鄭雪春

（浙江長征職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310023）

隨著高等職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深化，以工學(xué)結(jié)合為特征的校企合作人才培養(yǎng)模式日趨成熟。“2+1”“2.5+0.5”“2.3+0.7”等校企合作人才培養(yǎng)模式這些年已經(jīng)在高等職業(yè)院校中廣泛推行。浙江長征職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）推行的“2.3+0.7”人才培養(yǎng)模式就是指先用2.3年在學(xué)校學(xué)習(xí)基本理論或基本技能，再用0.7年時間到企業(yè)單位參加實踐實訓(xùn)，進一步提高理論知識和技能，提高職業(yè)素養(yǎng)，達到高職人才培養(yǎng)的目的。國務(wù)院于2019年1月發(fā)布的職教20條中第十條說到“推動校企全面加強深度合作”，意味著校企合作縱向會越來越深入，合作面會越來越廣泛。因此，探索學(xué)生黨員、黨員發(fā)展對象以及入黨積極分子在“2.3+0.7”校企合作期間的培養(yǎng)考察、教育管理是高職學(xué)生管理和黨建的重要內(nèi)容，也是校企合作人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

1 校企合作下實習(xí)生黨員教育管理探析的意義

1.1 有利于加強基層黨組織建設(shè)

加強基層黨組織建設(shè)，是近年來加強黨的領(lǐng)導(dǎo)和建設(shè)的關(guān)注點，其中高職院校黨建和企業(yè)黨建是加強黨的基層組織建設(shè)的兩個重要領(lǐng)域。兩者黨建有著各自的不同特點和要求，也有著各自的困難和局限。校企合作模式下，學(xué)生實習(xí)期加長，在校時間縮短，學(xué)生黨員、發(fā)展對象和入黨積極分子教育管理按照傳統(tǒng)的黨建工作方式難以有效開展，學(xué)生黨員和積極分子的教育管理面臨著復(fù)雜的環(huán)境，積極探索校企合作黨建，加強對實習(xí)生黨員教育管理，豐富校企合作內(nèi)容，深化校企合作的廣度和深度，使兩者間互補、互聯(lián)、互動，構(gòu)建基層黨建工作的新格局，對貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)全面發(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人具有重要意義。

1.2 有利于提高學(xué)生黨員發(fā)展與轉(zhuǎn)正及教育管理工作的實效

高職“2.3+0.7”人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生在校時間由原來的6學(xué)期縮短到4學(xué)期多一點，學(xué)生有近四分之一的大學(xué)時光是在企業(yè)實踐。對學(xué)生黨員、發(fā)展對象和入黨積極分子的培養(yǎng)考察、教育管理帶來新的挑戰(zhàn)。當(dāng)一名學(xué)生從入學(xué)就遞交入黨申請書到黨校學(xué)習(xí)、團推優(yōu)、確定入黨積極分子進行培養(yǎng)考察（考察期至少一年以上），再到符合條件確定為發(fā)展對象后，最快也要到第四學(xué)期，大半多的預(yù)備期時間都在企業(yè)里。若學(xué)生遞交申請書遲一些，到離校實習(xí)的時候有可能就還是入黨積極分子培養(yǎng)考察期。有些入黨積極分子進入企業(yè)后，對自己放低要求，就放棄了入黨。可見，“2.3+0.7”模式使得學(xué)生在校時間縮短，也影響了入黨積極分子和預(yù)備黨員后期的教育管理。通過校企合作下學(xué)生黨員教育管理的研究，可以有效解決實習(xí)期間預(yù)備黨員如何監(jiān)督、考核、教育、管理，入黨積極分子如何繼續(xù)培養(yǎng)考察，如何掌握他們的實際思想狀況以及正常參加黨組織活動等系列問題。

