楊洪瑞

【摘要】素質(zhì)教育理念對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)提出全新的要求.教師需改變教學(xué)觀念，逐漸改變創(chuàng)新教學(xué)模式.在中職教學(xué)中使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”方式，有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，能提升教學(xué)質(zhì)量和效果.本文主要研究了中職數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式應(yīng)用分析，希望能提升中職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為同仁提供參考.

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué);教學(xué);“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”方式;運(yùn)用

教育體制的不斷改革，對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新的要求.以往的教學(xué)方式逐漸流露出許多弊端.所以，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一新型教學(xué)方式，慢慢進(jìn)入了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生主動(dòng)加入數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，為中職數(shù)學(xué)教學(xué)提供有利保障措施.

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”方式詳細(xì)的實(shí)施步驟

（一）課前指導(dǎo)

在學(xué)案制訂中教師需要在課前積極引導(dǎo)學(xué)生，推動(dòng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，這樣可以表明數(shù)學(xué)教學(xué)方向.教師在積極展示數(shù)學(xué)教學(xué)課堂時(shí)，需要將重點(diǎn)放到啟發(fā)學(xué)生思維方式上，使得學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，積極進(jìn)行自我反思.例如，在“向量”教學(xué)時(shí)，教師需在課堂開(kāi)始之前，慢慢引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)向量的夾角，并清楚向量最根本的法則與定義[1].當(dāng)學(xué)生對(duì)向量有了大致了解后，緊接著便可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)向量的用途，這對(duì)激發(fā)學(xué)生對(duì)向量的學(xué)習(xí)具有非常重大的意義.

（二）課堂探究

當(dāng)教師在進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)的學(xué)案需要能看到大致的學(xué)習(xí)框架，在課堂教學(xué)中，積極運(yùn)用合理有效的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo).之后，教師需依照詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種靈活方式來(lái)實(shí)施教學(xué)，多媒體教學(xué)模式、情境教學(xué)方式都是較好的選擇，這能集中學(xué)生的注意力，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣[2].

（三）課后鞏固

在實(shí)施課堂學(xué)案導(dǎo)學(xué)時(shí)，教師需在課堂結(jié)束后，加強(qiáng)課后鞏固練習(xí)，積極采取行之有效的模式，來(lái)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生真正掌握好所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí).在中學(xué)階段，學(xué)生的自主能力與自制能力有所欠缺，造成抄襲事件經(jīng)常發(fā)生.對(duì)以上問(wèn)題，教師需要依照學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解程度，來(lái)制訂出不同難度的題目，杜絕再次發(fā)生抄襲的事情.例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)三角函數(shù)時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，設(shè)置一些簡(jiǎn)單的練習(xí)題目，使學(xué)生掌握好最根本的運(yùn)算能力;對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)非常好的學(xué)生，教師要適當(dāng)為其安排一些難度系數(shù)較高的題目，來(lái)提升學(xué)生整體能力，有效挖掘?qū)W生潛在的思維能力，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展.

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式

（一）改變落后教學(xué)理念

對(duì)于新課標(biāo)的提出，教師需要認(rèn)識(shí)到“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”方式的重要性質(zhì).在新背景下，需改變落后的教學(xué)理念與模式，盡可能達(dá)到新課改要求.所以，教師要先改變以往的教學(xué)理念，全面認(rèn)識(shí)到學(xué)生處于主體地位，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，在全面考慮學(xué)生各方面興趣愛(ài)好、認(rèn)知特點(diǎn)和理解能力后，有效設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行反思，為中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供保障措施.

（二）合理制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生.所以，教師需合理設(shè)置學(xué)案設(shè)計(jì)，首要任務(wù)便是要清楚教學(xué)要點(diǎn)，采用靈活有趣的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)點(diǎn).所以，在設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)，教師需將知識(shí)點(diǎn)當(dāng)作設(shè)計(jì)的基準(zhǔn)，遵守從簡(jiǎn)單到難的準(zhǔn)則，合理調(diào)整數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu).與此同時(shí)，加強(qiáng)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的連貫性，設(shè)置符合教學(xué)目標(biāo)的方案，這樣有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)方面的能力.

（三）科學(xué)制訂教學(xué)模式

數(shù)學(xué)具有抽象性、煩瑣性，這對(duì)中職學(xué)生來(lái)講，在理解能力方面具有非常大的挑戰(zhàn).在中職階段，數(shù)學(xué)也變成了學(xué)習(xí)過(guò)程中的“攔路虎”，尤其是中職學(xué)生，自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，很難理解煩瑣的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容[3].對(duì)以上問(wèn)題，教師需合理設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)案例，積極選用生動(dòng)且學(xué)生感興趣的教學(xué)模式，從而指導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中精力去學(xué)習(xí).例如，當(dāng)教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)三角函數(shù)時(shí)，可以先制訂一些教學(xué)模式，從而慢慢指導(dǎo)學(xué)生.教師可以先講解關(guān)于三角函數(shù)方面的理論知識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)三角函數(shù)的好奇心，之后，慢慢將其融入數(shù)學(xué)課堂中，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜地使學(xué)生掌握好知識(shí)點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下，能使學(xué)生更容易掌握好知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ).

三、結(jié)束語(yǔ)

由上可知，進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的方式，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，還能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)加入數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不僅可以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)自建立理論方面的知識(shí)框架，還能在一定程度上提升學(xué)生實(shí)際的操作能力，從而達(dá)到提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的目的.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”方式是全新的教學(xué)模式，在當(dāng)前的中職教育中擁有非常重要的意義，可有效提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量以及效果，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝彩娣.加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維研究[J].成才之路，2019（6）：46.

[2]張睿.信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2019（4）：125.

[3]孫海鷹.中職數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的實(shí)踐與探索[J].職業(yè)，2019（5）：116-117.