袁佩芬

(浙江旅游職業(yè)學(xué)院 旅行服務(wù)與管理學(xué)院， 浙江 杭州 311215)

一、高?！岸桃曨l創(chuàng)作”課程的涌現(xiàn)

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的普及，尤其是5G時(shí)代的到來(lái)，短視頻行業(yè)呈現(xiàn)爆發(fā)式發(fā)展。據(jù)《2019年全國(guó)短視頻創(chuàng)意發(fā)展研究報(bào)告》統(tǒng)計(jì)：2018年，短視頻用戶(hù)規(guī)模和使用時(shí)長(zhǎng)呈爆發(fā)式增長(zhǎng)，截至2018年12月，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)視頻用戶(hù)規(guī)模達(dá)6.12億，用戶(hù)使用率為73.9%；短視頻用戶(hù)規(guī)模達(dá)6.48億，用戶(hù)使用率為78.2%[1]。短視頻使用率首次超過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻，成為我國(guó)網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)市場(chǎng)的“主力軍”。在此過(guò)程中，“短視頻創(chuàng)作”課程逐漸成為視覺(jué)文化環(huán)境下高校眾多學(xué)科常見(jiàn)的專(zhuān)業(yè)課和校級(jí)公共選修課。作為高校實(shí)踐類(lèi)課程之一，圍繞“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，我們需要思考和研究“短視頻創(chuàng)作”課程如何展開(kāi)課程思政教育教學(xué)改革。

二、OBE理念與高校實(shí)操類(lèi)課程目標(biāo)的重合

教育理念，即關(guān)于教育方法的觀念，是“教育主體在教學(xué)實(shí)踐及教育思維活動(dòng)中形成的對(duì)‘教育應(yīng)然’的理性認(rèn)識(shí)和主觀要求”。我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念重知識(shí)輕能力、重理論輕實(shí)踐、重記憶輕思考。在教育理念和教育教學(xué)模式研究過(guò)程中，源于國(guó)外的Outcome-Based Education(簡(jiǎn)稱(chēng)OBE)，即基于成果導(dǎo)向的教育模式逐漸被我們熟悉并應(yīng)用。

美國(guó)學(xué)者斯派帝(William G.Spady)在1981年提出“Outcome-Based Education”一詞，強(qiáng)調(diào)“清晰地聚焦和組織教育系統(tǒng)，使之圍繞確保學(xué)生在未來(lái)生活中獲得實(shí)質(zhì)性成功的經(jīng)驗(yàn)”，以有別于傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)“輸入”為教育結(jié)果的理念[2]。隨即OBE理念成為20世紀(jì)90年代美國(guó)教育改革的重要思潮，成為美、英、加等國(guó)教育改革的主流理念，并推行至澳大利亞、南非等國(guó)家，至今盛行不衰。

OBE的實(shí)施強(qiáng)調(diào)四個(gè)原則：訂立明確的學(xué)習(xí)成果、擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、教學(xué)對(duì)學(xué)生有高期待、回歸基本的課程設(shè)計(jì)。此理念有別于傳統(tǒng)的注重嚴(yán)格紀(jì)律、注重知識(shí)灌輸、重理論輕實(shí)踐的教育觀念，是一種以學(xué)生為中心，以注重學(xué)生“習(xí)得了什么以及是否習(xí)得某項(xiàng)技能”為主要教學(xué)目的的一種革新性的教育范式。表1為OBE理念與傳統(tǒng)教育理念的對(duì)比。

表1 OBE理念與傳統(tǒng)教育理念對(duì)比

實(shí)操類(lèi)課程是高校課程體系中的重要組成部分，該類(lèi)課程能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)作/創(chuàng)造能力和綜合性技能，具有開(kāi)放性、自主性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，要求學(xué)生能夠獨(dú)立或團(tuán)隊(duì)合作完成綜合性的實(shí)踐項(xiàng)目或獨(dú)創(chuàng)作品，經(jīng)認(rèn)識(shí)—實(shí)踐—反思—成長(zhǎng)，呈螺旋式上升，與OBE教育理念具有較高的一致性。

