蔡 歐

（廣東省潮州衛(wèi)生學(xué)校，廣東 潮州 521041）

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，給人們的生活、工作和學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的改變，“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域的應(yīng)用正有力激發(fā)著各種新型的教學(xué)模式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，微信每月活躍用戶已超過(guò)5億，25%的用戶每天打開微信超過(guò)30次，近80%的微信用戶都關(guān)注了各種各樣的微信公眾號(hào)［1］。微信公眾號(hào)是一種基于微信公眾平臺(tái)全新的訂閱服務(wù)，具有使用人數(shù)多、運(yùn)營(yíng)成本低、信息推送精準(zhǔn)、形式內(nèi)容多樣等優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)逐步滲透到各種類型的教育領(lǐng)域。

1 微信公眾平臺(tái)構(gòu)建背景

筆者在《微信公眾平臺(tái)在中職“化學(xué)技能考試”中應(yīng)用的可行性研究》一文中研究發(fā)現(xiàn)，將微信公眾平臺(tái)在中職“化學(xué)技能考試”中應(yīng)用是可行的?！盎瘜W(xué)技能考試”是由廣東省教育考試院組織的廣東省高等學(xué)校招收中職畢業(yè)生的資格考試。該考試采用筆試和操作技能考試相結(jié)合的方式?？忌挥性趦身?xiàng)成績(jī)均達(dá)到等第條件后，才能獲得“化學(xué)技能”證書。微信公眾平臺(tái)是目前中職生非常喜愛并經(jīng)常使用的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，將其應(yīng)用在“化學(xué)技能考試”當(dāng)中，將傳統(tǒng)的“教師→課堂→學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷摹敖處煛⑿殴娖脚_(tái)→學(xué)生”模式，通過(guò)搭建完善的學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)文字、圖片、視頻等全方位的在線互動(dòng)交流，使學(xué)生能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)與任何設(shè)備進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2 平臺(tái)構(gòu)建的理論基礎(chǔ)

2.1 聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論

2005年，加拿大學(xué)者喬治·西蒙斯在《Connectivism： A Learning Theory for the Digital Age》一文中提出了聯(lián)通主義學(xué)習(xí)觀，認(rèn)為學(xué)習(xí)不僅僅是一個(gè)人的活動(dòng)，而是連接專門節(jié)點(diǎn)和信息源的過(guò)程。他還認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的、逐漸形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重心不在于知識(shí)本身，而在于建立個(gè)人學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的行為上。知識(shí)可以看成一個(gè)個(gè)節(jié)點(diǎn)，它以片斷的形式散布在網(wǎng)絡(luò)中。每個(gè)人都擁有一部分，都可以對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)造、更新和批判等。而學(xué)習(xí)是一種將不同專業(yè)節(jié)點(diǎn)或信息源連接的過(guò)程。因此聯(lián)通主義的學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的、動(dòng)態(tài)變化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建過(guò)程［2］?；谖⑿殴娖脚_(tái)的教學(xué)內(nèi)容一般短小精悍、“碎片化”，著重強(qiáng)調(diào)“微”學(xué)習(xí)。其實(shí)，每一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)就是一個(gè)知識(shí)節(jié)點(diǎn)或信息源，每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)微信公眾平臺(tái)學(xué)習(xí)知識(shí)和分享知識(shí)。學(xué)生與教師、學(xué)生之間構(gòu)成一個(gè)龐大而復(fù)雜的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得一個(gè)新的節(jié)點(diǎn)后，將與之前自身所儲(chǔ)存的節(jié)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，形成新的關(guān)聯(lián)。學(xué)生在平臺(tái)上獲取的知識(shí)就像“滾雪球”似的，通過(guò)不斷的連接在最后形成一個(gè)龐大的、完善的知識(shí)體系。因此，聯(lián)通主義學(xué)習(xí)理論對(duì)基于微信公眾平臺(tái)的應(yīng)用教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。

2.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義的最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰（J.Piaget），建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程，而不是教師強(qiáng)行灌輸?shù)慕Y(jié)果。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師扮演著組織者、引導(dǎo)者、幫助者的角色，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主建構(gòu)。基于微信公眾平臺(tái)的教學(xué)模式，可以有效補(bǔ)充教師課堂教學(xué)的不足，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)師生角色轉(zhuǎn)換，想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而幫助其完成對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主建構(gòu)。

