王永利

【摘要】現(xiàn)如今，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式作為一種符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及有助于學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)施的新型教學(xué)方法，被越來越多地應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究和實(shí)踐探索中，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生合作精神與團(tuán)結(jié)意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生各方面綜合能力和諧發(fā)展的有效途徑，對學(xué)生未來成長起著廣泛且深遠(yuǎn)的影響.本文對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的效果進(jìn)行了思考探究，旨在通過合作學(xué)習(xí)模式的引入創(chuàng)新改革初中數(shù)學(xué)課堂.

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)模式;初中數(shù)學(xué)教學(xué);實(shí)施效果

合作學(xué)習(xí)模式對教師而言是一種有效的教學(xué)手段，對學(xué)生而言則是一種高效的學(xué)習(xí)方法，可以給數(shù)學(xué)的教與學(xué)創(chuàng)造自由且輕松的氛圍，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮綜合能力，有助于學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展，幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷積累自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).目前來看，我國初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的效果仍舊差強(qiáng)人意，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，為此，如何采取有效的教學(xué)策略強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用效果，成為現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教師亟待解決的重要問題.

一、設(shè)計(jì)激趣問題情境，調(diào)動(dòng)合作學(xué)習(xí)熱情

如果初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中沒有合作學(xué)習(xí)熱情，就難以形成良好的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，無法進(jìn)行充分的合作學(xué)習(xí)行為，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的效果較差，只是被動(dòng)地按照教師要求機(jī)械化完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)罷了[1].為此，初中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生的合作學(xué)習(xí)主動(dòng)起來，想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)熱情，運(yùn)用有助于激發(fā)學(xué)生興趣的問題情境，將學(xué)生帶入到對合作學(xué)習(xí)的思考中，從而自然而然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的驅(qū)使下提升合作學(xué)習(xí)效果.需要教師特別注意的是，學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的分組不可隨意而行，而是要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性特點(diǎn)等綜合情況科學(xué)劃分，教師此時(shí)要發(fā)揮出組織引導(dǎo)的職責(zé)，保證學(xué)生數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的分組科學(xué)合理，以此進(jìn)一步保證合作學(xué)習(xí)能夠獲取良好效果.

例如，在教學(xué)“圖形的平移”這節(jié)課上，教師先依托教材和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了圖形的豎直平移和水平平移過程理論知識(shí)，然后提出了實(shí)驗(yàn)任務(wù)問題：你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察圖形的平移過程嗎？可以親自操作將圖形平移過程嗎？能否探索圖形平移中的圖形變換情況呢？學(xué)生被有趣的實(shí)踐問題所吸引，迫不及待想要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)一個(gè)人無法同時(shí)進(jìn)行觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、探索這些工作，所以產(chǎn)生了想要合作學(xué)習(xí)的欲望，教師引導(dǎo)學(xué)生與自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)力相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)搭建成合作學(xué)習(xí)小組，方便在合作中更好的交流互助，通過本節(jié)課的合作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)熱情越來越高漲，對合作學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)，給學(xué)生今后的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)奠定了穩(wěn)固基礎(chǔ).

二、與其他教學(xué)模式相融，教學(xué)效果事半功倍

現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中比較有效的教學(xué)方法有很多，除了合作學(xué)習(xí)模式外還包括多媒體教學(xué)法、游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)法等等，將這些教學(xué)方法靈活地融入合作學(xué)習(xí)模式中，可以達(dá)到強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合的教學(xué)作用，令教學(xué)效果事半功倍.因此，初中數(shù)學(xué)教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容挖掘能夠與合作學(xué)習(xí)模式相容的教學(xué)方法，將其有機(jī)整合到一起，形成新的綜合性教學(xué)模式，給學(xué)生帶來前來眼一亮的新穎學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好地構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[2].

例如，在教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”的過程中，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生由于抽象思維能力有限，對物體位置的確定以及對平面直角坐標(biāo)系的理解方面很是吃力，教師對此情況沒有加以指責(zé)批評或者強(qiáng)制學(xué)生死記硬背相關(guān)知識(shí)，而是采取“互聯(lián)網(wǎng)+合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)吃力的問題.教師先利用班級交互式電子白板智能筆涂改功能，給學(xué)生呈現(xiàn)了直觀、清晰的平面直角坐標(biāo)系的3D動(dòng)畫視頻，學(xué)生在觀看的同時(shí)空間觀念得到了很好培養(yǎng)，對平面直角坐標(biāo)系的構(gòu)成有了深刻理解，接著教師讓學(xué)生以小組為單位，到講臺(tái)上使用智能筆互相考一考，確定物體在平面直角坐標(biāo)系上位置，看一看哪個(gè)小組提出的修改建議最多、最正確.合作學(xué)習(xí)模式與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)方法，更加符合初中生的年齡特征、思維特征和學(xué)習(xí)需求，起到了事半功倍的教學(xué)效果.

三、傳授合作學(xué)習(xí)技巧，明確分工保證效果

一些初中生在合作學(xué)習(xí)過程中，雖然有強(qiáng)烈的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，卻由于缺少合作學(xué)習(xí)技巧導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)過程如一盤散沙，既浪費(fèi)了時(shí)間，也難以達(dá)到良好的合作學(xué)習(xí)效果.所以，初中數(shù)學(xué)教師要重視對學(xué)生合作學(xué)習(xí)技巧的專項(xiàng)培訓(xùn)，教會(huì)學(xué)生尊重組員不同的意見，培養(yǎng)學(xué)生明確分工的能力，讓學(xué)生形成各司其職的思想，從而構(gòu)建健全的合作學(xué)習(xí)精神，保證合作學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠有序、有計(jì)劃地進(jìn)行，獲取預(yù)期的良好效果.

例如，教師可以在班級微信群內(nèi)上傳網(wǎng)絡(luò)資源中的數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例視頻，讓學(xué)生在反復(fù)觀看中獲取更多合作學(xué)習(xí)技巧，掌握合作學(xué)習(xí)方法，意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的必要性，不斷提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力.

四、結(jié)束語

總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)采取合作學(xué)習(xí)模式能夠達(dá)到顯著的教學(xué)效果，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的中心地位，強(qiáng)化學(xué)生主體作用.教師要采取科學(xué)的教學(xué)方法加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用效果，在實(shí)踐中積累合作學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生能夠更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)優(yōu)越條件.

【參考文獻(xiàn)】

[1]聶禮.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2019（11）：165.

[2]郭軍莉.如何提升初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的有效性[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2019（10）：126-127.