馬立娟

（廣東江門中醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院，廣東 江門 529000）

《禮記》中言“古之王者建國君民，教學(xué)為先”，可見古之賢人對教育問題的重視性，認(rèn)為是君王治國安邦的必要手段和途徑。而教師是教育活動的主導(dǎo)者，承擔(dān)著傳道授業(yè)、立德樹人的重要使命。“道之所存，師之所存”。教師強調(diào)學(xué)生要注重文化知識的吸收及道德品格的養(yǎng)成。師者自身必須具備高尚的品德、完善的人格，方能得到學(xué)生的認(rèn)同和接納。“高尚的師德是對學(xué)生最生動、最具體、最深遠(yuǎn)的教育。廣大教師要不斷加強師德修養(yǎng)，把個人理想、本職工作與祖國發(fā)展、人民幸福緊密聯(lián)系在一起，樹立高尚的道德情操和精神追求”［1］。因此作為高校教師，在教學(xué)過程中，應(yīng)從以下幾點出發(fā)，堅定信念，潛心育人，身正為范，無愧于人民教師的稱號。

1 注重自身師德修養(yǎng)

古之師者強調(diào)在對待學(xué)生時要以“傳道受業(yè)”為職責(zé)，“因材施教”“誨人不倦”“有教無類”；對待自身要以“志道據(jù)德”為督促，“修省躬行”“存心養(yǎng)性”“教學(xué)相長”；提出大丈夫當(dāng)“修身齊家治國平天下”，可見在傳統(tǒng)的師德認(rèn)知中，重視政治覺悟、倫理觀念的培養(yǎng)，因此師道在精神意義上的價值特質(zhì)尤為顯著。中國古代的師道實際上是指教師授業(yè)的傳道功能——傳遞當(dāng)時社會的核心價值［2］。社會主義核心價值觀是社會中起主導(dǎo)作用的價值觀念，是國家層面的價值目標(biāo)、社會層面的價值取向和個人層面的價值準(zhǔn)則的統(tǒng)一［3］。新時代的高校教師肩負(fù)培養(yǎng)社會主義建設(shè)者與接班人的重任，首先要樹立正確的政治理念?！拔覀兊慕逃聵I(yè)是為人民服務(wù)、為中國特色社會主義服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的，黨和人民需要培養(yǎng)的是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。好教師的理想信念應(yīng)該以這一要求為基準(zhǔn)。［4］”其次，須培養(yǎng)高尚的人格力量?！敖處煹娜烁窳α亢腿烁聍攘κ浅晒逃闹匾獥l件，教師對學(xué)生的影響，離不開教師的學(xué)識和能力，更離不開教師為人處世、于國于民、于公于私所持的價值觀。［4］”教師具備良好的品德，方能讓熱血沸騰、有自己見解的青年認(rèn)可并信服其教育，聽從其批評與指導(dǎo)。因此教師不能固步自封，停止對生活對世界的探索，“思想有多遠(yuǎn)，人生的路就有多遠(yuǎn)”。除了本專業(yè)的知識方面，要多涉獵其他方面書籍，因為“腹有詩書氣自華”；多接觸并嘗試新鮮事物，在這過程中不停思考，形成個人的獨有魅力。通過多方的的涉獵，增長見識，鍛煉透過現(xiàn)象洞察事物發(fā)展本質(zhì)的能力，面對事情可正確地做出判斷及認(rèn)識的能力，從而形成個人強大的人格力量，對學(xué)生的個人發(fā)展起到引領(lǐng)作用。

2 樹立終身學(xué)習(xí)觀念 踐行潛心育人理想

教育家陶行知說：“出世便是破蒙，進(jìn)棺材才算畢業(yè)”。習(xí)近平總書記則指出：“扎實的知識功底、過硬的教學(xué)能力、勤勉的教學(xué)態(tài)度、科學(xué)的教學(xué)方法是教師的基本素質(zhì)。其中，知識是根本基礎(chǔ)。因此教師要樹立不斷學(xué)習(xí)的意識，在當(dāng)今社會信息快速更新變化的背景下，始終處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷充實自己，掌握跟隨時代變化的文化知識，方可讓課堂生動有趣，讓知識的傳授過程有鮮活的靈氣”。子曰：“溫故而知新，可以為師矣”，高校教師在不斷的重復(fù)舊知識傳授過程中，也要不停地總結(jié)與思考，從中獲得新體會、收獲新知識，如楊雄所說“仕則欲行其義，居則欲彰其道，事不厭，教不倦”。梁啟超說：“蓋凡為教育家，必終身以教育為職志。教育之外，無論任何事，均非所計，又須頭腦明凈，識見卓越，然后就能負(fù)此重任。［5］”高校教師面對來自教學(xué)、科研、家庭等多方面的壓力，產(chǎn)生浮躁、急功近利的想法在所難免。此時，就需要自我心理調(diào)節(jié)，找準(zhǔn)自己的角色定位，不可高估個人的能力，潛下心來，扎實工作，相信自己的適應(yīng)能力，不斷從挫折中吸取教訓(xùn)，從而突破自我，取得成長。

3 保持仁愛育人初心，春風(fēng)沐雨助生成才

“好教師是用愛培育愛、激發(fā)愛、傳播愛，通過真情、真心、真誠拉近學(xué)生生的距離，滋潤學(xué)生心田，使自己成為學(xué)生的好朋友和貼心人”［4］。因此在日復(fù)一日的教學(xué)生活中，在歲月的無情摧殘中，不能磨滅內(nèi)心的愛心與耐心，勿忘入職誓言，提醒自己保持初心，作一個有愛心的教師，尊重每位學(xué)生的個性，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處。首先，理解學(xué)生?！耙曂饺缂海醇阂越?，則得教之情矣。所加于人，必可行于己。若此則師徒同體”。新時期的青年有新時代的特點。教師也曾經(jīng)是年少無知的少年，也曾對新鮮事物既渴望又害怕，想法單純也偶爾幼稚，遇到挫折時也不能很好地控制自己的情緒。因此學(xué)生犯錯時需要的是教師的人生方向指引，而不是指責(zé)與訓(xùn)斥。其次，尊重學(xué)生。尊重學(xué)生獨特發(fā)展的個性，傾聽學(xué)生的想法與意見，在處理學(xué)生問題時，要注意保護學(xué)生自尊。在日常教學(xué)活動中，平等地對待每個學(xué)生，不以成績、外貌、家庭來決定對待學(xué)生的態(tài)度。新時期高校教師的角色已經(jīng)不是簡單的“知識的灌輸者”，而是具有重大意義的“成長的引路人”，教師的見識、人格修養(yǎng)、處事方式對學(xué)生的成長有潛移默化的作用。因此作為一名中醫(yī)職業(yè)院校的青年教師應(yīng)該“吾日三省吾身”，時刻注意加強自身修養(yǎng)，身正為范，踐行社會主義核心價值觀，愛崗敬業(yè)。用實際性行動踐行立德樹人的宗旨，用一顆愛心燃燒自己來照亮學(xué)生前行的方向。