2.3 掌握學(xué)習(xí)理論

掌握學(xué)習(xí)理論是由美國(guó)當(dāng)代著名教育家——本杰明·布魯姆提出，他認(rèn)為只要給與學(xué)生足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對(duì)所有的內(nèi)容都能夠?qū)W好的。基于微信公眾平臺(tái)的教學(xué)模式中，定時(shí)發(fā)布與“化學(xué)技能考試”大綱相匹配的理論學(xué)習(xí)和技能操作知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以利用充分的課余時(shí)間自主選擇學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到問(wèn)題，可以在微信公眾平臺(tái)上求助教師或?qū)W生給予幫助解決。因此，“化學(xué)技能考試”微信公眾平臺(tái)符合掌握學(xué)習(xí)理論的要求。

2.4 泛在學(xué)習(xí)理論

泛在學(xué)習(xí)是由“泛在計(jì)算”衍生而來(lái)，是美國(guó)的馬克·威士（Mark·eiser）重新審視了計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用后提出的概念。他認(rèn)為“泛在計(jì)算是指無(wú)所不在的、隨時(shí)隨地可以進(jìn)行計(jì)算的一種方式?！倍涸趯W(xué)習(xí)是在泛在計(jì)算技術(shù)支持下的一種新的學(xué)習(xí)方式，是一種任何人可以在任何地方、任何時(shí)刻獲取所需的任何信息的方式，是提供學(xué)生一個(gè)可以在任何地方、隨時(shí)使用手邊可以取得的科技工具來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的3A（Anywhere，Anytime，Anydevice） 學(xué)習(xí)［3］。泛在學(xué)習(xí)具有長(zhǎng)久性、易得性、即時(shí)性、互動(dòng)性、情景性、適應(yīng)性、協(xié)作性等特點(diǎn)。微信公眾平臺(tái)構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在任何地方、任何時(shí)間都可以利用微信公眾平臺(tái)獲取自己需要的信息。

3 平臺(tái)構(gòu)建的原則

3.1 以學(xué)生為中心原則

微信公眾平臺(tái)是在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)的，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識(shí)的意義建構(gòu)。學(xué)生是學(xué)習(xí)資源和教學(xué)內(nèi)容的中心，只有真正滿足學(xué)生的需求，微信公眾平臺(tái)才能為學(xué)生所用，不然就會(huì)造成“只建不用”“建多用少”浪費(fèi)資源的現(xiàn)象。

3.2 微學(xué)習(xí)原則

微信公眾平臺(tái)是一種支持在線學(xué)習(xí)的移動(dòng)平臺(tái)，在設(shè)計(jì)時(shí)，需要遵循“微”學(xué)習(xí)原則。做到主題突出，只講述單一的重難點(diǎn)；資源容量要小，適合移動(dòng)學(xué)習(xí)；時(shí)間要控制在5～8 min，符合學(xué)生注意力與專注力的認(rèn)知特點(diǎn)；平臺(tái)設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單實(shí)用，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的幾次接觸就可熟練操作。

3.3 交互性原則

微信公眾平臺(tái)的設(shè)計(jì)要避免傳統(tǒng)教學(xué)課堂灌輸式的弊端，應(yīng)設(shè)計(jì)豐富的交互內(nèi)容和形式，通過(guò)圖片、文字、視頻等交互手段進(jìn)行一對(duì)一或一對(duì)多的交互互動(dòng)，以便師生間、學(xué)生間形成有效交流，讓不同的理解和感悟碰撞出新的思想火花。

3.4 個(gè)性化原則

學(xué)生的個(gè)體差異比較大，學(xué)習(xí)起點(diǎn)各不相同。微信公眾平臺(tái)應(yīng)設(shè)置訂閱群發(fā)、菜單檢索、關(guān)鍵詞等功能，為學(xué)生提供充足不同層次的學(xué)習(xí)資源，以滿足學(xué)生個(gè)性化需求。另外，平臺(tái)還需針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的拔尖訓(xùn)練和對(duì)后進(jìn)生的再學(xué)習(xí)，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂個(gè)性化教學(xué)的不足。

4 微信公眾平臺(tái)的構(gòu)建

4.1 平臺(tái)模型設(shè)計(jì)

微信公眾平臺(tái)主要有訂閱群發(fā)、學(xué)習(xí)菜單和個(gè)性互動(dòng)三大功能，及其下設(shè)的10個(gè)子功能，其模型設(shè)計(jì)如圖所示：