1.3 有利于更好發(fā)揮學(xué)生黨員及入黨積極分子先鋒模范作用

到企業(yè)實習(xí)是每個高職學(xué)生教育的一個重要階段。很多學(xué)生去實習(xí)一段時間回校會說，以前沒覺得在校多好，出去工作后，就發(fā)現(xiàn)校園生活太好了，這說明學(xué)生從學(xué)校走向社會會面臨著許多不適應(yīng)。學(xué)生黨員、入黨積極分子能夠發(fā)揮帶頭表率作用，用自己的實際行動影響、帶動那些初入職場出現(xiàn)不適應(yīng)的學(xué)生，及時與校企雙方溝通協(xié)調(diào)，協(xié)助做好思想開導(dǎo)、解決各類問題，圓滿完成實習(xí)任務(wù)。同時，也可以加強企業(yè)人才儲備，學(xué)生在實習(xí)期間中，除了提高實踐經(jīng)驗和技能外，還可以通過黨建引領(lǐng)，充分發(fā)揮學(xué)生黨員和入黨積極分子的先鋒模范作用，體現(xiàn)他們的爭先創(chuàng)優(yōu)精神，選出綜合素質(zhì)高的實習(xí)生，挖掘出更多的優(yōu)秀人才，增加企業(yè)的人力資源。

1.4 有利于健全完善校企合作黨建工作機制

通過校企合作下學(xué)生黨員教育管理研究，搭建校企黨建深度合作平臺，校企雙方共同制訂和完善實習(xí)期間學(xué)生黨員的監(jiān)督、考核、教育、管理要求及辦法，構(gòu)筑雙方黨員的學(xué)習(xí)、實踐機制，豐富黨建工作活動載體。學(xué)校發(fā)揮教育教學(xué)優(yōu)勢，為企業(yè)進行技術(shù)咨詢和員工培訓(xùn)，將學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育與企業(yè)文化對接并有機融合；企業(yè)可以為學(xué)校提供考察和實踐基地，為師生提供實習(xí)、實訓(xùn)和活動的平臺，充分發(fā)揮校企育人功能，實現(xiàn)共贏。

2 學(xué)生黨員教育管理的現(xiàn)狀和存在的問題

大學(xué)生黨員的教育管理工作是高校黨建工作的重要內(nèi)容，基層黨組織都非常重視學(xué)生黨員、入黨積極分子隊伍的建設(shè)，嚴(yán)格遵守“成熟一個，發(fā)展一個”的原則，建立了相對完整的管理教育和培養(yǎng)考察體系。推行“2.3+0.7”人才培養(yǎng)模式后，學(xué)生在校時間縮短，在企業(yè)實習(xí)期長，再因為校企合作單位規(guī)模有限，同期接收不了太多實習(xí)生，而且不同專業(yè)的學(xué)生去了不同類型的企業(yè)實習(xí)，導(dǎo)致實習(xí)單位分散，地域分布廣，造成學(xué)校管理不易。另一方面，學(xué)生黨員實習(xí)期間，組織關(guān)系仍在學(xué)校，企業(yè)多考慮經(jīng)濟利益，對學(xué)生黨員、入黨積極分子管理也存在很大被動性。還有些實習(xí)單位本身沒有設(shè)立黨組織，或者黨組織不健全，對實習(xí)生黨員的考察基本以業(yè)績進行考核，對政治思想、黨性修養(yǎng)、理想信念等考核比較籠統(tǒng)或者基本沒有。因此，學(xué)生黨員、入黨積極分子在實習(xí)期間的培養(yǎng)考察、教育管理出現(xiàn)“漏空”現(xiàn)象，傳統(tǒng)的學(xué)生黨建工作已難以適應(yīng)校企合作下學(xué)生黨員教育管理的新要求，已面臨著新的挑戰(zhàn)。

2.1 學(xué)校方面

實習(xí)期間學(xué)生黨員教育管理制度不夠健全，學(xué)校教育有心無力。實習(xí)單位數(shù)量多，實習(xí)地分散，距離學(xué)校遠近不一，學(xué)校要想開展畢業(yè)生黨員、入黨積極分子參加支部開展的活動有很大的難度。“2.3+0.7”的人才培養(yǎng)模式下，高職院校會出現(xiàn)“大一沒有黨員、大二少量黨員、大三黨員多卻不在?！钡臓顩r，而學(xué)校偏偏對“大三黨員多卻不在?！钡膶W(xué)生黨員培養(yǎng)考察、教育管理缺乏有效的制度保障。另外，高職院校中聯(lián)系學(xué)生黨員的主要是輔導(dǎo)員或黨員教師。他們都是身兼數(shù)職，對在外實習(xí)的學(xué)生黨員、入黨積極分子進行教育管理的精力有限。大部分從事學(xué)生黨員事務(wù)管理的是年輕的輔導(dǎo)員，黨務(wù)工作經(jīng)驗缺乏。以上種種對于學(xué)生黨員的教育管理會出現(xiàn)一種“重視在校教育，輕視校外管理”或者“重視發(fā)展前，輕視發(fā)展后”的局面。

