何夢瑩

（河源理工學(xué)校，廣東 河源 517000）

隨著大量農(nóng)村富余勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，“留守學(xué)生”這一特殊群體也越來越壯大。所謂“留守學(xué)生”，是指與父母雙方或一方分離并且留守在農(nóng)村，由爺爺、奶奶照看，在當(dāng)?shù)刈x書的孩子。筆者在多年中職班主任工作中發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校留守學(xué)生所占比例也越來越大，面臨的留守學(xué)生的教育問題也越來越突出。本文在分析中職留守學(xué)生存在的突出問題基礎(chǔ)上，探討中職留守學(xué)生的教育對策。

1 目前中職留守學(xué)生存在的突出問題

1.1 家庭教育缺失

由于家長長期在外務(wù)工，留守學(xué)生基本由爺爺、奶奶或其他親戚代養(yǎng)，其與父母之間往往缺乏機(jī)會進(jìn)行溝通交流，親情關(guān)愛嚴(yán)重缺乏，甚至有的學(xué)生對自己的父母非常陌生，認(rèn)為爺爺、奶奶才是自己最親的人。例如，筆者班上有一學(xué)生，筆者從擔(dān)任該班班主任起，該生父母從未聯(lián)系過筆者了解學(xué)生的情況，所有需要跟筆者聯(lián)系的事情都是由他奶奶出面。筆者私底下了解到，該生父母長年在外面經(jīng)商，對孩子的照顧關(guān)心很少，小孩是由奶奶一手帶大的。這樣的情況無疑會導(dǎo)致親情教育的缺失，無怪乎該生在談及自己父母時就像陌生人一樣。其次，大部分留守學(xué)生的爺爺、奶奶文化水平并不高，更談不上與時俱進(jìn)更新教育理念。他們更多的只是考慮孩子吃得飽不飽，穿得暖不暖，對孩子的心理問題的教育幾乎處于空白。家庭教育的缺失造成留守學(xué)生情感缺失，讓他們不懂得如何去珍惜親情。

1.2 存在性格缺陷

長期缺乏父母的關(guān)愛，缺乏親情，使得留守學(xué)生性格上存在內(nèi)向、自卑、悲觀、孤僻、焦慮、情緒化等特點(diǎn)。具體表現(xiàn)在這類學(xué)生在班級活動中容易處于消極狀態(tài)，對任何事物都采取“不參與”“不交流”的態(tài)度。即使在和學(xué)生交流過程中，也容易出現(xiàn)自閉、自卑的情況，對別人的評價極其敏感。再者，大多數(shù)留守學(xué)生內(nèi)心比較敏感，自尊心過強(qiáng)，對各種管教和批評容易產(chǎn)生逆反心理。

1.3 學(xué)習(xí)缺乏動力

父母長期不在身邊，讓留守學(xué)生往往產(chǎn)生父母“不要我了”“不想管我了”的想法。在這種錯覺的影響下，留守學(xué)生在學(xué)習(xí)上容易處于缺乏動力的狀態(tài)，認(rèn)為反正學(xué)得好不好父母也不知道，也不會管，就混混日子算了。從另一方面來講，沒有父母在身邊，也就缺少了對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效監(jiān)督。爺爺、奶奶由于上了年紀(jì)，未必有精力去關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，再者因?yàn)槟鐞?，容易縱容孩子養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，這部分學(xué)生常常有曠課、遲到、早退、上課睡覺、玩手機(jī)、不交作業(yè)的情況發(fā)生，學(xué)習(xí)成績當(dāng)然就不理想，最后失去往更好學(xué)校升學(xué)的機(jī)會。在進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)后，由于基礎(chǔ)差，底子薄，甚至產(chǎn)生破罐子破摔的心理。

1.4 道德品行較差

缺乏父母的有效監(jiān)督，容易讓留守學(xué)生在行為方面放任自流，養(yǎng)成我行我素、以自我為中心的不良行為習(xí)慣。主要表現(xiàn)為在學(xué)校不服從教育管理、叛逆、不遵守紀(jì)律，如玩游戲、抽煙喝酒、賭博、打架斗毆、聚眾鬧事等，甚至在與學(xué)生交往中自私自利，人際關(guān)系緊張。這些都給學(xué)校管理增加了難度。

