楊橙 高聰涵 李延紅

摘 ? 要：隨著園林行業(yè)的快速發(fā)展，越來越多的園林技術(shù)專業(yè)人才走向了工作崗位，對(duì)園林技術(shù)專業(yè)人才也提出了越來越高的要求。本文通過分析園林技術(shù)專業(yè)合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)體系，探究當(dāng)前園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀及不足，提出園林技術(shù)專業(yè)合作學(xué)習(xí)模式的探索與實(shí)踐，從而推動(dòng)園林技術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式改革。

關(guān)鍵詞：園林技術(shù)專業(yè);合作學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)模式;探索與實(shí)踐

隨著人們對(duì)生活環(huán)境的要求提高和國(guó)家對(duì)園林行業(yè)的政策支持，社會(huì)對(duì)園林專業(yè)的畢業(yè)生要求也越來越高，然而在園林技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)模式中仍存在很多問題和不足，導(dǎo)致園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生存在職業(yè)規(guī)劃不明確、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等問題，導(dǎo)致園林技術(shù)專業(yè)的教學(xué)不能達(dá)到理想的教學(xué)效果，為了創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式，培養(yǎng)優(yōu)秀的園林技術(shù)專業(yè)人才，需要不斷加強(qiáng)新形勢(shì)下園林技術(shù)專業(yè)合作學(xué)習(xí)模式的探索與實(shí)踐。

一、園林技術(shù)專業(yè)合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)體系

在新形勢(shì)下，園林技術(shù)專業(yè)形成了校企合作、學(xué)工結(jié)合等新型實(shí)踐教學(xué)體系，貫徹“以學(xué)生為本”的基本原則，通過教學(xué)、科研、實(shí)踐的三者結(jié)合，利用導(dǎo)師+項(xiàng)目+團(tuán)隊(duì)的模式展開教學(xué)和科研工作，推動(dòng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，通過小組合作、頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)方式，形成完整的園林技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)的提升有著重要意義。

二、當(dāng)前園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀及不足

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

在園林技術(shù)專業(yè)的職業(yè)要求看，園林專業(yè)的人才既需要具備扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，也要具備優(yōu)秀的專業(yè)實(shí)踐能力，但是由于在園林技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)中，由于學(xué)生對(duì)職業(yè)方向不了解，導(dǎo)致大學(xué)期間學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)中很少可以接觸到實(shí)際的園林項(xiàng)目，不了解企業(yè)和社會(huì)的實(shí)際需求，導(dǎo)致園林技術(shù)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后的工作能力有所欠缺，不利于園林技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

（二）缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)的園林技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)模式中，由于過于注重理論知識(shí)的傳授，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，課程與課程之間缺少必然的連接，導(dǎo)致園林技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案不夠明確，使學(xué)生在工作中難以達(dá)到企業(yè)對(duì)相關(guān)崗位的工作要求。

（三）教學(xué)效率不高

園林技術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)是需要循序漸進(jìn)的，既需要學(xué)生積極參與到課堂的學(xué)習(xí)中，也需要在實(shí)踐中不斷探索和鍛煉，但是在傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)模式中，學(xué)生往往缺乏有效的交流和學(xué)習(xí)平臺(tái)，導(dǎo)致園林技術(shù)專業(yè)的整體教學(xué)效率不高，教學(xué)效果不理想。

三、園林技術(shù)專業(yè)合作學(xué)習(xí)模式的探索

（一）明確園林技術(shù)專業(yè)崗位的內(nèi)涵及目標(biāo)

園林技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是為企業(yè)、為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型全面發(fā)展的園林技術(shù)人才，需要讓學(xué)生具備優(yōu)秀的園林專業(yè)職業(yè)能力，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和園林市場(chǎng)的需求，因此學(xué)校可以在開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式之前，明確園林技術(shù)專業(yè)的內(nèi)涵，深刻了解園林行業(yè)中各個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展情況，明確園林技術(shù)專業(yè)相對(duì)應(yīng)的職業(yè)和崗位目標(biāo)，從而做到對(duì)學(xué)生方向的正確引領(lǐng)，培養(yǎng)出具有一定發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀園林技術(shù)人才。

（二）導(dǎo)師制度及校企合作，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

在園林技術(shù)專業(yè)合作學(xué)習(xí)模式的探索中，鼓勵(lì)教師實(shí)施導(dǎo)師制度，實(shí)現(xiàn)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的有效管控，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間更好地交流與合作，可以按照科學(xué)分配的原則組建學(xué)習(xí)小組，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生在小組合作中發(fā)揮自身特長(zhǎng)。同時(shí)學(xué)校可以結(jié)合校企合作適當(dāng)引入公司的制度和規(guī)則，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的工作和學(xué)習(xí)態(tài)度，使合作學(xué)習(xí)可以有序進(jìn)行，幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提升對(duì)園林技術(shù)崗位的職業(yè)興趣，明確自身的職業(yè)規(guī)劃，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，在合作學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)的成就感和滿足感。

（三）完善教學(xué)模式，保障教學(xué)效果

在園林技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中，需要進(jìn)一步完善園林技術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式，根據(jù)園林行業(yè)的崗位需求和社會(huì)需求，完善園林技術(shù)專業(yè)的教學(xué)體系，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不斷優(yōu)化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如可以在學(xué)生的前兩個(gè)學(xué)年開展園林類相關(guān)的比賽及培訓(xùn)，在后兩個(gè)學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生參與到科研項(xiàng)目或企業(yè)項(xiàng)目中，更好地鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能，為學(xué)生更好地就業(yè)打下基礎(chǔ)，通過教學(xué)模式的完善和教學(xué)質(zhì)量的保障，提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能，為社會(huì)培養(yǎng)一批全面發(fā)展的園林技術(shù)專業(yè)人才。

四、結(jié)語

園林技術(shù)專業(yè)在合作學(xué)習(xí)模式下，在加強(qiáng)小組合作、參與企業(yè)項(xiàng)目、強(qiáng)化職業(yè)技能等多種形式的教學(xué)方式下，幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，保障高效園林技術(shù)專業(yè)的教學(xué)效果，推動(dòng)園林技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的改革，在探索與實(shí)踐中開展新形勢(shì)下園林技術(shù)專業(yè)的合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能的綜合發(fā)展，使學(xué)生更能適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的需求。

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