2.1.1 對校外監(jiān)管學(xué)生黨建力量不足，缺乏學(xué)生實習(xí)期間黨建工作經(jīng)驗 很多高職院校學(xué)生黨建工作都沒有配備專職工作人員，而由輔導(dǎo)員兼任，人員配備緊張，學(xué)生事務(wù)繁多，“2.3+0.7”培養(yǎng)模式不僅削弱了校內(nèi)外學(xué)生黨建工作力量，還容易造成實習(xí)生黨員、入黨積極分子的培養(yǎng)考察、管理教育難以進行，學(xué)生支部活動開展難度大，造成“活動通知難以下達，組織生活無法確保參加”的困境。

2.1.2 校內(nèi)培養(yǎng)時間短，校外考察難度大 按照黨員發(fā)展程序，要培養(yǎng)一名學(xué)生入黨，至少要一年半以上時間，也就是要到第四學(xué)期才有可能培養(yǎng)成熟，確定發(fā)展。如果不是第一學(xué)期就遞交入黨申請書，那顯然第四學(xué)期也是趕不上的。幾乎所有的學(xué)生黨員去實習(xí)時還都是預(yù)備期。這要求黨組織對于這些還處于預(yù)備期的學(xué)生黨員進行更加嚴(yán)格的教育、管理和考察。很明顯，現(xiàn)有的學(xué)校黨員發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不適用頂崗實習(xí)學(xué)生黨員和入黨積極分子在思想上、學(xué)習(xí)上、工作上、生活上的考察，導(dǎo)致實習(xí)期間的教育管理形式化、務(wù)虛化，影響黨員發(fā)展的質(zhì)量。

2.1.3 教育管理針對性不強，管理制度有待完善 學(xué)校對于學(xué)生實習(xí)期有制訂詳細的管理制度，但是對于學(xué)生黨員、入黨積極分子的管理制度卻還有待完善，現(xiàn)有的學(xué)生黨員管理教育制度在實習(xí)期也很大程度流于形式，沒有狠抓落實。學(xué)生黨員、入黨積極分子去企業(yè)實習(xí)后，有相當(dāng)一段時間處于“漏空”狀態(tài)，對于他們的教育管理缺乏針對性和靈活性，不能真實、及時反映在企業(yè)實習(xí)期間的表現(xiàn)、變化等。

2.2 企業(yè)方面

實習(xí)單位黨建工作參差不齊，對學(xué)生黨員管理教育參與度不高。由于現(xiàn)階段校企合作黨建工作本身還處在探索階段，企業(yè)參與學(xué)生黨建工作認(rèn)識不足。企業(yè)規(guī)模有大有小，實習(xí)單位黨員有多有少，企業(yè)黨組織健全程度也有不同，而和高職院校合作較多的中小企業(yè)或民營企業(yè)，往往以追求利潤和效益為主要目標(biāo)，主要精力放在生產(chǎn)和經(jīng)營方面，更重視的是學(xué)生的實踐應(yīng)用技能的培養(yǎng)，對黨建工作不夠重視，黨建基礎(chǔ)薄弱，建立基層黨組織情況參差不齊，也缺乏對實習(xí)學(xué)生黨員進行教育管理的經(jīng)驗。即使企業(yè)有黨組織，考慮到學(xué)生實習(xí)期間流動性大和管理培養(yǎng)的成本，實習(xí)學(xué)生不屬于單位正式員工，也就沒有將學(xué)生黨員納入教育管理的范圍，參與學(xué)生黨員、入黨積極分子的教育管理積極性不高，不愿投入更多的財力、物力、精力關(guān)注和支持學(xué)生黨建工作。