三、結(jié)合OBE教育理念構(gòu)建實(shí)操類(lèi)課程思政教育教學(xué)改革路徑

課程思政教育教學(xué)改革是新時(shí)代高等教育改革的重要舉措。2004年以來(lái)，中央相繼出臺(tái)了關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育工作的文件，并于2014年在上海高校落地。2014年，上海市委、市政府印發(fā)《上海市教育綜合改革方案(2014—2020年)》，在各大高校通過(guò)思政選修課、中國(guó)系列課程、課程思政三步走，從“立德樹(shù)人”根本任務(wù)出發(fā)，構(gòu)建全員和全課程育人的思政改革新格局。在高校實(shí)操類(lèi)課程的思政改革過(guò)程中，結(jié)合OBE教育理念構(gòu)建課程思政路徑具有現(xiàn)實(shí)性和迫切性[3]。

國(guó)家督學(xué)、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師李志義教授對(duì)OBE有深入研究，并對(duì)其落地我國(guó)高等教育提出獨(dú)到的見(jiàn)解。他指出OBE主要強(qiáng)調(diào)四個(gè)問(wèn)題：我們想讓學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果是什么？為什么要讓學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果？如何有效地幫助學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果？如何知道已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果？[4]筆者認(rèn)為，在高校實(shí)操類(lèi)課程的思政改革過(guò)程中，可以圍繞需要和如何要學(xué)生取得何種“學(xué)習(xí)成果”安排教學(xué)路徑，從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、成果實(shí)現(xiàn)、作品傳播四個(gè)層面推進(jìn)教學(xué)改革，從而獲得預(yù)期效果。

(一)理論教學(xué)：思政元素的融入

“短視頻創(chuàng)作”課程想讓學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果，在技能上包含短視頻的策劃、創(chuàng)作和制作的能力、學(xué)生的短視頻表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，確定教學(xué)計(jì)劃。該課程理論與實(shí)踐結(jié)合緊密，重實(shí)踐操作。課程由攝像和畫(huà)面編輯兩部分構(gòu)成，下轄10余個(gè)知識(shí)模塊，每個(gè)模塊又由若干知識(shí)點(diǎn)組成。課程通過(guò)理論學(xué)習(xí)和實(shí)操訓(xùn)練，利用攝影機(jī)和視頻剪輯軟件，使學(xué)生能夠獨(dú)立完成一則視頻的策劃、拍攝、剪輯和制作。

在“短視頻創(chuàng)作”的理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，攝像和畫(huà)面編輯兩大板塊的基礎(chǔ)理論在授課時(shí)需要利用大量的影視作品進(jìn)行講解，為實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”育人目標(biāo)，在此環(huán)節(jié)結(jié)合思政元素篩選影視作品案例，并結(jié)合實(shí)例將課程的基礎(chǔ)理論與思想政治教育元素相結(jié)合，這是理論教學(xué)過(guò)程的主要任務(wù)。

教學(xué)過(guò)程中，以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的國(guó)家觀、民族觀、歷史觀、文化觀為目標(biāo)，從敘事片、紀(jì)錄片兩大類(lèi)別中選擇優(yōu)秀作品，結(jié)合各個(gè)理論教學(xué)點(diǎn)展開(kāi)理論環(huán)節(jié)的授課。在影視作品和紀(jì)錄片中，大量出彩的作品是“短視頻創(chuàng)作”課程的素材庫(kù)：家國(guó)情懷深厚的《我和我的祖國(guó)》《建國(guó)大業(yè)》《建黨偉業(yè)》《八佰》等；描寫(xiě)當(dāng)代國(guó)人風(fēng)采的《戰(zhàn)狼》《中國(guó)機(jī)長(zhǎng)》；我國(guó)科幻電影里程碑式作品《流浪地球》；展現(xiàn)中華自然和文化之美的紀(jì)錄片《森林之歌》《舌尖上的中國(guó)》《第三極》《我在故宮修文物》等；時(shí)事類(lèi)紀(jì)錄片《英雄之城》；歷史類(lèi)紀(jì)錄片《西安事變》《大國(guó)崛起》《二十二》等。這些作品的創(chuàng)意、拍攝和制作都非常出色，可以作為視頻制作學(xué)習(xí)的范本。而其中體現(xiàn)出來(lái)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，以及對(duì)國(guó)家、民族、歷史、文化和科技發(fā)展的深情之愛(ài)，通過(guò)一次次理論課的示范和講解，能有效引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)祖國(guó)大地上隨處可見(jiàn)的美好的人、事、景，從而點(diǎn)點(diǎn)滴滴、絲絲縷縷內(nèi)化為學(xué)生的精神氣質(zhì)和價(jià)值追求。