微信公眾平臺(tái)模型設(shè)計(jì)圖

4.2 平臺(tái)創(chuàng)建

創(chuàng)建個(gè)人微信公眾平臺(tái)，登錄微信公眾平臺(tái)網(wǎng)站，選擇右上角的“立即注冊(cè)”，然后根據(jù)提示填入自己常用的郵箱，利用郵箱激活。填入個(gè)人信息和要?jiǎng)?chuàng)建公眾號(hào)的信息，上傳個(gè)人身份證，在1～2周的審核之后，就可以獲得自己的微信公眾平臺(tái)［4］。

4.3 平臺(tái)功能設(shè)計(jì)

4.3.1 訂閱群發(fā) 微信公眾平臺(tái)訂閱群發(fā)功能可以向?qū)W生發(fā)送圖文、音頻、視頻等信息，學(xué)生利用各自的智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端，進(jìn)行學(xué)習(xí)信息的接收與學(xué)習(xí)，接收率為百分之百。

4.3.2 學(xué)習(xí)菜單 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，微信公眾平臺(tái)創(chuàng)建了“理論知識(shí)”“技能操作”“在線測(cè)試”3個(gè)一級(jí)菜單。①理論知識(shí)菜單，重點(diǎn)圍繞“化學(xué)技能考試”理論知識(shí)考點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了四個(gè)專題子菜單，內(nèi)容涵蓋了無(wú)機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)。②技能操作菜單，主要針對(duì)“化學(xué)技能考試”技能操作考試，重點(diǎn)講解考試樣題的考核要點(diǎn)、操作步驟、注意事項(xiàng)以及參考視頻等內(nèi)容。③在線測(cè)試菜單，旨在幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。根據(jù)不同層次的學(xué)生的需求，設(shè)置了“基礎(chǔ)測(cè)試”“鞏固提高”以及“點(diǎn)撥提高”三個(gè)子菜單，試題難度依次遞增。另外，平臺(tái)還設(shè)置了“模擬考試”子菜單，可供學(xué)生參加模擬考試，完成考試后學(xué)生可查看自己的分?jǐn)?shù)和錯(cuò)題。

4.3.3 個(gè)性互動(dòng) 該功能是由留言答疑、群聊討論、關(guān)鍵字回復(fù)、一對(duì)一互動(dòng)四個(gè)子功能組成。①留言答疑，提供給學(xué)生一個(gè)表達(dá)和溝通的入口，讓學(xué)生在推送的學(xué)習(xí)內(nèi)容上與教師、學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。精彩的留言及互動(dòng)會(huì)提高學(xué)生的參與熱情，教師也能在其中了解到學(xué)生的真正需求。②群聊討論，實(shí)現(xiàn)多種形式的一對(duì)多或多對(duì)多交互。學(xué)生可按照某一知識(shí)專題進(jìn)行分組群聊討論，小組式合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。③關(guān)鍵字回復(fù)是一種請(qǐng)求應(yīng)答模式，也就是平臺(tái)根據(jù)學(xué)生的不同請(qǐng)求自動(dòng)回復(fù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種模式極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。比如：學(xué)生想要學(xué)習(xí)粗鹽提純的技能操作，只需在微信公眾平臺(tái)對(duì)話框中輸入“粗鹽提純”，平臺(tái)便自動(dòng)會(huì)為學(xué)生推送粗鹽提純相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。④一對(duì)一互動(dòng)，是微信公眾平臺(tái)一種非常重要的功能，能夠輕松打破師生間傳統(tǒng)的信息隔離的狀態(tài)，為學(xué)生提供1對(duì)1的對(duì)話解答指導(dǎo)，使得教學(xué)更具實(shí)踐性與創(chuàng)造性。

5 結(jié) 語(yǔ)

微信公眾平臺(tái)創(chuàng)造了一個(gè)新型的教學(xué)模式，擁有著大量實(shí)用功能，將其應(yīng)用在“化學(xué)技能考試”當(dāng)中，讓學(xué)習(xí)突破時(shí)間與空間的限制，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)延伸到課外。既能夠有效地提供個(gè)性化、多樣化的教學(xué)，學(xué)生也能利用該平臺(tái)進(jìn)行課程知識(shí)的隨時(shí)學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)利用更多的閑散時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，使自身的知識(shí)水平得到不斷提高。使教師更好地掌握學(xué)生的課程學(xué)習(xí)狀況，實(shí)現(xiàn)良好的課后師生互動(dòng)交流、知識(shí)分享、在線測(cè)試等方面的任務(wù)，更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)與教師教學(xué)帶來(lái)更大的幫助，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。