2.2.1 缺乏培養(yǎng)實習(xí)生黨員的文化環(huán)境 高職校企合作的單位中，國企或事業(yè)單位占少數(shù)，主要以中小企業(yè)或者民營企業(yè)為主。尤其浙江一帶民營企業(yè)多，接收的實習(xí)生也多。企業(yè)的性質(zhì)決定他們對實習(xí)生的管理更側(cè)重于崗位職責(zé)和應(yīng)用技能的培養(yǎng)，對實習(xí)生黨員的政治素養(yǎng)重視不足。這就導(dǎo)致學(xué)生黨員實習(xí)后沒有辦法按照“三會一課”制度參加組織生活和其他黨內(nèi)活動。另外，企業(yè)文化和校園文化存在很大差異，面對新的文化氛圍，學(xué)生需要適應(yīng)、融入。有些學(xué)生黨員在成長過程中就感覺找不到組織歸屬感，會出現(xiàn)政治敏銳性弱化，黨性觀念淡化的情況，不利于學(xué)生黨員、入黨積極分子的成長。

2.2.2 黨建基礎(chǔ)薄弱及對學(xué)生黨建工作積極性不高 由于當(dāng)前高職院校校企合作的黨建工作還處于探索階段，企業(yè)參與學(xué)生黨建工作認(rèn)知度不高。很多中小民營企業(yè)沒有成立專門的黨組織機構(gòu)，即使企業(yè)設(shè)有黨建機構(gòu)，但黨建底子薄弱，黨組織不健全，機制不完善，工作不規(guī)范，導(dǎo)致黨建工作經(jīng)常處于缺位狀態(tài)。因此，他們對于實習(xí)期的預(yù)備黨員的監(jiān)督考核、入黨積極分子的培養(yǎng)考察參與度不高，黨建工作得不到保障。

2.3 學(xué)生方面

畢業(yè)生黨員加入黨組織時間短，自律意識不夠強，容易放松對自己的要求。高職本來學(xué)制就短，“2.3+0.7”的培養(yǎng)模式意味著學(xué)生在校的時間縮短，實習(xí)期的學(xué)生黨員絕大部分加入組織時間很短，有些甚至是剛加入了組織就去企業(yè)實習(xí)。離開學(xué)校后，學(xué)生黨員、入黨積極分子對黨的建設(shè)、“三風(fēng)”建設(shè)和校園文化建設(shè)的影響力減弱了，他們的作用難以像在學(xué)校期間那樣充分展示和發(fā)揮出來，主觀上對自己放松了要求。有些學(xué)生黨員從在校學(xué)生到企業(yè)員工的角色缺位，遠離學(xué)校的教育管理后，黨員意識淡薄，自律意識不強，對于黨員學(xué)習(xí)活動和組織生活不再積極參加，更別說很好發(fā)揮黨員先鋒模范作用。

2.3.1 實習(xí)期黨員發(fā)展得不到保障 高職學(xué)制短，有許多學(xué)生可能剛被確定為入黨積極分子就要離開學(xué)校去實習(xí)，實習(xí)單位散且流動性大，學(xué)校很難安排專人到實習(xí)單位對每一位入黨積極分子跟蹤培養(yǎng)，以致實習(xí)后的學(xué)生入黨積極分子培養(yǎng)考察流于形式，因此很多院校其實很少在實習(xí)期發(fā)展新的學(xué)生黨員。這無形中對那些真正想要入黨并且具備入黨條件的學(xué)生來說是一個不可逾越的壁壘。

2.3.2 先鋒模范作用發(fā)揮不足 很多學(xué)生黨員因為入黨時間短，黨的理論知識不扎實，接受學(xué)習(xí)培訓(xùn)時間有限，導(dǎo)致思想狀況不夠穩(wěn)定，理想信念不夠堅定，入黨聯(lián)系人又未能及時給予批評和指引，比較容易受不同企業(yè)文化、社會風(fēng)氣影響，再加上很多企業(yè)也不關(guān)心學(xué)生黨員的繼續(xù)培養(yǎng)。這就造成學(xué)校和實習(xí)單位培養(yǎng)的脫軌。有些黨員就不能用黨員標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，漸漸對自己放松要求。再有，學(xué)生剛剛從學(xué)?？缛肷鐣揪托枰粋€適應(yīng)過程，與象牙塔完全不一樣的社會讓學(xué)生在認(rèn)知上發(fā)生著劇烈的沖擊，特別容易走偏。而此時培養(yǎng)聯(lián)系人如不能及時地進行疏導(dǎo)教育，他們則可能就會把不好的思想留在心底，影響先鋒模范作用的發(fā)揮。還有些入黨積極分子實習(xí)后，沒有堅定的理想信念，從而放棄了入黨，又或者學(xué)校原則上不在實習(xí)期發(fā)展黨員的規(guī)定也使得他們的積極性大大降低，不再努力爭先創(chuàng)優(yōu)。

