心建立了高考評估體系框架,提出了“所需知識、關鍵能力、科學素養(yǎng)、核心價值觀”的考察目標以及“基礎、全面、應用、創(chuàng)新”的考察要求．高考是促進核心素養(yǎng)實施的最現(xiàn)實、最直接的方式之一．在新課改的背景下,素質教育逐漸朝著提升學生的核心素養(yǎng)方面轉向．這種改革不僅僅是為了高考,其目的本質上是讓教育更進步,更人性化．我們教給學生的不應該只是冰冷的、沒有感情的數(shù)學知識,更重要的是要教會學生用數(shù)學的眼光看待問題,用數(shù)學的思想考慮問題,將數(shù)學思維轉換成可以給生活啟示的能力．所以,提升學生的核心素養(yǎng)勢在必行.

二、怎樣去提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)

1.培養(yǎng)良好的學習習慣，滲透核心思想

西方哲學家培根曾說過:習慣是一種頑強而巨大的力量,它可以主宰一個人的生活,良好的習慣會使人受益終生．因此,人們從小就要通過教育養(yǎng)成良好的習慣.

(1)養(yǎng)成“預習”的習慣

在教育改革推動下,學生逐步成為課堂教學的主體．提前預習是發(fā)揮學生主體地位的關鍵點,通過提前預習來培養(yǎng)學生自主學習的能力,同時又能很好地調動學生的學習熱情．預習能對所學知識有一個初步的了解和掌握,并能夠發(fā)現(xiàn)一些問題,從而明確上課的目的性,這樣不僅可以提高聽課的質量,也可以節(jié)約課堂時間,提高課堂效率.

高中階段對預習的要求不僅僅是簡單地看看書．關鍵是預習什么?怎么預習?當然看教材是預習功課的第一步,其次要根據(jù)教材內容認真填寫老師給同學們提前準備的導學案,最后總結自己哪些知識點沒有理解好,哪些知識點掌握得不夠牢固,這樣在上課時,就知道自己聽課的重點是什么了．對數(shù)學學科而言,有很多概念性的定義、公理、定理和公式，如果可以提前掌握,那么在課堂上,對于老師提出的相應問題的理解和解答就會輕松許多,學習數(shù)學也不會覺得那么索然無味了.

(2)養(yǎng)成“聽”的習慣

邊聽邊看．對于教師用聲音傳來的抽象概念,配合看板書將記憶的效果加強．聽、看要一致,不能聽這個看那個,分散注意力.

邊聽邊思考．聽,僅僅是被動的、強制性的接受,而思考才是積極主動的溝通和交流．學生可以在從聽到思考的過程中,把被動聽課轉化為主動加強對知識的認知和理解,學而不思則罔,思而不學則殆．只是傾聽而不思考,不能算真正的掌握知識,更不用說培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力了.

邊聽邊記．老話說“好記性不如爛筆頭”.最輕的墨水也比最好的記憶保存的時間久遠,再好的記憶時間長了也會忘記的,合理地做筆記可以輔助記憶．并且寫下來的筆記具有直觀性,讓我們的思路可視化和結構化,便于清理思路,也能從記錄下來的筆記中發(fā)現(xiàn)思維的漏洞.

(3)養(yǎng)成“總結”的習慣

曾子曰:“吾日三省吾身”,學習是要靠總結來改進的,題海無涯,總結是岸．我們不能一味地往前走,要經(jīng)?；仡^看看我們都學了什么,收獲了什么,還有哪些不足需要提高和改進,這將明確我們下一步該做什么,不盲目前行,也不一味停留,從而提高學習效率.

對于高中數(shù)學,總結的方法有很多,比如說建立一本錯題集,專門收集自己做錯的題目,經(jīng)常拿出來看看,避免發(fā)生同樣的錯誤．也可以學會去找每一部分知識或者題目的共同點,就好比用手抓山楂最多只能抓幾個，但是把山楂串成糖葫蘆可以拿很多個，其道理是一樣的.把題目穿成串,將同種類型題進行分塊總結,才能向著華羅庚先生所說的“讀書要越讀越薄”的方向靠攏.

葉圣陶曾說過這樣一句話:“教的目的是達到不教”．教師最終的目的就是要教給學生如何自主掌握知識的方法和途徑．所以培養(yǎng)學生良好的學習習慣是重中之重.

2.通過課堂教學的合理安排,落實核心思想

核心素養(yǎng)是高度抽象的思維產(chǎn)物．在新的教學理念下去傳授數(shù)學知識,老師就不能再用傳統(tǒng)的教學模式來授課了,我們要求突破,講創(chuàng)新.