攝像和畫(huà)面編輯理論重方法，即“術(shù)”；范例作品中體現(xiàn)出來(lái)的思政元素為思想，即“道”。兩者結(jié)合，最終達(dá)到育人目標(biāo)[5]。

(二)實(shí)踐教學(xué)：思政思想的表達(dá)

實(shí)操類(lèi)課程會(huì)結(jié)合一系列課程練習(xí)和綜合性操作進(jìn)行訓(xùn)練。在確定訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)，一方面要對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)模塊進(jìn)行合理安排，保證學(xué)生對(duì)每個(gè)模塊的具體操作都學(xué)得會(huì)、用得了；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生帶著“思想”去練習(xí)，不要把實(shí)操當(dāng)作簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練。

如果將視頻制作比作寫(xiě)文章，那么攝影機(jī)是筆，鏡頭是字詞，剪輯是遣詞造句的方式方法。是否學(xué)會(huì)了所有的字詞和造句的方式方法就能寫(xiě)出好作文？當(dāng)然不是，一篇好的作文其核心在于出色的主題表達(dá)。

在開(kāi)展實(shí)操項(xiàng)目的訓(xùn)練前，我們可以引導(dǎo)學(xué)生確定一個(gè)主題方向，每個(gè)練習(xí)都要圍繞這一主題進(jìn)行。用主題將多個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目串聯(lián)起來(lái)，使零散的一個(gè)個(gè)項(xiàng)目串成一個(gè)有價(jià)值的連續(xù)表達(dá)。訓(xùn)練主題可由師生共同探討確定，在課程中以專(zhuān)題模式進(jìn)行。主題范圍很廣，可以從小處著眼，去發(fā)現(xiàn)身邊美好的人、事、物；可往宏大處探究，思考個(gè)人成長(zhǎng)與國(guó)家發(fā)展的關(guān)系；可回頭看，回顧自身成長(zhǎng)過(guò)程中克服的困難、遇到的歷練和獲得的成長(zhǎng)；可向遠(yuǎn)處眺望，暢想自己的未來(lái)，期待實(shí)現(xiàn)怎樣的中國(guó)夢(mèng)。

一系列實(shí)操訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生帶著想法去完成具體操作，在想中做，在做中思，在掌握技能的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)個(gè)人、集體、國(guó)家和世界的思考。

(三)學(xué)習(xí)成果：思政育人的實(shí)現(xiàn)

在OBE理念下，學(xué)習(xí)成果是其學(xué)習(xí)終點(diǎn)亦是起點(diǎn)?！岸桃曨l創(chuàng)作”課程的學(xué)習(xí)成果以綜合性作品創(chuàng)作來(lái)體現(xiàn)，從主題表達(dá)、整體架構(gòu)、攝像技法、畫(huà)面剪輯、創(chuàng)作心得五方面進(jìn)行具體評(píng)價(jià)。其中作品主題尤為重要，其他幾項(xiàng)均以更好地表達(dá)作品主題進(jìn)行細(xì)化考量。