3 校企合作下學(xué)生黨員培養(yǎng)管理的途徑和措施

目前，高職院校校企合作下學(xué)生黨員的教育管理的探索和實踐大多定位在學(xué)生實習(xí)期間，其實這遠遠不夠。隨著校企合作的深入，學(xué)生黨員教育管理應(yīng)該從新生入學(xué)開始，貫穿高職教育全過程。

3.1 加強在校學(xué)生黨員的教育管理 在日常教育中踐行校企合作精神

3.1.1 新生入學(xué)后是黨員意識養(yǎng)成階段 每一年的新生入學(xué)，學(xué)校都會專門安排一段時間用來做始業(yè)教育。黨支部要把握住新生入校的有利時機，注重對新生理想信念、社會主義核心價值觀等教育，可以通過講座、紅色教育視頻、參觀紅色教育基地等多種形式及時宣傳黨的光輝奮斗歷程、老一輩無產(chǎn)階級革命家的寶貴精神，幫助他們堅定理想信念，啟發(fā)他們的入黨意愿和自覺自愿向黨組織靠攏的意識，激發(fā)他們爭做“飲水思源，不忘黨恩”的新時代大學(xué)生。在第一學(xué)期，或集中或分批組織所有學(xué)生參加系初級黨校學(xué)習(xí)，向每一個新生普及黨的基本理論知識，在參加系統(tǒng)培訓(xùn)后，都能對黨有一個初步的認(rèn)識，鼓勵他們盡早向黨組織提交入黨申請書，早選苗，早培養(yǎng)，早發(fā)展。對那些遞交申請書的學(xué)生，組織要盡快找他們談話，引導(dǎo)他們盡快成熟；對那些暫時沒有交入黨申請書并且表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，也要多留意、多觀察、多交流，掌握他們真實思想動態(tài)，鼓勵他們積極向黨組織靠攏。此外，日常教育和黨校系統(tǒng)教育培訓(xùn)中，還應(yīng)融入一些現(xiàn)代職業(yè)教育理論體系，可以邀請優(yōu)秀的黨員校友回校給新生講座、交流座談等，分享在校時的入黨經(jīng)歷和入職后需要具備的綜合素質(zhì)能力；也可以邀請優(yōu)秀的校企合作單位專家來講授或者去校企合作單位參觀，讓新生感受職業(yè)魅力，樹立正確的職業(yè)教育，從新生入學(xué)，就開始培養(yǎng)其敬業(yè)樂業(yè)的職業(yè)情感，增強團隊協(xié)作等職業(yè)意識。

3.1.2 確定為入黨積極分子后是黨員責(zé)任強化階段 各班成立黨小組，配備一名輔導(dǎo)員和一名專業(yè)教師黨員聯(lián)系人，再引入比較成熟的校企合作單位與班級共建，將企業(yè)文化和班級文化建設(shè)相融合，灌輸“學(xué)校相當(dāng)于企業(yè)、班級相當(dāng)于部門、上課相當(dāng)于上班”的理念，盡早培養(yǎng)學(xué)生的入職意識，職責(zé)擔(dān)當(dāng)意識?，F(xiàn)階段日常教育中不僅要進行加強黨性修養(yǎng)為專題的教育培訓(xùn)，作為積極向黨組織靠攏的進步青年學(xué)子，要如何以黨員標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，積極參見組織活動，自覺幫助其他學(xué)生抵御不良思想的影響，還要教育他們愛崗敬業(yè)，在崗位中虛心學(xué)習(xí)，團結(jié)協(xié)作，時刻不忘自己的標(biāo)桿作用，加強黨員的組織觀念教育。利用校企兩種資源，讓學(xué)生將課堂中學(xué)習(xí)到的黨建理論知識運動到實際工作中，充分體現(xiàn)他們在黨的培養(yǎng)下的創(chuàng)先爭優(yōu)精神。此外，還可利用學(xué)校的思想政治教育資源，開展對企業(yè)的社會責(zé)任教育，對員工的思想道德教育和職業(yè)精神的培養(yǎng)。在學(xué)期中，或者在寒暑假，企業(yè)可以根據(jù)實際情況選拔優(yōu)秀的學(xué)生去跟崗實習(xí)，提前讓學(xué)生們體驗實戰(zhàn)職場的感覺。組織要重點培養(yǎng)考察那些有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，在思想、學(xué)習(xí)、工作、生活各個方面都有明顯進步，在群眾中能起先鋒模范作用的入黨積極分子，為確定發(fā)展對象提供評價依據(jù)。