首先,可以建立一個協(xié)作小組來進行小組討論,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和分析問題．建立協(xié)作小組的目的是通過在課堂上學生之間的討論和交流,來增加自己的知識儲備,從而可以提高分析解決問題的能力,同時也能鍛煉數(shù)學表達能力．對于老師來說,要科學合理地建立合作團隊,精心設計有針對性的問題,通過師生之間的溝通,有效引導學生用數(shù)學思維解決問題．鼓勵學生多表達自己的意見的同時,也要學會傾聽和尊重他人.

其次,要因材施教,因地制宜．要根據(jù)學生自身的差異,作不同的指導．這就要求教師對學生的學習情況有充分的了解,并能根據(jù)學生能力的不同,提出不同的要求．對于具有較強數(shù)學能力的學生,應在掌握新知識的基礎上,引導他們解決更全面、更復雜、更困難的學習問題;對具有普通數(shù)學能力的學生,在指導他們鞏固所學新知識后,嘗試思考與解決層次更深的學習問題;對于學數(shù)學有困難的學生,引導他們進一步理解與鞏固所學新知識的最基本部分．在教師的指導下,學生進行自己的練習,不同能力的學生都能具有強烈的快樂感和成就感,整個班級達到不同層次上的平衡,因此進入一個新的良性心理循環(huán)過程.

最后,信息技術可以用來活躍課堂的氣氛,提高學生學習數(shù)學的興趣，拓展學生的思維．高中數(shù)學課程內容抽象,概念嚴謹又枯燥,多媒體信息技術能夠變抽象為具體、變靜態(tài)的圖像為動態(tài)的圖像．如果教室的黑板后面都配有聯(lián)網(wǎng)的手觸屏電腦,教師可從傳統(tǒng)的教學模式解放出來,將要講的問題內容直接通過教室的電腦屏幕展示給學生,不用再浪費時間將題目寫到黑板上,節(jié)省了很多時間,從而提高課堂的效率.并且學生面對這樣的教學模式也會產(chǎn)生新奇感,學習的興趣得到了提高．數(shù)學教學中有很多需要用圖像演示的內容,以前用粉筆畫的總是不太標準,現(xiàn)在可以直接在屏幕上打開幾何畫板,隨時都能作圖.復雜多變的幾何關系,也可以利用計算機動態(tài)演示功能進行渲染．生動的圖形比語言更直觀，動畫更生動．圖形的精準性能讓學生在分析問題時更直觀準確，久而久之可以讓學生思維得到擴展.

3.加強數(shù)學教學的實際應用,強化核心思想

在新的教育理念的引導下,數(shù)學教學不再是純理論教學和純數(shù)學題目的教學模式,增加了許多與生活息息相關的題目,需要我們了解題目的要求,用數(shù)學的觀點進行分析,然后結合所學的數(shù)學知識建立合理的數(shù)學模型解決問題．實際應用問題要求學生對所學的知識有更深層次的理解和更好的應變能力．以2019年高考全國卷I第4題黃金分割點的問題為例,如何理解和應用所給條件,這就要看學生處理實際問題的能力了．在這方面,教師可以多給學生補充一些生活中的常用知識,通過教學加強一些對常出現(xiàn)的實際問題的分析方法,也可以讓學生通過討論的形式把對知識的認知達到一個新的高度,加深印象,加深理解.

三、提升高中生的核心素養(yǎng)是高中數(shù)學的終極目標

只有掌握好數(shù)學和思維方法,我們才能從整體上理解教科書，進而科學、靈活地選擇適合當代中學生發(fā)展的方法進行教學．科學的數(shù)學思維方法不僅是學生掌握數(shù)學知識所必需的,也是我們學習數(shù)學的基礎．“授人以魚”不如“授人以漁”．知識的記憶是暫時的,對思想方法的掌握是長期的．知識對學生有短期的好處,但思想和方法能使學生終身受益.

培養(yǎng)核心素養(yǎng)不是大話,也不是空話,而是需要以腳踏實地的方式完成．真正地把文化的培養(yǎng)付諸實踐,對于數(shù)學教學,我們必須從扎實的基礎上把握它.離開基礎，離開堅實的課堂教學,文化的培養(yǎng)將成為一句空談．要提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，必須從日常教學抓起,要搞好課堂教學,夯實基礎．對數(shù)學核心素養(yǎng)的評價和體系的建立，是一項具有挑戰(zhàn)性的任務,還有很長的路要走.

總之,在教學過程中,我們要以提升學生的素養(yǎng)為核心,結合時代的大潮流,通過教師教學模式的不斷改進和提高,讓學生真正了解數(shù)學的意義,以利于他們的全面發(fā)展.