朱玉

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);電教手段;應(yīng)用

數(shù)學(xué)學(xué)科是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的一大重點(diǎn)和難點(diǎn)科目，學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科地對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力都起到重要作用。為了讓小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，簡化低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，教師通過把電教手段和小學(xué)數(shù)學(xué)課堂聯(lián)系起來，讓低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容留下深刻的印象，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，培育小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課有一個(gè)正確的認(rèn)知土壤。電教手段作為科技飛速發(fā)展的證明，離不開小學(xué)教育設(shè)備的支持。電教手段依附于多媒體，通過生動(dòng)形象的視頻，圖片，動(dòng)畫等方式把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒆⒁饬Γ龑W(xué)生的目光，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)的心態(tài)，從傳統(tǒng)抽象的課堂中解放出來，建立讓學(xué)生感覺到新奇和快樂的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于新時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式有著十分重要的意義。本文主要圍繞電教媒體的教學(xué)應(yīng)用策略進(jìn)行展開分析。

一、電教手段和傳統(tǒng)教學(xué)方式的區(qū)別

處在21世紀(jì)的當(dāng)下，正式改革創(chuàng)新的時(shí)代。對(duì)于今天的學(xué)生來說，5G時(shí)代的到來給教師在教學(xué)方式的突破無限可能。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說正在不斷受到電教手段的沖擊。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式教師一般都采用的是“填鴨式教學(xué)”。這種教學(xué)方式是專門使用于應(yīng)試教育而生，但是由于目前正處于教育改革的浪潮下，教育部強(qiáng)調(diào)的是素質(zhì)教育，再運(yùn)用以前的只憑教師口述抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生聽得一頭霧水的教學(xué)方式肯定是走不通的。而電教媒體的教育方式是根據(jù)新時(shí)代的學(xué)生的特點(diǎn)而發(fā)展出來一種新型的教育方式，其目的在于，打破第四面墻，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地過程感覺到知識(shí)是唾手可得的，就在自己身邊一樣。教師通過視頻，圖片或者動(dòng)畫把數(shù)學(xué)知識(shí)拆分成一個(gè)個(gè)生活中的點(diǎn)創(chuàng)造把學(xué)生代入自己熟悉的領(lǐng)域，更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)方式里教學(xué)道具往往比較大，教師帶進(jìn)教室很不方便，而運(yùn)用電教手段教學(xué)，不僅減少了課前和課后拿到道具的時(shí)間，還可以教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

二、電教手段所帶來的好處

興趣是最好的老師，是支撐學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如果在課堂上學(xué)生完全對(duì)教師的教學(xué)方式?jīng)]有興趣，那么可想而知課堂上的氣氛是沒有活力的，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)的干勁的意識(shí)，很容易造成聽過就忘，不往腦子里記的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果為零，在傳統(tǒng)課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)中這種情況是最多的，這個(gè)電教媒體的優(yōu)勢(shì)就顯現(xiàn)出來了，教師以電教媒體新奇生動(dòng)的特點(diǎn)吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)興趣，讓學(xué)生在一整節(jié)課的教學(xué)中都能保持興奮的狀態(tài)，集中注意力 ，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是學(xué)生能主動(dòng)地去思考教師所講授內(nèi)容，提高課堂效率。

三、電教手段在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課上的具體應(yīng)用

1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地使用電教媒體。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂，其實(shí)總體的學(xué)習(xí)難度并不大，更多的是讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維能力，那么完全可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出多種方式的教學(xué)方案，讓課堂變得更加生動(dòng)，開闊學(xué)生的思維，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到有用的知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“圓的面積”一課時(shí)，教師如果只讓學(xué)生看書和仔細(xì)想象，然后再進(jìn)行講解是十分抽象并且不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，這個(gè)時(shí)候教師就可以充分地運(yùn)用電教手段了，可以把“圓的面積”制作成學(xué)生感興趣的小動(dòng)畫，將圓進(jìn)行分割，并且逐漸將分割出來的扇形的份數(shù)增加，讓那么多的扇形進(jìn)行拼接成一個(gè)類矩形。通過生動(dòng)靈活地小動(dòng)畫把原來抽象枯燥的內(nèi)容展示出來，讓學(xué)生在考試時(shí)考到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，腦海中就浮現(xiàn)此時(shí)的小動(dòng)畫，非常有利于學(xué)生的記憶和吸收知識(shí)。

2.運(yùn)用電教手段，合理的安排教學(xué)進(jìn)度。對(duì)于處在小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，接受知識(shí)的能力不同，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力，有的學(xué)生接受知識(shí)的進(jìn)度則比較慢，那么作為教師就要合理的安排教學(xué)進(jìn)度，讓班級(jí)每個(gè)學(xué)生都能吸收消化本節(jié)課上學(xué)到的知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己展開聯(lián)想應(yīng)該怎么計(jì)算，可以引導(dǎo)學(xué)生回顧兩位數(shù)乘一位數(shù)的算法，讓學(xué)生有了大致的解題思路，對(duì)于沒有掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的學(xué)生教師可以根據(jù)學(xué)提出的疑問，安排一些簡單的練習(xí)題，重新幫助學(xué)生理清算題思路。

3.運(yùn)用電教手段，豐富教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用電教手段進(jìn)行教學(xué)，不僅能減少教師花費(fèi)在寫板書上的時(shí)間，不用再因?yàn)轭l繁使用粉筆書寫吸入粉筆末引發(fā)職業(yè)病，還可以展示不同的數(shù)學(xué)資源，保證整個(gè)課堂的活躍氣氛，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)盡可能地拓展更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高課堂質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)教“分?jǐn)?shù)”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)幾種不同的教學(xué)方案。第一組：可以使用多媒體演示折紙的小動(dòng)畫，讓學(xué)生能清晰地看到紙張分成了幾份，占總數(shù)的幾分之幾，通過演示讓學(xué)生掌握要學(xué)習(xí)的知識(shí)。第二種方式，教師可以選用生活中常到的事物引發(fā)學(xué)生的熟悉感。比如在幻燈片中播放修路的視頻，一條路修了一半，剩下的一半用分?jǐn)?shù)怎么表達(dá)，教師提出問題讓學(xué)生帶著問題去思考，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榫唧w的事物，讓學(xué)生自然而然的了解數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的本質(zhì)與意義。

結(jié)語：在新時(shí)代中，教師的教學(xué)方式要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，多多利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代帶給我們的便利，充分地使用電教手段，為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]頡睿.電教手段在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用題中的教學(xué)策略[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2020（01）：69-70.