肖細祝

（河源市衛(wèi)生學(xué)校，廣東 河源 517000）

在《國務(wù)院關(guān)于加強農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護工作的意見》中，農(nóng)村留守兒童是指父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工另一方無監(jiān)護能力，無法與父母正常共同生活的不滿16周歲的農(nóng)村戶籍未成年人。據(jù)媒體報道，截至2018年8月底，我國共有農(nóng)村留守兒童697萬人。2018年9月10日，中共中央總書記、國家主席習(xí)近平在出席全國教育大會時指出：“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會都有責(zé)任。家庭是人生的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任教師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助扣好人生第一?？圩印！钡菍τ诹羰貎和瘉碇v，父母長期不在身邊，家庭教育的作用無法發(fā)揮。所以，作為第二位的學(xué)校、教育工作者，就應(yīng)該付出更大更多努力，讓愛之光照進留守兒童的心間，才能把他們培養(yǎng)好教育好，讓他們成為國家和民族的接班人。筆者從事中職教育工作十多年，擔(dān)任班主任工作7年，接觸了許多農(nóng)村留守兒童，跟他們一起生活和學(xué)習(xí)的過程中，走進了他們的內(nèi)心生活。下面，筆者就教育工作者應(yīng)如何關(guān)愛農(nóng)村留守兒童談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1 農(nóng)村留守兒童存在的問題

據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，80%以上的農(nóng)村留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護和親友臨時監(jiān)護。父母監(jiān)護、教育角色的缺失，對農(nóng)村留守兒童的全面健康成長造成了不良影響，大部分農(nóng)村留守兒童在生活、性格、心理和教育等方面都或多或少存在一些問題［1］。

1.1 思想道德較差

低年級及學(xué)前兒童一般表現(xiàn)為：逃學(xué)、遲到，不完成作業(yè)，小偷小摸，不誠實，經(jīng)常說謊；高年級“留守兒童”開始出現(xiàn)叛逆心理，攻擊意識很強，與教師頂撞，不服從管教，更有甚者還盲目沖動、打架斗毆。很多留守兒童自以為是，以自我為中心，不懂換位思考。

1.2 心理性格怪異

由于親情缺失，留守兒童的心理健康方面存在陰影［2］，主要心理問題表現(xiàn)為自卑心理加劇、性格抑郁，喜歡自我封閉，為人處事孤僻不合群，一些兒童產(chǎn)生憎恨、仇視的畸形心態(tài)，甚至出現(xiàn)暴力化傾向。很大一部分表現(xiàn)為內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、性格內(nèi)向，缺乏愛心和交流的主動性，還有的脾氣暴躁、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆。

1.3 學(xué)習(xí)成績較差

因為父母不在家，留守兒童要承擔(dān)較多的家務(wù)勞動，在家自己學(xué)習(xí)的時間較少，而且，年事已高、文化素質(zhì)較低的祖輩監(jiān)護人基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。這樣就導(dǎo)致部分留守兒童缺乏學(xué)習(xí)自覺性、積極性，成績較差。久而久之，部分留守兒童就會出現(xiàn)厭學(xué)情緒。在“成績差”與“厭學(xué)”的惡性循環(huán)中，許多留守兒童就成了“學(xué)習(xí)后進生”。

1.4 價值觀扭曲

部分農(nóng)村留守兒童缺乏娛樂。家長不懂得課余生活對身心健康發(fā)育的重要性，疏于交流溝通。很多家庭還喜歡攀比，用物質(zhì)的貴賤來評價人的成就。在這樣的環(huán)境下，孩子的價值觀容易扭曲［3］，攀比成風(fēng)。

2 原因分析

2.1 監(jiān)護不力

由于缺乏有效監(jiān)管和教育，留守兒童往往對事物分不清好壞和是非，不能正確地看待問題，容易受社會上反面現(xiàn)象的影響，容易養(yǎng)成一些不良行為。筆者帶的班級中存在不少父母外出打工，平時只是通過電話聯(lián)系的留守兒童，有小偷小摸的現(xiàn)象，甚至還有出現(xiàn)團隊偷竊摩托車的事。

2.2 關(guān)愛不足

由于大部分留守兒童由爺爺奶奶監(jiān)管，在教養(yǎng)過程中難免有所顧慮，不敢嚴格管教，經(jīng)常聽之任之，不懂溝通技巧，與孩子之間缺乏心靈碰撞，容易導(dǎo)致兒童任性。

