陳錦添

摘 ? 要：將高校英語課堂與思政教育結(jié)合起來，是當(dāng)前大學(xué)英語課程改革一項重要內(nèi)容。本文旨在闡述思政教育，通過展現(xiàn)當(dāng)今社會時代背景下高校英語閱讀課堂存在的問題，改革英語閱讀課堂使其與思政教育融合而產(chǎn)生的積極意義進行研討。

關(guān)鍵詞：高校英語;閱讀課堂;思政教育;創(chuàng)新融合

在時代發(fā)展的大背景下，英語已經(jīng)成為了國際化的通用語言。高校英語不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能，提高英語文化素養(yǎng)，在英語課堂教學(xué)中，與思政教育融合，從多個角度向?qū)W生滲透各個國家的歷史文化發(fā)展，幫助學(xué)生了解當(dāng)代中國，樹立大國情懷，對于我國的人才發(fā)展具有重要意義。

一、課程思政的含義

“課程思政”并非具體指某一項課程，是以“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種教育理念，構(gòu)建全員、全課程的育人形式將各科類課程與思想政治理論課程協(xié)同起來。這一過程，對樹立大學(xué)生良好的價值觀念具有重要意義。教師在授課中應(yīng)當(dāng)有意識的開展政治性教育，推進其與英語閱讀的有機結(jié)合，塑造大學(xué)生有一個良好的社會主義價值觀[1]。

二、高校英語閱讀課堂與思政教育融合的意義

英語閱讀教學(xué)是整個英語教學(xué)任務(wù)中最為重要的。但實際上，學(xué)生們對英語閱讀缺乏興趣，只是為了完成教師所布置的閱讀任務(wù)而讀，對于課文的理解過于表面化，使得學(xué)生對于英語閱讀更深層次的人文素養(yǎng)等方面理解上不去，相關(guān)話題內(nèi)容不知用英語如何展現(xiàn)，由此需要將英語閱讀與思政教育結(jié)合。

（一）增強英語閱讀興趣，融合思政教育

大學(xué)英語課堂歷時多、課時長，是豐富學(xué)生思想政治教育的重要陣地。教學(xué)實踐表明，閱讀內(nèi)容源于實際生活，閱讀感悟也來源于生活，與實際生活聯(lián)系的越緊密，學(xué)生便能融入其中。所以，將思政教育融入其中，不僅能提高學(xué)生的文化知識素養(yǎng)，還能豐富其國際視野，通過不同形式的呈現(xiàn)，擴大學(xué)生對英語閱讀的關(guān)注度，同樣的話題不同的呈現(xiàn)方式也會給人帶來煥然一新的感覺，這個過程提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮。

（二）提高英語閱讀質(zhì)量，融合思政教育

以往的教學(xué)課堂通過多樣化的教學(xué)設(shè)計來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，但實則，設(shè)計內(nèi)容的本身都是大同小異的，缺乏與實際生活相聯(lián)系，不能從所學(xué)內(nèi)容中得到真實感悟，導(dǎo)致閱讀質(zhì)量低下。而與思政教育融合起來，便能使閱讀內(nèi)容豐富起來并聯(lián)系生活實際情況，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中“有理可依、有跡可循”[2]。

三、高校英語閱讀課堂與思政教育融合的方法

（一）完善高校英語教材

教材是教學(xué)過程展開的關(guān)鍵，為了推進英語閱讀與思政教育的有機結(jié)合，應(yīng)當(dāng)完善高校英語教材，在教材中添加中西方文化特色、國家歷史等方面的內(nèi)容，不僅可以讓學(xué)生了解到本民族與其他民族之間的關(guān)系，也能增加對于國家的認(rèn)識，提升文化自信。在完善教材上，除去必修課程外，設(shè)置相應(yīng)的英語選修課，開拓學(xué)生的文化視野，培養(yǎng)其愛國主義情懷，樹立民族自豪感，讓每一個學(xué)生都具有成為社會主義接班人的信心。

（二）提升英語教師的思政意識

要想實現(xiàn)高校英語閱讀課堂與思政教育的創(chuàng)新融合，當(dāng)從本質(zhì)教師身上抓起。教師對于思政教育要有一定的深刻認(rèn)識，認(rèn)識到所肩負(fù)的思想政治教育任務(wù)，幫助學(xué)生在課堂上有效的認(rèn)識我國的社會主義理論體系，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。同時，教師應(yīng)自修政治文化素養(yǎng)，運用英語傳播中國文化，通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，了解中國當(dāng)代的發(fā)展進程以及影響力，有目的的推進英語與中國傳統(tǒng)文化、思政教育相結(jié)合，發(fā)揮其道德榜樣的作用，促進學(xué)生全面健康的發(fā)展[3]。

（三）創(chuàng)新閱讀課堂

學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)課堂依然以教師為主導(dǎo)，輸出機制過于單一，影響課堂的閱讀教學(xué)效果。教師應(yīng)考慮學(xué)生的自身學(xué)習(xí)特點，采取多樣化的教學(xué)活動，豐富教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生思考。在英語閱讀課堂中，主要讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，潛移默化的將思政教育注入學(xué)習(xí)的課本中，教師可通過當(dāng)下實時熱點的問題讓學(xué)生展開討論，通過競演、搶答的方式進行情景復(fù)述或表演，借此展開豐富的教學(xué)活動，在無形中讓學(xué)生感悟思政教育。

四、結(jié)語

高校英語閱讀的課堂應(yīng)當(dāng)是豐富多彩、開放自由的一個課堂，我國教學(xué)內(nèi)容應(yīng)推崇輕理論、重實踐的學(xué)習(xí)特點，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實際相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，還能豐富文學(xué)素養(yǎng)，提高文化技能，開闊國際視野，真正實現(xiàn)英語閱讀課堂與思政教育的創(chuàng)新融合，為全員育人、全程育人、全方位育人提供保障。

參考文獻：

[1]王佳. 網(wǎng)絡(luò)教育與高職思政教育融合的教學(xué)改革思考[J]. 僑園， 2020， No.227（02）：91-91.

[2]宋美超. 高職院校思政課程與課程思政的融合與創(chuàng)新[J]. 湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報， 2020（12）.

[3]潘旭. 論思政教育在高職英語閱讀課堂中的開展——以全國高校外語教學(xué)大賽為視角[J]. 佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報， 2019， 000（002）：192-193.