遲文芳

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)音樂學(xué)科;課堂教學(xué)實踐;應(yīng)用策略

本文針對當(dāng)前音樂教學(xué)中推進“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用的意義進行了分析，并對如何促進“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用提出了可行策略。以期對促進當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)水平進一步提升提供參考。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對于小學(xué)音樂課程學(xué)習(xí)的意義

1.突破了小學(xué)音樂教學(xué)工作開展的時空限制。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中，網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)促進了教學(xué)模式信息化發(fā)展，在線教學(xué)模式開辟了教學(xué)方式新路徑。信息化的嶄新教學(xué)方式將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)滲透入課堂教學(xué)中，打破了教學(xué)過程的時空限制，突破了知識壁壘。學(xué)生可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源如網(wǎng)頁瀏覽，視頻微課等方式展開自主學(xué)習(xí)，獲取音樂理論知識的途徑大大拓寬，在線教學(xué)也有利于學(xué)生自主設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)計劃，可以根據(jù)個人的學(xué)習(xí)進度與學(xué)習(xí)興趣，制訂符合自己興趣特征的學(xué)習(xí)方案。學(xué)生自主選擇教學(xué)資源并開展自主學(xué)習(xí)地過程，有利于其學(xué)習(xí)自主性的提高與教學(xué)效果的增強。

2.突破了小學(xué)音樂教學(xué)的傳統(tǒng)模式。“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展新業(yè)態(tài)對傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式產(chǎn)生了較大沖擊，基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺資源的小學(xué)音樂教學(xué)課堂教學(xué)，在教學(xué)方法優(yōu)化，教學(xué)理念革新，教學(xué)技術(shù)發(fā)展的深入拓展推進中，重構(gòu)了小學(xué)音樂教學(xué)新模式。傳統(tǒng)音樂教學(xué)多為師生面對面的知識傳授，教學(xué)方式單一。這樣的填鴨式教學(xué)無法滿足素質(zhì)教育背景下的學(xué)生培養(yǎng)目標，不符合新課標理念的要求。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，小學(xué)音樂教學(xué)擁有了更高的自由度與可調(diào)控性?；诨ヂ?lián)網(wǎng)媒介，運用信息化元素，教師與學(xué)生之間的角色定位逐漸調(diào)換，為小學(xué)音樂教學(xué)拓展了更加廣闊的發(fā)展思路，提高了教學(xué)效果與教學(xué)水平，對小學(xué)音樂教學(xué)模式的優(yōu)化具有重要意義。

3.豐富了小學(xué)音樂教學(xué)的教育載體。慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺與學(xué)習(xí)軟件豐富了小學(xué)音樂教學(xué)的實施載體。這些信息化教學(xué)平臺不僅可以實現(xiàn)遠程教學(xué)，而且?guī)熧Y力量強、專業(yè)性高，可以為學(xué)生們提供豐富的在線教育資源，為小學(xué)音樂教學(xué)線下課程的提供了有效補充與拓展延伸。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用策略