2 中職留守學(xué)生的管理對策

2.1 加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)

班主任是一個班級的直接領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的引路人，一個班主任的業(yè)務(wù)能力、綜合素質(zhì)直接關(guān)系到一個班學(xué)生的成長。在新形勢下，班主任必須掌握教育留守學(xué)生的理論知識，特別是心理輔導(dǎo)方面的知識，并且在實(shí)踐中不斷完善、總結(jié)，提高自身的業(yè)務(wù)水平。

2.2 加強(qiáng)溝通心理輔導(dǎo)

班主任必須加強(qiáng)與留守學(xué)生的溝通，最好能個別談話聊天，了解每一個留守學(xué)生的具體情況，包括父母的情況、代養(yǎng)人的情況，特別要注意掌握留守學(xué)生的心理問題，及時做好心理輔導(dǎo)，建立成長檔案。同時，要充分利用心理課、心理咨詢室，讓留守學(xué)生的困惑、煩惱情緒得到發(fā)泄。

2.3 豐富課外活動

讓學(xué)生閑不下來，也就沒有時間去煩惱。班主任必須組織一些有益的活動，讓留守學(xué)生參加，或者鼓勵留守學(xué)生加入學(xué)校的各種社團(tuán)，通過書畫、音樂、足球、籃球、舞蹈、詩歌等各種各樣的第二課堂活動讓留守學(xué)生的課余生活豐富起來。在活動中，注意發(fā)揮留守學(xué)生的特長，因材施教，讓學(xué)生在成功的喜悅中忘掉自卑、自閉，樹立信心，樹立正確的人生目標(biāo)，養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。

2.4 完善家校合作制度

班主任除了通過家長會、約談的傳統(tǒng)方式加強(qiáng)與家長的聯(lián)系外，還可以利用微信群、QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺讓家長參與到學(xué)生的管理中來。這樣即使家長在外工作，也能即使獲得留守學(xué)生在校的第一手資料。例如，每周五我們可以把留宿學(xué)生名單發(fā)到家長微信群，家長就可以知道學(xué)生是在校留宿，還是回家了，及時追蹤。這樣就避免了周末對學(xué)生管理的空白。又比如，有的學(xué)校在學(xué)生離校打卡的時候，管理系統(tǒng)就會自動給家長發(fā)一條短信，讓家長及時掌握學(xué)生什么時候離校。其實(shí)在上面的例子當(dāng)中，家長已經(jīng)無形中參與了對留守學(xué)生的管理，讓“留守”變得“不留守”。

2.5 建立幫扶制度

建立幫扶制度，成立“互助”小組。選擇表現(xiàn)好、有責(zé)任心的學(xué)生和留守學(xué)生組成“互助”小組，對留守學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)方面進(jìn)行幫扶，把幫扶情況及時向教師報告。有條件的學(xué)校也可以選擇教師對留守學(xué)生進(jìn)行“一對一”幫扶，要求幫扶教師擔(dān)負(fù)起留守學(xué)生臨時父母的角色，用愛心、耐心、責(zé)任心對留守學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)。

2.6 培養(yǎng)留守學(xué)生自我管理能力

筆者除了加強(qiáng)管理、密切與家長的聯(lián)系外，還必須培養(yǎng)留守學(xué)生的自我管理能力，讓留守學(xué)生能自強(qiáng)自立。可以通過組織學(xué)生學(xué)習(xí)模范先進(jìn)人物的事跡，讓留守學(xué)生增強(qiáng)信心，樹立目標(biāo)，還可以通過法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白加強(qiáng)自我管理、自律自制的重要性，從而引導(dǎo)學(xué)生“扣好人生的第一?？圩印薄?/p>

3 結(jié) 語

當(dāng)前，中職留守學(xué)生由于家庭教育的缺失，存在的各種教育問題已經(jīng)不容忽視。作為中職教師，我們必須充分認(rèn)識做好“留守學(xué)生”教育工作的重要性，在加強(qiáng)研究“留守學(xué)生”問題的基礎(chǔ)上探索有效的對策和措施進(jìn)行干預(yù)，用愛心、耐心、責(zé)任心讓留守學(xué)生能健康、快樂、全面發(fā)展。