3.2 創(chuàng)新畢業(yè)生黨員的教育管理 實習(xí)教育中踐行校企合作精神

3.2.1 創(chuàng)新載體及搭建教育管理平臺 用好互聯(lián)網(wǎng)資源，創(chuàng)建線上黨支部、黨小組等，通過群、平臺、APP等發(fā)布黨的方針政策、重要會議精神、重要講話精神等學(xué)習(xí)材料，定期開展在線黨課培訓(xùn)、在線實事熱點討論，要求學(xué)生黨員定期完成網(wǎng)上黨校學(xué)習(xí)、總結(jié)、考核，開展云民主生活會，克服實習(xí)單位散，實習(xí)距離遠等問題，有效激發(fā)實習(xí)期學(xué)生黨員和入黨積極分子爭先創(chuàng)優(yōu)精神。

3.2.2 發(fā)揮校企合作優(yōu)勢及探索黨員培養(yǎng)模式 通過校企合作黨建共建，加強對實習(xí)生黨員、入黨積極分子的教育和管理。對那些有黨組織的企業(yè)，校方委托企業(yè)黨組織對實習(xí)生黨員、入黨積極分子進行繼續(xù)培養(yǎng)考察、教育管理；對那些沒有黨組織的企業(yè)，可以委托企業(yè)人事部門或其他管理部門代替黨組織對學(xué)生黨員、入黨積極分子進行實習(xí)期思想品德、工作表現(xiàn)等各方面教育和考核。同時，學(xué)?？梢杂帽容^成熟的黨建工作經(jīng)驗協(xié)助企業(yè)建立自己的黨組織，指導(dǎo)開展黨建活動，提升企業(yè)文化。

3.2.3 深化校企合作及構(gòu)建實習(xí)生黨員科學(xué)評價體系 ①用人單位評價。學(xué)生去頂崗實習(xí)前，校方給每個畢業(yè)生都發(fā)了“畢業(yè)生跟蹤調(diào)查表”，供用人單位填寫，用此記錄畢業(yè)生在實習(xí)單位的相關(guān)表現(xiàn)，用人單位給予綜合評價等級等。學(xué)生黨員、入黨積極分子應(yīng)該再多加一張表或者特制的更詳細的表“實習(xí)生黨員、入黨積極分子跟蹤調(diào)查表”。用人單位根據(jù)他們參與企業(yè)的生產(chǎn)生活、先鋒模范作用發(fā)揮等綜合表現(xiàn)進行考核評價，作為發(fā)展、轉(zhuǎn)正、評優(yōu)、評先的依據(jù)之一。②學(xué)校評價。校方完善校企合作下畢業(yè)生黨員、入黨積極分子培養(yǎng)考察、教育管理制度，指定聯(lián)系人對學(xué)生黨員、入黨積極分子定期聯(lián)系跟蹤，及時掌握他們的思想波動、學(xué)習(xí)、工作、生活動態(tài)，實現(xiàn)有效的培養(yǎng)考察、教育管理。黨組織也要對指定的聯(lián)系人做好檢查、考核，把學(xué)生黨建融入到實習(xí)全過程。③學(xué)生自評。畢業(yè)生黨員除了正常填寫“實習(xí)記錄表”以外，要定期寫思想?yún)R報，定期和聯(lián)系人匯報實習(xí)期間的工作、學(xué)習(xí)、生活等情況，還要將黨的基本理論知識學(xué)習(xí)情況、參加組織生活情況、實習(xí)期工作表現(xiàn)等進行詳細、如實記錄并勇于自我評價?？傊呗毿Ｆ蠛献魅瞬排囵B(yǎng)模式不僅給院校帶來機遇，也給傳統(tǒng)黨建工作帶來了挑戰(zhàn)。探索學(xué)生黨員的教育管理對于深化校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、社會多方共贏有深遠的意義。