對(duì)學(xué)習(xí)成果的主題引導(dǎo)也要承繼實(shí)操訓(xùn)練時(shí)的思政思想表達(dá)這一宗旨進(jìn)行，同時(shí)不妨借助當(dāng)前常見(jiàn)的大型短視頻賽事為支點(diǎn)，布置具體的學(xué)習(xí)成果要求，達(dá)到以賽促學(xué)目的。如由中宣部、共青團(tuán)中央等指導(dǎo)，中央廣播電視總臺(tái)新聞新媒體中心主辦的“你好，新時(shí)代”青年融媒體作品大賽，自2018年起每年舉辦，2020年的主題為“人民的小康”。課程的學(xué)習(xí)成果可以圍繞此類(lèi)主題展開(kāi)。

在此過(guò)程中，學(xué)生圍繞作品要求，尋找參考材料，確定短片主題，策劃表現(xiàn)形式，展開(kāi)前期創(chuàng)作，完成后期剪輯，每個(gè)環(huán)節(jié)都給他們帶來(lái)思考和啟發(fā)，并且用更恰當(dāng)?shù)囊暵?tīng)語(yǔ)言加以表現(xiàn)，從而使自身得到更好提升。以大型賽事的要求指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)成果的創(chuàng)作，并積極參與評(píng)比，以賽促學(xué)內(nèi)化于心，使學(xué)生從更高的層面思考問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)思政育人目標(biāo)。

(四)作品傳播：思政思想的落地/廣播

高校實(shí)操類(lèi)課程最終均有實(shí)操內(nèi)容或作品呈現(xiàn)，“短視頻創(chuàng)作”課程的學(xué)習(xí)成果即視頻作品。這些飽含學(xué)生的思考和心理成長(zhǎng)的正能量作品，如果僅局限于獲得一門(mén)課程的成績(jī)，這未免狹隘。OBE強(qiáng)調(diào)“確保學(xué)生在未來(lái)生活中獲得實(shí)質(zhì)性成功的經(jīng)驗(yàn)”，可見(jiàn)，實(shí)操課程的作品不僅具有落地開(kāi)發(fā)的潛力，還具有廣泛傳播的資質(zhì)。教師帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向更廣闊的未來(lái)天地，是高校實(shí)操類(lèi)課程非常重要的一項(xiàng)任務(wù)。

在當(dāng)前新媒體發(fā)展十分成熟的環(huán)境下，短視頻傳播通道十分豐富，從個(gè)人自媒體——個(gè)人微博、微信朋友圈、個(gè)人短視頻賬號(hào)等，到系部、學(xué)院的傳播平臺(tái)——大學(xué)常見(jiàn)的官方公眾號(hào)、頭條號(hào)、抖音號(hào)、快手號(hào)和B站號(hào)等，再到市、省和全國(guó)的各級(jí)賽事，都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)成果的傳播平臺(tái)。承載著學(xué)生思考、成長(zhǎng)的優(yōu)秀作品往往頗受各個(gè)平臺(tái)的青睞。在傳播過(guò)程中，飽含思政思想的作品從個(gè)人、班級(jí)走向更廣闊的天地，讓更多的年輕人聽(tīng)到、看到，并引發(fā)其進(jìn)一步思考。通過(guò)傳播誕生成果的第二生命，是思政元素在課堂教學(xué)外的有效延續(xù)，亦是高校課程思政教育教學(xué)改革產(chǎn)出的重要成果。對(duì)學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，作品能充分說(shuō)明其具有獨(dú)立完成短視頻策劃、創(chuàng)意、創(chuàng)作的能力，這為其將來(lái)的創(chuàng)業(yè)、求職提供了一個(gè)參考和可能。

四、結(jié) 語(yǔ)

基于OBE理念嘗試的實(shí)操類(lèi)課程思政教育教學(xué)改革思路，強(qiáng)調(diào)從課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)習(xí)成果產(chǎn)出，到作品的落地或參賽，整個(gè)環(huán)節(jié)有效地融入思政思想，擴(kuò)展思政傳播空間，使課程最終形成“閉環(huán)教學(xué)”模式，進(jìn)而推進(jìn)高校課程思政改革。