1.基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富課堂內(nèi)容設(shè)置。互聯(lián)網(wǎng)平臺具有廣闊豐富的教學(xué)資源，小學(xué)教師在進行課堂內(nèi)容設(shè)置時可以根據(jù)所要教授的歌曲，選擇與之相關(guān)的視頻影音資料，通過這種三維立體化的知識傳播方式幫助學(xué)生更好地理解歌曲內(nèi)涵，體會歌曲蘊藏的情感。例如在《歌唱祖國》的教學(xué)中教師可以先播放紅色文化影視資料、或通過幻燈片播放祖國百年發(fā)展歷程進行課堂引入，從而幫助學(xué)生激發(fā)愛國熱情，增強民族自豪感。飽滿的情感基礎(chǔ)有利于學(xué)生更好地開展歌曲學(xué)習(xí)，從而提高音樂課堂效率。再如在《春天在哪里》的歌曲教學(xué)中，在學(xué)生這首歌曲充分熟悉之后，教師可以播放一些提前預(yù)備的與春天相關(guān)主題歌曲，讓學(xué)生通過歌曲鑒賞選擇切身感受歌曲中所蘊含的盎然春意，在歌曲演唱中充分體會春天的勃勃生機，引導(dǎo)學(xué)生提升實踐應(yīng)用綜合水平，增強內(nèi)容理解，舉一反三能力。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”音樂課堂。創(chuàng)設(shè)情境，是指在音樂教學(xué)活動中通過合理地利用物質(zhì)環(huán)境資源與多媒體手段配合，從而營造增強教學(xué)效果的良好氛圍。在課堂教學(xué)實踐中，一般可采用與音樂教材主題相關(guān)的影視資料、背景音樂、幻燈片等多媒體展示手段，或設(shè)計與教學(xué)主題相關(guān)的文藝活動，創(chuàng)造生動的教學(xué)情境，增設(shè)創(chuàng)新的教學(xué)形式，從而讓小學(xué)生更易體悟音樂內(nèi)涵。興趣是牽引小學(xué)生自主參與音樂課堂進程最好的老師。小學(xué)生好奇心強，熱衷于新鮮事物并且對于感興趣的事務(wù)投入性高。因此，小學(xué)音樂教師要優(yōu)化課堂設(shè)置，利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性高、氛圍感強的音樂教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生自主開展音樂學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生對樂理知識與音樂內(nèi)涵的理解。例如，在音樂歌曲《賣報歌》的教學(xué)實踐中，教師可以以小男孩在舊社會艱苦生活條件下賣報紙的故事為切入點，運用多媒體手段進行合理的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，彰顯男孩在困境中依然保持生活熱情的良好品質(zhì)，并通過對比新舊時代同年齡段孩子生活狀況對比，產(chǎn)生革面先輩為建立國家和平穩(wěn)定發(fā)展做出的突出貢獻彰顯時代進步，激發(fā)學(xué)生情感。從而增進學(xué)生對歌曲蘊藏感情的理解，強化學(xué)生在演唱過程中的情感表達，有利于學(xué)生將歌曲主題與生活實際相聯(lián)結(jié)，促使小學(xué)生提高愛國熱情，指引小學(xué)生以革命先驅(qū)為榜樣，樹立與中國夢建設(shè)相契合的理想目標。

3.利用視頻微課構(gòu)建高效音樂課堂。隨著時代的進步與科技的發(fā)展，知識傳播方式不斷豐富，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不斷完善。視頻微課作為時代發(fā)展對教育事業(yè)促進的良好成果展現(xiàn)，具有剪短精煉，內(nèi)容豐富，針對性強等特征。視頻微課教學(xué)形式豐富，教學(xué)內(nèi)容豐富。諸如音樂演唱方式，音樂舞蹈動作等都可以通過視頻微課進行立體化呈現(xiàn)，這種創(chuàng)新化的教學(xué)形式與知識面覆蓋廣闊的教學(xué)內(nèi)容可以充分調(diào)動學(xué)生興趣，拓展學(xué)生知識視野。

例如，在《擺手舞》這一集體舞教學(xué)過程中，教師可以制作擺手舞教學(xué)視頻，在視頻教學(xué)中介紹土家族風(fēng)土人情、擺手舞的歷史淵源等相關(guān)歷史人文知識，并教授擺手舞的基本舞蹈動作和手勢。通過視頻微課可以豐富學(xué)生對于擺手舞的了解，使學(xué)生對土家族的風(fēng)土人情有初步認識。讓學(xué)生在音樂課堂教學(xué)開展之前對于擺手舞的舞蹈動作手勢有初步的了解，在提前了解的基礎(chǔ)上，學(xué)生在音樂課堂的擺手舞教學(xué)中就會更加得心應(yīng)手，教師的教學(xué)工作開展也會更加順利。

結(jié)語

情系心間，樂音致遠。小學(xué)音樂教學(xué)要深入推進“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)音樂課堂中的深入，讓“互聯(lián)網(wǎng)+”落實到音樂教學(xué)計劃的各個環(huán)節(jié)中，增強課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生們對于音樂藝術(shù)的熱情，提升課堂潛力，助力學(xué)生全面發(fā)展且茁壯成長。

參考文獻：

[1]蔡洪志.多媒體信息技術(shù)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（23）：31-32.

課題：本文為廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“嶺南音樂中小學(xué)課程資源開發(fā)與利用的研究”（課題批準號：2019YQJK015）研究成果。