2.3 疏于照顧

面對較為敏感的兒童來說，又容易產(chǎn)生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內(nèi)向的性格。曾經(jīng)帶過一個學(xué)生，父親癌癥死亡，母親出走音信杳無，孩子寄養(yǎng)在伯父家，家境較差，忙于生計，無暇顧及這個學(xué)生，導(dǎo)致孩子性格怪異，溝通障礙。

3 對癥下藥

3.1 用檔摸清留守兒童的情況

建檔立案，針對班級的學(xué)生，認真看他們填寫的信息表，一個一個獨立聊天談話，與他們談心，從溝通中找出屬于農(nóng)村留守兒童的學(xué)生，建立檔案，了解他們之前的生活習(xí)性、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛好、與監(jiān)護人相處是否融洽。然后根據(jù)信息表填寫的家長信息，電話聯(lián)系，了解監(jiān)護人如何對孩子進行管教、監(jiān)護人文化程度、工作單位及工種、經(jīng)濟收入情況、對子女的希望要求、與子女聯(lián)系溝通情況等。

3.2 用愛包容留守兒童的缺點

建檔后，筆者與班上的“留守兒童”交朋友，用“愛”包容“留守兒童”的缺點，時刻關(guān)心、愛護、照顧他們。筆者經(jīng)常在下午下課后約上幾個留守兒童到運動場上一起運動，邊運動邊了解近期的生活和學(xué)習(xí)狀況，還和他們一起去飯?zhí)贸燥?，讓他們感受到教師對他們的關(guān)愛，并督促他們多與父母溝通，多和爺爺奶奶聯(lián)系，講述自己在校生活，分享進步的喜悅。和他們打成一片后，直觀地指出他們身上的缺點，強化改正的方法，書寫改錯的心得等。

3.3 用聯(lián)促進留守兒童的發(fā)展

互聯(lián)網(wǎng)時代，即便父母不在身邊，但可以通過視頻緩解相思之苦。筆者時常教育他們每周要和家長視頻一次，也私下和父母聯(lián)系，交代父母多聽聽孩子的心聲，多表揚肯定孩子的進步，對錯誤要嚴格批評及時改正。讓親子間保持電話聯(lián)系，了解孩子的發(fā)展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童”的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。父母要明示他們對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過溝通以了解孩子的生活、學(xué)習(xí)、情感變化。

3.4 用心理咨詢釋放不良情緒

學(xué)校建立心理咨詢室，給學(xué)生一個心理咨詢的平臺，鼓勵農(nóng)村留守兒童走進心理咨詢室，用聊天的方式講述自己內(nèi)心的狀態(tài)，心理咨詢教師根據(jù)學(xué)生的談話，找出心理存在問題，給予相應(yīng)的應(yīng)對方式和干預(yù)方式，讓農(nóng)村留守兒童得到正確的認知方法，合理控制情緒，糾正不健康的心理行為［4］。

3.5 用本子記錄成長

教師可以給每位留守兒童買精致的日記本，要求他們記錄自己在校的點滴，如學(xué)習(xí)表現(xiàn)、和學(xué)生相處情況、缺點改正情況、與父母親友溝通情況、學(xué)習(xí)和生活目標(biāo)確定等。如果他們愿意，可以給教師閱讀批改。通過點滴記錄，達到與教師、父母、學(xué)生及親朋溝通的目的。良好的溝通可以解決學(xué)習(xí)生活乃至心理上的各種問題。

3.6 用活動促進感情

教師可以在周末安排不回家的留守兒童參加一些利于身心的活動，比如青年志愿者活動、義務(wù)獻愛心活動，還可以組織他們看電影、打球、唱歌等，讓同樣是來自農(nóng)村的不同留守兒童在活動中溝通交流，增進感情，相互鼓勵，達到蛻變的目的?？傊?，農(nóng)村留守兒童的教育路程艱辛，教師的力量也是有限的，需要社會、學(xué)校、家庭和留守兒童共同參與，才能共建和諧的環(huán)境，給留守兒童一個健康的成長環(huán)境，改變他們因為缺失父母關(guān)愛形成的各種陋習(xí)，重回陽光熱情的學(xué)生時代，享受正常的學(xué)習(xí)和生活，最終成為有利于社會國家的有為青年。